初中英语说课稿9篇(说课稿初中英语).docx

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1、 初中英语说课稿9篇(说课稿初中英语) 一、说教材： 1、教材简析： 我说课的内容是江苏牛津中学英语教材9A第3单元Teenage problems中的Integrated skills局部。本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由于学生对这一话题极感兴趣，我在教学中预备使用多种教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注意听说训练，使语言点的训练亲密联系生活实际，到达敏捷运用，学以致用的目的。 2、教学目标： 依据英语新课标所提出的总目标并依据本年段学生认知水平，我制定了如下教学目标： a、 能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组. b、能听懂、会说、会读和会写

2、句型. c、 能正确地听懂、把握A板块前半局部听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半局部的课文填空。 d、能用本课所学语言争论青少年中存在的问题 3、教学重点、难点： 教学重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进展情景会话。 二、说教法和学法 依据我对英语课程标准的理解和九年级学生的生理和心理特点，我将教学本课的指导思想确定为：让学生主体参加，主动探究，合作互动，充分进展。详细采纳如下教学方法： 1、情景教学法： 通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言力量及情感、意志、想象力、制造力等整体进

3、展。 2、小组学习法： 每4人一组，可两两沟通，也可自由选择，在互动中相互启发发生思维的碰撞。同时留意保证每个学生都有时机参加学习，培育学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往力量。 3、练习法： 把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的敏捷操练中拓宽学习渠道。 另外，考虑到B板块为对话教学局部，我在这一环节的教学中主要侧重于学生朗读力量的培育，在训练听说的同时加强朗读指导，一方面可以培育学生朗读的根本技巧，另一方面也可以检查学生对课文理解的状况，进而培育学生的自主学习力量。 三、说教学程序 1、对话导入，学习新知 a、 以“Teenage problems”为主题及线索组织教

4、学。课前在教室里头稍作布置，背景音乐的选择表达了牛津初中英语板块之间的自由组合，也为后面的教学做了一个提早渗透，这样，学生在轻松开心的气氛中进入本课的学习，接着我向学生展现课件，引出青少年问题的话题，同时教授新词。由介绍学生自己的问题入手无形中拉近了与学生的距离，使学生备感亲切。 b、在学生展现自己作品的语境中，用多种手段，如:作品、图片、照片、简笔画等呈现。学生边学边进展听、说、拼读及运用，坚持循序渐进，由易而难的原则教学新学问。 2、稳固拓展，强化新知 a、 在情境中不断使用新句型，学生不仅学会了新的词组，而且不行避开地涉及到了旧知。同时也激发了学生的求知欲，想学更多的有关的词汇来介绍自己

5、的问题，并向他人寻求有效的建议和意见，到达了学中用，用中学的目的，赐予他们胜利的乐趣。 b、仍以“Teenage problems”为场景由学生分小组自创小对话进展表演。要求问到前面所学句型并要求用到本课时所学的交际用语。通过这样的练习形式让学生主体参加，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。 3、指导朗读，感知课文 a、 在小对话表演告一段落时，自然导入A局部对话教学。然后播放多媒体课件让学生感知课文，为了让学生在听的过程中有所侧重，引起他们的有意留意，让他们带着问题去听。 b、播放录音再感知课文，以选择题的形式检查学生理解课文的状况。 c、跟读课文，为避开反复朗读时的过于枯

6、燥，设计小小配音员的训练环节。 d、学生分角色朗读对话，指导学生在朗读时利用手势、表情、动作、声音等手法，以加强语言的表现力，更生动地传达说话人的思想和感情，使学生能在娴熟朗读的根底上更深地理解对话内容。 4、面对全体，作业分层 为了满意不同类型不同层次学生的需求，在作业布置上我尝试进展分层教学即让程度较差的学生做a类作业；程度中等的学生做b类作业；程度较好的学生做c类作业，固然，也可以依据自己的兴趣特进步行自由选择。 a、朗读并抄写要求四会把握的单词和词组； b、听录音，朗读课文，并依据所学话题进展自由交谈并形成文字稿。 通过这样的作业形式争取让每一个孩子都学有所获，从而到达鼓励全体学生努力

