《英语》（新标准）一年级下册M3教学设计.doc

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1、英语（新标准）（小学一起）一年级下册M3教学设计 教材分析本模块的话题是物品的位置及数量，语用功能是就物品的位置及数量进行问答。Unit 1的课文内容是Daming和Amy在房间里谈论小猫的位置及数量的对话，Unit 2的课文内容是一个小男孩和一个小女孩在数完树上的小鸟后，男孩故意考女孩某种颜色的数量的对话。模块核心语言是Wheres the? How many?作为热身文本，Unit 1的 Activity 1，是小老鼠看到小猫的房子询问小猫去哪了的问句，呈现核心语言：Wheres the? Unit 2的Activity 1是两只小猫询问鱼的数量，复现数字单词。作为练习部分，Unit 1的

2、Activity 4，呈现的是6张动物的图片，要求学生能依据语言框架Wheres the? Its简单描述动物的位置。Unit 2的Activity 3要求学生能根据听到的内容判断图片正误，复习语言框架Wheres the? How many?。Unit 2 Activity 4是本模块的歌曲部分，Unit 2 Activity 5是关于物品位置的猜谜游戏，主要句型Wheres the? Its就内容看，和Unit 1的文本关系更加密切，所以将其统整在第一课时，帮助学生加深对文本的理解，并为练习核心词提供语境。Unit 2 Activity 6提供了模块的任务语境。但考虑到如果让学生只描述书中

3、图片的内容，学生的兴趣就会很快丧失，所以基于教材，将任务设计得更加具有真实性和可操作性，即让学生表达自己在课前和父母交流过的、自己真实房间前后发生的变化。本模块的整体教学设计思路，是让学生通过第一课时学习Unit 1，包括Unit 1的Activity 1-Activity 4，以及Unit 2的Activity 4和Activity 5；第二课时学习Unit 2，包括Unit 2的Activity 1-Activity 3，以及Unit 2的Activity 6为基础任务进行语言输出。总共通过两个课时逐渐搭建语言框架，内化巩固后进行模块话题Location的输出。本模块的前一个模块的话题也是

4、Location, 后一个模块的话题是Animal Body，内容与前一个模块的内容联系很大，但与后一个模块联系不是很强，在学习的过程中，可以通过话题整合，回顾上一个模块的语言内容，而且本模块是上一个模块知识的延伸。模块教学目标语用任务：在描述物品的位置及数量的语境中，能够借助图片，用核心句型Wheres the? How many?描述自己看到的物品，并进行询问，内容较完整、正确，表达较流利。语言知识目标：1. 全班学生能运用核心词汇eleven、twelve、dont = do not、know、other、fish、tree、lets进行描述，掌握其音、义。2. 全班学生能运用Where

5、s the? How many?句型正确描述。语言技能目标：1. 全班学生能在图片的提示下，进行模块的整体感知。2. 大多数学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演。语言情感目标：全班学生能积极与他人合作，共同完成学习任务。学习策略：通过观察图片，捕捉信息，说出物品的位置，学生进一步养成认知策略；通过和父母就自己房间前后的变化进行课前交流，提高交际策略。文化意识：初步感知Ten Little Fingers的曲调，在演唱中，做出积极的反应。教学重点及难点教学重点：用核心句型Wheres the? How many? 就物品的位置及数量进行问答。教学难点：描述位置关系，并能基本正确地用口语表达。

6、教学辅助PPT课件、CD-ROM、学生练习纸教学策略情境导入法、自然拼读法、任务教学法教学过程第一课时教学设计教材分析Unit 1：Daming和Amy看到房间的床上有很多五颜六色的小猫，感到很惊讶，于是他俩就数了起来，看看有多少只小猫。数的过程中，他们惊动了小猫，小猫跑到房间各处藏了起来。本课时通过对话课教学，学生学习Daming和Amy在房间中数小猫的这个文本，能运用核心语言Wheres the?和核心词汇eleven、twelve、location相互交流小猫的位置及数量，进而回顾自己的房间的变化，梳理物品的位置和数量，为第二课时的物品的数量描述作铺垫，实现描述物品位置及数量这一语用功能