7、学习的目的。 初中英语说课稿2 一、 说教材： 1教材分析：本单元是一个特别好玩的单元，它也是能调动学生学习英语的积极性和兴趣的一个单元，本课也是本单元中的重点阅读课，它的核心教学是_,通过本课的学习，可以使英语教学更贴近生活，也可以让学生在反复操练中提高学生的听说读写的综合力量。 2教学目标：课标中说，英语教学的目标就是培育学生运用语言进展交际的力量，为用而学，在用中学，学了就用，因此我把本课的教学目标定为以下几个方面：（1）学问目标（2）力量目标（3）情感目标 （1）学问目标：把握一些重要的单词，短语和句子，例如- （2）力量目标：提高学生的听说读写的综合力量，使学生能娴熟地运用句型。 （

8、3）情感目标：通过形象生动的教学，让学生把握如何使用交际用语，。培育学生学习英语的剧烈兴趣。 3教学的重点和难点： 依据课程标准的要求和本课所呈现的学问及学生在学习本课已把握的语言学问力量，我设计的教学重点和难点是： 重点：学会把握和娴熟运用词汇，日常用语和句型。 难点： 二、说教学方法： 1教学理念：我的教学理念是以学生为中心，注意培育学生的英语学习兴趣，尽量使用幽默生动的教学语言吸引学生。 2教学方法：就本课的教学，我主要实行以下几种教学方法： （1）听力训练法：在听中感知，仿照，通过问题的答复提高听力力量（2）提问引入法：通过提问，分组或个别学生答复开展教学，检查和稳固新学问（3）情景教

9、学法：我利用课文，创设典型的场景，激起学生的学习兴趣，把认知活动与情感相结合，学生一旦进入情景，就会联想到课文中的学问点，可以激起他们学习新句型的兴趣，对教材语言的感受也随之敏锐起来。（4）任务型教学法：以学生完成任务为动力，把学问与技能融为一体，提倡学生主动参加，表达教与学的互动交往。（5）竞赛教学法：通过提问抢答给学生以真实感，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣，为学习新学问打好根底。 三、教学程序： 1利用激情导入： 设计意图：引出课题，缩短师生之间的距离，抓住学生的留意力，将学生自然引入学习情境之中，贴近学生。 2引入生词 3Ask and anwer 4.Drill反复操练，稳固应用

10、 5.Game 6.Exercises in class 7.Summary 8.Homework 四、教学反思及评价 在本节课中我努力运用现代化的教育手段，为学生创设引人入胜的情境，充分调动他们学习积极性，激发他们对新学问的探求欲望，屡次组织孩子质疑问难，合作学习，使不同层次的 孩子获得胜利的体验，让学生在自信放松的良好学习状态下突破重点，把握难点。固然，在我的设计过程中也存在许多缺乏，盼望各位领导教师不吝赐教。 初中英语说课稿3 一、教材分析 （一）教材的地位和作用： 第50课以详实精确的数据围绕本单元的中心话题-当代人类最关注的人口问题，对学生进展深刻的人口教育，不仅在本单元占据主导地位

11、也是训练学生口语表达力量的良好素材。依据新课标对学生交际力量的培育尤其对学生口语及阅读力量的要求不断提高，以及我校要突出英语优势打造枫叶品牌的实际状况，我将本课设计为一堂口语阅读课。 （二）教学目标确实立和依据 为不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培育学生的创新精神和实践力量，确定如下教学目标： 1、学问目标： 娴熟把握数词的表达法。 2、力量目标： a.有效提高阅读速度和理解材料的精确度 b.能自如表达本课重点话题人口增长问题。 c.能敏捷运用所学学问并绽开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。 3、情感目标： 通过一些有力地事实、数据和图片使学生深刻地熟悉到人口问题的严峻性，使他们意识到我

12、们只有一个地球爱惜我们的家园人人有责！ （三）重点和难点 1、重点：依据新课程标准对阅读力量的要求，我确定本课重点为提高学生快速阅读的水平。我采纳英语趣味i教学法，实行图片导入、方法解析和逐步检验的方法使其把握快速阅读的技巧。 2、难点：口语水平的提高。我班的学生都来自公立学校，长期以来，传统的外语教学注意书本学问的讲授，无视交际力量的培育使很多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同争论、记者采访专家等新奇方式，以及不断鼓舞的方法突破难点。 二、教学环节的设计 学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探究来猎取学问的

13、过程，并注意转变学生以往的学习方式，通过设计有效问题激发学生的兴趣使他们始终处于主动寻求学问去学习而不是被动地承受学问的状态。我充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的仆人，本节课我讲解的时间不超过五分钟。 国家新课程标准特殊强调要由过去只注意学问的传授结果向注意学问进展及学问的传授过程而转换。课前我给学生布置预习作业，让他们查找相关的资料，学生在预习中就接触大量的信息，他们必需具有相应的选择力量和重组学问，构建学问网络的力量，这恰恰正是新课程标准的要求。 三、教学程序 1、课前对话： 师生问候之后，让学生两人一组围绕数字进展自由对话。每天3-5分钟口语练习时为提高学生的交际力量，新课标