7、。课时教学目标知识目标：1. 全班学生能听、说、读、写，并在情境中运用词汇：eleven, twelve, dont = do not, know, other2. 全班学生能朗读对话，听说认读：Wheres the orange cat? I dont know! Is it under the bed? Yes, it is.技能目标：1. 全班学生能理解对话大意，并能正确朗读模仿和表演对话。2. 大多数学生能进行小组活动，借助图片进行拓展练习，以及介绍物品的位置及数量。情感目标：学生能够通过交流询问物品的位置及数量，乐于表达自己的观点，培养善于观察的意识。教学重点与难点教学重点：词汇el

8、even、twelve、dont = do not、know、other的音、义，对物品的位置及数量进行问答。教学难点：能借助图片梳理如何描述物品的位置及数量。教学辅助PPT课件、CD-ROM、词卡、学生课前准备的物品图片教学策略自然拼读法、任务教学法教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动Step 1: Pre-task preparation (3 minutes):1. Enjoy a song.2. Review the numbers.1. Play a song.T: Lets enjoy it.What can you hear in the song? 2. Review.T:

9、 Count 1 to 10 together.1. Listen and say some words of the song, such as one, two, three, four, five2. Count 1 to 10 together.S1: One, two, three, . 歌曲导入，欢快的歌曲很容易抓住学生的注意力。训练学生通过听力捕捉信息的能力。借助歌曲的语境，激活旧知，初步复习一年级上册知识。Step 2: While-task procedure (25 minutes)1. Teach Unit 1 Activity 1: Listen, point and

10、say1. Show the picture of Activity 1. Ask the students: What questions does the mouse ask?2. Let the students ask some questions about the house.3. Play the CD-ROM of Activity 1. Then sum up the short dialogue.1. Look and say.Look at the picture and answer: Wheres the orange cat? Wheres the black ca

11、t? Wheres the white cat?2. Ask questions like: What color is the house? Is it white?3. Watch the CD-ROM of Activity 1 and get the answer. Then repeat the short dialogue.简单地描述图意后，让学生思考关于图中house还能问出什么问题，如果学生没有考虑到颜色，教师可以适时提示What color is it?。帮助学生提取他们之前学过的知识：Wheres.?并将此核心语言写在黑板上，引导构建话题语言框架。而后让学生带着问题看视频。

12、既培养学生提问的意识，吸引他们关注故事发展，又通过问题了解他们对旧知的熟悉程度，为核心语言在文本中的学习做好铺垫。Step 2: While-task procedure2. Teach Unit 1 Activity 21. Show the first picture of Activity 2. Ask the students: What can you see in this picture? 2. T: How many cats? Where is the orange cat? Is it under the bed?Watch and find out the questio

13、ns. Play the CD-ROM.Teach the words.3. Stick the key words and sentences on the blackboard.4. Ask students to make an information mind map.Play the CD-ROM.1. Look and say.S1: Cats. 2. Watch the CD-ROM of Activity 2, find the answers, and then learn the words: eleven, twelve, dont, know3. Sum up the

14、key structures.4. Work in pairs and make an information mind map about the cats.通过文本第一幅图，找出本文主题，感知本课语境。 通过第一遍看动画，关注教师的问题，学习重点词汇。本课核心语句通过第一遍播放视频得以呈现。通过第二遍看动画，教师和学生一起建构房间中小猫的信息图，在此过程中，帮助学生梳理信息。学生通过关键句，整体感知对话，进行对话训练。Step 2: While-task procedure3. Practice about the text.1. Play the CD-ROM, let the stud

15、ents imitate, and find “Where ?”2. Check. 3. Ask students to act out the dialogue in pairs.1. Read and find “Where ?”2. Check. 3. Act in pairs. 通过跟读活动引导学生关注自己英语口语的语音、语调及语速。Step 3: Post-task activities. (11 minutes)1. Ask Ss to talk about the pictures on the PPT.T: Where is? 2. Ask Ss to do Exercise