14、指出口语是在人与人沟通时即兴脱口而出的，会话双方都必需对听到的语言快速做出反响，才能使谈话连续。同时由于口语具有很强的交互性，合作学习的成效对口语水平的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学习制造必要的条件，供应良好的训练。 两人一组是为每个学生都有足够的时机去说，而数字的表达法是本单元的学问要点，我可以提示学生争论一些世界之最，如珠穆朗玛峰的高度、亚马逊河的长度、马里亚纳海沟的深度、南极冰川的后度、中国人口的总数、伊拉克战斗的时间等等，这些既丰富学生的学问，又到达对数字表达法的稳固。 给学生展现这样两幅图片： 一个平衡的杠杆上，一些人在左，我们的地球在右；其次张图上左边新增的人使杠杆不再平衡

15、。之后问学生：看这两幅图，你会想到什么？又是什么引发这个问题？学生会表达一些自己的见解，这时不管他们的见解是否正确都要给与鼓舞和表扬，然后问学生：是否知道每一天每小时每分钟每秒钟全世界会新增加多少人口？学生会很有探究答案的欲望，这时很自然地让学生翻开书去阅读50课的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我给出的这张表格的答案。由于本课是以大量数据为主反映人口问题的，因此假如学生能顺当完成此表，那么全文的重点内容就迎刃而解。而且我认为采纳图片导入法远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的兴趣使其由被动学习变为主动猎取学问。 2、拓展与稳固 通过讲解我指导学生快速阅读的方法，如猜词悟意法、

16、略读扫读法、找中心句和关键词等方法，之后要检验一下学生是否把握此方法，于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严峻问题呢？在学生发表一些个人看法后为，我再给学生一篇文章进展快速阅读，这也是本节课的课堂检测，我会当堂进展面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章，我让学生来进展讲解，这样可以解学生的阅读现状和存在的问题。 3.合作与进展 接下来我会通过多媒体展现给学生一组关于由于人口太多而导致资源匮乏、污染严峻、食品短缺、空间拥挤等的图片，看着这些图片问学生：你们对哪一方面感受最深？你还想到其他那些方面？想不想解其他同学的想法？又想不想知道在座教师们的看法？以这种方式充分把学生们

17、的积极性调动起来后将其分成6个小组，先组内争论发表个人见解然后鼓舞他们去采访在场听课的英语教师。这样设计的目的是 （1）先让学生自行争论可以避开受教师的想法所局限没有自己的见解。 （2）采访教师既可以让学生能够用英语去实际沟通，到达学以致用。有可以让学生从英语教师那里获得更多信息和把握更多的英语表达方式（事实上，有些表达假如让他们完全国独立进展是有些难度的），有由于这样的学习方式平常时机不多，因此会让学生感到很新奇很好玩味性，在与教师沟通时也会让学生产生成就感。 （3）我认为学生合作精神的培育尤为重要，学生通过这一环节既能够有自主学习的时机有熬炼与他人的合作，并在探究中有其共性思维发散的空间。

18、 4、沟通与共享 让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前，选一名同学以记者的身份采访“专家们“,使其把个小组的争论结果与大家沟通共享，其小组成员可以作为后援团补充些观点，这样既可以使口语较好的同学有更多的时机展现起到拔高作用，又可以让口语较弱的学生也有参加的时机并能向他人学习。最终按事实丰富、语言精确、表述清楚程度评出最权威专家和最积极后援团，通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。 5、最终一个环节是作业 当学生大方激扬地探讨完这些现状后，我会问他们，面对这种现状，我们能做些什么呢？以此为题写一篇作文。我布置这项作业的依据是新课标的要求。新课标指出：写作需有明确的动机和积极的态度，写作的题目

19、应结合学生的实际需要，是他们具有写作的愿望这样他们才能与写作才能重返自己的思维力量，而不是为应付教师而做的作业。 6、本节课教学效果的猜测 100%的学生能够积极参加教学，90%的学生能流利的表达自己的思想，并通过课下的反应解学生对本课的把握状况 初中英语说课稿4 一、Introduction(导言) 英语说课是英语教学中重要一环，也是衡量一位英语教师对教材把握、分析及教师本人对上课进程宏观掌握力量有力手段，能从理论上指导教师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体，对不断提高教师教学力量和教研力量，有着突出作用。 二、说课根本原则 1. 遵循教学大纲要求

20、，明确说课内容。把握说课与上课区分与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间层进关系，走出说课即是“说教案”误区。 2. 以教师为主导，学生为主体，表达先进教学理念。 3. 详略得当，重点突出，表达说课完整性。 4. 与教案相结合，表达其可操作性。 三、说课根本程序 1. 说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中地位和作用。 2. 说学生：谈谈学生学问与力量构造，明确说课内容难易程度。 3. 说教法：谈谈本节课要实施教学手段、方法以及教具使用。 4. 说学法：谈谈学习方法运用以及将要实现目标。 5. 说教学程序：说为什么要设计该程序?目、意图何在?结果如何? 6. 说板

21、书设计：谈谈板书设计依据和理由，力求表达说板书设计程序性、概括性和艺术性。 四、注意说课信息和反应与总结 说课对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询意见、猎取信息，力求不断改良和提高。 初中英语说课稿5 一、说教材 1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书英语七年级上册其次单元Is this your pencil第一课时，P7，P8。 2、在教材中的地位：本课在教材中不行无视，起到承上启下的作用。预备单元已学过Whats this in English?及其答复，现在进一步用Whats that in English?及其答复，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习I

22、s this /that your pencil?及其确定、否认答复。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下根底。并且这一课时的教材在原来的根底上使学生更明白英语的学习是在相互沟通中好玩地进展，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和学问的根底。 3、教学目标 学问目标： 通过演示及情景教学法，使用句型Whats this /that in English? Its a book. 使学生把握重点词汇：pen, pencil, pencil

23、case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且学会对物品的所属进展提问、答复，在问答中会娴熟运用my, your, his, her等形容词性物主代词，即：Is this/thatmy/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isnt. 力量目标： a: 通过情景对话、嬉戏及题目的训练，使学生学会依据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。 b: 通过听力及上下文来培育学生根本的规律思维力量及听音辨词的根本功。 情感目标： a: 教学的过程是教师与学生及

24、学生与学生的交往、互动、共同进展的过程，在参加、表演、运用的过程中，培育学生学习英语的兴趣。 b: 结合物体学习单词和句型的同时，培育学生的视觉美感。 c: 通过询问、识别物主，提倡学生要保管好自己的学习用品。 4、教学重点、难点 重点词汇和句型： a: 重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler,backpack, dictionary, that等。 b: 重点句型： Whats this /that in English? Its a pencil. / Its an eraser. Isthi

25、s/that my/your/his/her pen? Yes,it is. / No, it isnt. 难点：进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。 二、说教法 在教学中，提倡学生主动参加、勇于开口、大胆表演，培育学生获得新学问及口语、听力，分析和解决问题，以及沟通与合作的力量。为此，主要采纳情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体帮助教学等方法，充分表达出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合。 三、说学法 指导学生转变学习方式，既要主动地富有共性地学习，熬炼口语、听力，又提倡合作与沟通来共同运用新

26、学问进展语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用力量的培育。 四、说教学过程 课前预备：这节课为了便利、有用起见，课前预备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使学生觉得自然好玩。 1、复习 为了突出本课的重点，突破难点，激发和培育学生学习英语的兴趣，丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复习分作两项： a: 姓名每个人都很熟识，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复习中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个别同学进展提问：Whats your English name

27、, please? 该同学答复：My names Gina. 转而问另一名同学：Whats her English name? 该同学答复：Her name is Gina. 然后用同样的方法引出：His name is Tom. 接着把这些问答进展于教师与小组之间，小组与小组之间，教师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有时机开口，而且能自然地运用my, your, his, her等词了。 b: 通过几个单元的学习，学生对26个字母是再熟识不过了。所以复习的其次项就是运用字母卡为新内容作预备，详细是： 举起一个字母卡放在胸前，问某同学：Whats this in English? 同

28、学答复：Its “A”. 接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问： Whats that in English? 同学答复：Its “B”. 然后用举在胸前和举在远处这两个动作连续向个别、小组或全体同学问：“Whats this/that in English?”学生们初步理解了“this”与“that”的区分了。问完之后，顺势向同学们提议为教师唱“ABC Song”，这样不单复习了旧知，还活泼了课堂气氛。 设计意图:基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，制造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进展表达，使他们有学好英语的信念。 2、学习新词： 举起课前预备好的物品，向