16、1 on Activity Book.3. Ask Ss to do Exercise 2 on Activity Book.1. Its2. Listen and draw arrows.3. Count and write the numbers.描述图片中动物的位置，将文本中关于小猫的位置语境迁移到别的动物上，给语言知识的得体运用创设语境。使学生再次运用Where is?推进语言学习。在练习的过程中加强语言的再现，起到巩固复习的作用。Step 4: Sum up (1 minute)Watch the video and talk about the position with “on,

17、 in, under” together.通过板书的内容再次回顾本节课所学内容，加强记忆。整体关注话题点如何描述物品的位置，明确本课时话题。提出下课时的学习内容，渗透模块统整的理念，让学生初步了解模块话题。Classroom Assessment及时评价学习过程，通过口头评价及任务输出观察和反馈学生对本课时的目标达成情况，学生初步尝试整合，为下课时的目标达成做铺垫。家庭作业：1. Listen and repeat the dialogue.2. Talk about the position with your friends.板书设计：Module 3 Unit 1Wheres the o

18、range cat?I dont know. Is it under the bed?Yes, it is.in on under第二课时教学设计教材分析Unit 2: 一个小男孩和一个小女孩看到树上有很多小鸟，他们就很好奇地数了起来。数完后，男孩故意考女孩有几只绿色的小鸟，女孩边认真观察边数数。核心语言是How many?本课时通过对话课教学，学生学习Unit 2询问物品数量，能运用How many?询问物品的数量，由于本模块是学生第一次学习“How many?”结构，要允许学生出现不能完全掌握的情况，因为以后还有很多机会可以再次学习、巩固这一结构。课时教学目标知识目标：1. 全班学生能听、

19、说、读，并在情境中运用词汇：fish, tree, lets2. 全班学生能朗读文本，听、说、认读：How many?大多数学生能在情境表演中询问物品的数量。 技能目标：1. 全班学生能理解语篇大意，看图描述文本。2. 大多数学生能在实物提示和老师的帮助下进行小组活动，询问物品的数量。情感目标：学生能够通过询问物品的数量，乐于表达自己的观点，培养善于观察的意识。教学重点与难点教学重点：物品数量的How many?教学难点：简单询问物品的数量，并问答。教学辅助PPT课件、CD-ROM、学生练习纸教学策略通过图片或关键词，复述文本；通过活动用书的听力练习，询问物品的数量，循环练习、强化语言框架。教

20、学内容（含时间设置）教学活动设计意图教师活动学生活动Step 1: Pre-task preparation (5 minutes)Review Unit 1.Play the CD-ROM of Activity 4 in Unit 2. Ask questions: How many?Sing the song, and then talk.通过询问手指的数量引导学生复习Unit 1课文，反馈复现第一课时内容。Step 2: While-task procedure (15 minutes)1. Teach Unit 2.1. Play the CD-ROM of Activity 1.2

21、. Show the picture of Activity 2. Ask the students to describe it.3. Play the CD-ROM.T: How many birds?How many green birds?4. Count the birds in different colours.T: How many birds?5. Play the CD-ROM again and ask Ss to role-play.6. Sum up the key words and ask Ss to retell the dialogue.1. Enjoy th

22、e cartoon.2. Look and say.Talk in groups.3. Watch and answer.4. Count the birds. 5. Work in pairs. 6. Retell the dialogue according to the key words on the blackboard.通过动画欣赏，学生感知本课知识点。观察文本图片，学生通过讨论初步感知图片信息，预测文本内容。通过多样的课堂交流和语言活动引导学生感知、理解和运用新语言。激发学生参与的兴趣。Step 2: While-task procedure2. Practice1. Let t

23、he students finish Activity 3 of Unit 2.2. Let the students do exercises on Activity Book.3. Let the students talk about more things around them.1. Listen and draw or .2. 1) Listen and draw or .2) Listen and tick.Check in pairs.3. Talk in pairs about the numbers of other things. 充分利用学生用书和活动用书上的练习，强化