29、同学们提问或自问自答： Whats this / that in English? Its a book. 留意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“Whats that in English?”时，学生们是再明白不过的了。 用这样的方法始终教授完重点词汇，并留意和不定冠词连用，边教边读 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a)book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) d

30、ictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。 设计意图：把词汇融于句型进展情景教学，意在培育学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试仿照的力量。 3、学习新句型: 手拿物品介绍：This is my book. 然后问同学：Is this my book? 引导学生答复：Yes, it is. 手指某个男生接着问：Is this his book? 引导学生答复：No, it isnt. Itsyour book. 然后再介绍几个物品：This is his dictionary. Thatis her pencil. 进展如下问答：Is this my dictionar

31、y? No,it isnt . Its his dictionary. Isthis his dictionary? Yes,it is. Isthat his pencil? No,it isnt. Its her pencil. Isthat her pencil? Yes,it is. 再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进展问答，练习过后进展表演。两人合作到教室前面进展表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进展表演沟通了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我

32、能学好英语”也布满了坚决的信念。 设计意图：依据教学内容制造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参加。学生通过思索、争论、沟通与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受胜利的开心。 4、运用、稳固新学问 经过词汇和句型的学习，学生已经把握了本课的重点、难点学问。现在通过课本P7，P8的笔试、听力训练，对新学问进展运用、稳固，并跟着磁带反复读，培育语感。 设计意图：利用教材进一步熬炼学生的听、说、读、写的力量。 5、嬉戏 嬉戏能促使学生依据场景运用所学语言进展沟通，并能增加趣味性，活泼课堂气氛，详细方法： 叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个

33、盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题查找物体的仆人。 问题：Isthis / that your / his / her pen? 答复：Yes,it is. / No, it isnt. 每个人最多只能问三个问题，问得好，查找到了仆人要赐予嘉奖。 设计意图：以学生的生活阅历和兴趣为动身点，设置尽量真实的语言情景，使学生能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进学生语言运用力量的进展。 6、练习 练习是紧扣本课的内容进展选择或推断，培育他们运用学问的力量（见投影），并且以两组竞赛的方式进展，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参加、敢于表

34、现。 设计意图：引导学生运用观看、发觉、归纳和实践等方法，学习语言学问，感悟语言功能。 7、完毕 让学生在愉悦的气氛中以“Good morning to you！”的歌声欢迎教师，完毕本课。 初中英语说课稿6 敬重的各位专家、领导、教师: 早上好： 首先借此时机感谢新集中学给我们团队供应这样一个美丽环境来活动，扬帆远航从新中开头，辉煌前程在这里铸就！我觉得大门前这个标语很有喻意，也让人感动！感谢领航团队给我这次上课、学习的时机，我也是第一次来到这漂亮的新集中学，这也是我的第一次出来上课，有许多事情还值得记忆的（以后的博文还会具体写方面的事情），今日我的课上得不胜利，还有很多地方很不成熟，期盼下

35、次还能有时机上一上这样的汇报课，我信任在领航团队的带着下，我会成长的更快！ 以下是我的说课稿： 一、说教材： 说课内容：英语八年级下，江苏译林出版社P106至107 unit 8 welcome to the unit. 教材分析： 学生在本学期已学习了A good read、 Good manners等单元,这些单元都有助于提高学生个人的文化修养，而这一单元则是以环境爱护为话题（A green world），要求引导学生利用身边的事例及生活习惯的养成，让学生也意识到爱护环境的重要性，由于我们只有一个地球。 教学目标： 1、学问与力量目标：培育学生能精确运用有关如何爱护环境的表达。 2、过程与

36、方法目标：学生能就环保的话题绽开一些简洁争论。 3、情感态度与价值观目标：引导学生全身心投入爱护环境的意识，爱惜环境从我们身边的每件小事做起。 教学重点与难点： 1能精确运用有关如何爱护环境的英语表达。 2. 培育学生爱护环境的意识。 教学预备： 1、教师预备：搜集目前环境恶化的一些典型实例、图片，用数据说明我们的地球已陷入危急境地了。 2、学生预备：从日常生活中找了找出爱护环境的一些做法，如，那些是不文明的做法，如何低碳生活等。 二、说教法与学法特色： 抓住Hobby与 Eddie卡通人物的对话这个主题，创设情境，以情导航。引导全班学生积极参加这个对话，从面引出How to protect