24、本课知识点。学生通过听音做练习，提高听力；通过答案反馈，进行口语练习。从图片延伸周围物品的数量问答，如课本、文具等。Step 3: Post-task activities (19 minutes)Let the students look at the picture, and ask and answer with “How many”Work in groups to ask and answer.这是一个拓展性的语言运用活动，语言运用的内容整合了相关的已有知识，进行了适当拓展，锻炼学生听、说、演的能力，同时培养了学生的合作意识。Step 4: Sum up(1 minute)Watch

25、 the video and talk about counting the numbers.通过教师引导，学生自主总结, 构建自己的知识框架。Classroom Assessment教师口头评价；活动用书的练习情况；学生能否用1-2句询问物品数量，完成本课时任务。家庭作业：1. Listen to and imitate the dialogue.2. Ask and answer with “How many?”板书设计： Module 3 Unit 2 How many green birds? tree One, two, three, four. so Four green bird

26、s. Many 第三课时教学设计教材分析学生通过学习本模块的前两课时，已经能够初步借助Wheres the? How many?就物品的位置及数量进行简单的问答。本课时提供不同的场景，让学生先根据所学知识进行物品的位置及数量的问答，然后小组讨论回答问题，教师利用Wheres the? How many?引导学生进行提问，并鼓励他们提出更多的问题。学生在问答的过程中，逐渐梳理归纳出物品的位置及数量等。课时教学目标知识目标：1. 全班学生能运用Wheres the? How many?2. 全班学生能理解where、how many。技能目标：1. 全班学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演和复

27、述。2. 大多数学生能在图片提示下，根据所学知识进行物品的位置及数量的问答。情感目标：学生能够互相询问物品的位置及数量，乐于表达自己的观点，培养善于观察的意识。教学重点与难点教学重点：梳理本模块知识点，进行语境中的正确运用。教学难点：正确运用核心句型Wheres the? How many?教学辅助PPT课件、CD-ROM、学生练习纸教学策略通过表演、复述，复习模块文本；通过不同的场景，引导学生整合学过的知识，深入思考，培养学生发散思维的能力。教学内容（含时间设置）教学活动设计意图教师活动学生活动Step 1: Pre-task preparation (5 minutes)Review th

28、e two texts.1. Let the students act out the texts of Unit 1 and Unit 2.2. Show the pictures of the two texts and ask Ss to retell.1. Act out.2. Retell.通过复习，诊断前两课时的掌握情况，复现核心语言。Step 2: While-task procedure(18 minutes)1. Show a new picture about pencils.Let Ss look and talk: Wheres the? How many?2. Enc

29、ourage Ss to ask more questions about the picture.3. Show a new picture about kites.Let Ss look and talk: Wheres the? How many?4. Encourage students to ask more questions about the picture.1. Look and talk. 2. Think and talk.Then ask and answer.3. Look and talk. 4. Think and talk.Then ask and answer

30、.通过教师所给图片，培养学生的自主性，并引导学生整合学过的知识，深入思考，培养学生发散思维的能力。在课堂活动中发挥同伴互助的力量，帮助学生达成教学目标。Step 3: Post-task activities(16 minutes)1. Show Ss some things.Let Ss look and talk: Wheres the? How many?2. Encourage Ss to ask more questions about the picture.1. Look and talk. 2. Think and talk.Then ask and answer.通过Think-pair-share 活动将语言深化。教师通过对个体的纠错，让学生关注容易出现的问题。Step 4: Sum up (1 minute)T: What have you learnt in this module?通过学生自己总结，观察他们是否能够自己总结出语言知识点，以及梳理出本模块的话题。Classroom Assessment教师口头评价：评价包括语言运用的准确性，以及小组成员的合作情况。家庭作业：Ask and answer with “Wheres the?” and “How many?”板书设计：Module 3 LocationWheres the? How many?