37、Environment. 在学法指导上，我实行是迁移、点拨、反应等多各种指导方法。 三、说教学程序设计： 依据以上教学理念，结合本课的特点，我设计如下的几个教学环节： 一、情景导入，激发情趣 二、 合作探究，提高力量 三、课堂总结，课后延长。 四、说板书设计; 它是结合本课的重点，难点，所勾画出一张图表，表达了美观、有用。也是师生活动的主要内容。 五、说预期效果（激情结语）： 各位专家，各位教师：爱护环境刻不容缓，由于我们人类只有一个地球，目前环境的恶化已许多人很担忧，她是我们人类赖以生存的唯一的地方，通过本课的学习，能唤起我们更多的人对爱护环境的意识，而爱护环境的重要性也让我们的孩子从身边的

38、小事做起，让他们糊涂地意识到这一重要性。 初中英语说课稿7 一、说教材 本单元以“A picnic”为话题，共设计四大局部的内容。以 It must belong to carla为主线，围绕谈论某东西属于某人等语言功能绽开一系列任务活动。通过第一局部的学习要求学会如何进展推想，并了解学会根本句型的应用。教材内容从根本语言学问到语言综合学问的运用， 层层递进，以一种循序渐进的生活化的语言程序 ，引导学生在做事中有目的的学习语言。 教学目标： 学问目标：能够让学生把握重点的词汇和语言构造。 力量目标：培育学生听、说、读、写力量和观看事物的力量。 情感目标：培育学生在外野营时，不能乱扔。乱丢垃圾的

39、良好习惯，以确保环境的洁净和清洁。 二、说教法 以任务教学策略为主，采纳情景教学法、听力训练法、并帮助个人，小组竞赛和图片等兴趣策略教学。如在教授单词时，通过一些图片等进展分析教学，以至于从视角引起他们的留意，从而记注单词。实行任务型教学策略的目的是让学生多练多用，在做中学，学中乐，乐中把握。 三、说学法 采纳合作式学习方式，有目的的让学生预习，在完成任务的活动中主动的学习语言。养成连续学习英语、学好英语的良好习惯。并让学生学会如何推想，以至于在做推想性的阅读题时有很好的方法。强调学生不仅在课上积极发言、多练，并鼓舞他们课后成立英语学习兴趣小组、英语角等，积极参与训练。 四、说教学过程 1、课

40、前任务设置。在每一节课，我让学生提前预习，课前三分钟，我让学生学唱“Are you sleeping ”的歌曲。目的是激发他们的学习热忱。另一方面，铃声响的时候，首先检查学生对第四单元的识记状况。然后让学生看屏幕，用“Who is he ？” 句子问，用 “It can?t、may 、must be ”等答复，之后通过“Look and learn”推出新单词“belong、belong to” 和教授的单元。在此期间，让学生感知的重点句型构造。把单词的教学融入句型，培育学生情景中理解单词的力量。 1、为了更好的提高学生的观看力量，以任务型教学为理念，让学生有目的的完成Activity 1a的

41、局部。 2、完成1a局部后，为了更好的稳固学生对上面方框中单词的理解程度，让他们通过听觉进展训练，培育学生在用中学，学中用的力量。 3、为了更好的运用重点句型构造，我让学生在1c局部读完后，用1b里 的句子进展组对子活动，进而提高学生的口语表达力量。之后通过单项选择题来检测他们对本节课重点学问的把握。 4、总结本节课所学的学问，梳理学问构造，并通过家庭作业让他们更好的把握本节课内容。 总之。整节课，我始终遵循任务型教学的理念，以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，以课程标准为理论依据，坚持让学生学会在生活中运用语言，始终遵循一个原则，就是让学生乐学，由于兴趣是最好的教师，整个过程中始终采纳

42、鼓励机制给有所表现的学生以鼓舞。 初中英语说课稿8 （一）教材的地位及作用 本课是初一新教材第5单元的第一局部，教材内容围围着描述人现在的活动绽开，让学生学会谈论人人们正在干什么。本课的教学内容与学生的实际生活亲密相关，易于引发学生运用简洁的英语进展交际和沟通。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物活动的描述，促进学生之间和师生之间的情感沟通，增进情意。 （二）教学目标 1、学问目标： What are you doing? I am watching. What is he doing? He is doing homework. Is she reading? No, she is doing her homework. 2、力量目标： （1）、能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌，并依据描述画出人像。 （2）、能概括人物的外