初中美术课教学反思.docx

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1、 初中美术课教学反思【5篇】 首都师范大学美术学院尹少潭教授在阐述“美术课程标准”时，指出新课程的根本理念之一就是“要在广泛的文化情境中熟悉美术”。“由于任何美术作品都不是孤立的，都是在肯定的文化环境中制造出来的，艺术家在创作艺术作品时，不行避开地受到所处环境的影响，所谓文化情境，实际上指的是一件美术作品被创作出来时，所依托的文化环境、条件及其特征。”因此，在美术观赏教学时，不能单讲技法，要把美术作品放在肯定的文化环境中去学习。那么详细怎么做呢？ 首先为了帮忙学生更好地理解作品的内涵，需要了解作品产生的时代背景和相关的历史与故事。如观赏拉斐尔的雅典学院时，就有必要介绍有关“文艺复兴运动”的历史

2、以及“人文主义精神”。观赏达维特的荷加斯兄弟之誓时，可适当叙述罗马的历史传奇一一荷加斯家族和库里茨亚人的姻亲关系。再如，在观赏古希腊雕塑掷铁饼者时，学生假如不了解古希腊人有裸身参与体育竞技运动的风俗习惯，他们确定对大量的人体雕塑怀疑不解，教师必需要让学生明白：正是由于这一点才奠定了西方人以人体为美的传统审美观念。固然为了提高学 生的学习兴趣，可以通过各种方法来了解这些学问，如放录像、到图书馆查资料、上网搜寻等。其次，还要尽可能制造一些教学情境，帮忙学生获得更加丰富的体验。比方，在观赏中国古代山水画时，可以放一段中国古筝名曲高山流水，这样一方面可集中学生的留意力，另一方面可使其进一步理解山水面的

3、意境；如在观赏外国传统工艺美术一一具有“罗可可”艺术风格的苏比兹公馆客厅家具时，可以放一段巴洛克时代德国音乐家巴赫的小提琴协奏曲，这样有利于学生加深对作品内涵的理解。有时还可以选择一些具有文学情节的作品供学生观赏，如在观赏任伯年的作品苏武牧羊时，教师可吟唱起“牧羊北海边，雪地有冰天”的词曲，使学生尽快进入到作品观赏的情境中来。 我们知道艺术的源泉来源于生活，生活中美术现象也随处可见。在进展美术观赏教学时，还可以把课内课外、校内与校外的活动相结合，并与学生的生活阅历亲密联系，扩大学生的视野，增加他们的感性熟悉，制造一个更为宽阔的文化情境。如我们可以利用学校建筑中的门厅、走廊、教室等场所展现学生作

4、品或者是教师动手复制的名作，这样既可美化校园，营造艺术气氛，丰富校园文化生活，也有助于提高学生观赏、评述美术作品的力量；如观赏现代建筑艺术时，可直接让学生到校园中走，要求他们自己分析、评论校园建筑的布局和特色，这样学生对他们比拟熟识的审美对象会产生深厚的兴趣，取得一些意想不到的收获。假如有条件，还可以带学生参观当地的美术馆、博物馆，或参观当地的文化遗产，如宗教建筑、园林、民居，也可以是现代城市建筑。美术观赏是一门综合性学科，它涵盖了人们生活的各个方面，涉及到经济、政治、文化、军事等各个领域，里面渗透了各门学科的学问，所说肯定要在广泛的文化情境中去观赏美术作品。 初中美术教学反思 篇二 七年级进

5、展的事第五课，颜色的调和是从音乐理论中引进的概念，是指各种颜色的协作取得和谐的意思。颜色的调和有两层含义：一是颜色调和是配色美的一种形态，一般认为“好看的配色“，既能使人产生开心、舒适感的配色是调和的。二是颜色调和是配色美的一种手段。颜色的调和是就颜色的的比照而言的，没有比照也就无所谓调和，两者既相互排斥又相互依存，相辅相成，相得益彰。 八年级进展的事第五课，因版画特别注意印制过程，详细制作强调一环扣一环，如起稿和复稿的转换，初学者极有可能因转换的失误导致错版、糊版。其次刻制过程初学者也不简单化被动为主动，大多按原稿一成不变的刻制，造成死板、呆滞、缺乏灵动的效果。因而肯定要强调主动性和敏捷性的

6、高度统一。 在讲授和指导过程中肯定要强调版画的制作特点，不能模仿别的画种，要敬重画种的不行替代性，只有这样才能体会版画语言的独特价值。总体来说，学生乐于积极思索，乐于积极动手制作，学问理解到位，教学效果根本到达。缺乏之处是在时间安排上，由于前面安排时间稍多了些，在学生作品展现环节稍显仓促。 初中美术教学反思 篇三 中学作业多，课余时间少，学生本身的家务又重，有时我尽量让美术课的资料当堂完成。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，要从课堂美术教学中提高学生对美术各方面的兴趣就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学相互利用，使各类艺术相互渗化，持续课堂资料的新奇感，如七年级的校服的设计一课，连续上该

7、课，会使学生厌烦心情增加，颜色的联想的水粉画教学也同样如此。中学生对美术还处在简洁的认知性审美上，共性是乡镇的中学生要在审美与兴趣上提高还需要一些方式方法，对此我有以下几点熟悉： 一、创设情境 1、一节优秀的美术课应创设搞笑的教学情境，激发学生学习美术的兴趣，让学生对美术学问技能的学习变成学生体验情感，感受欢乐的学习。如：开课能够问“你喜爱什么？”“你想不想做什么？” 2、如今多媒体能够把音乐的感情颜色很好的融入到美术的教学课堂上来。音乐是时间与视觉的艺术，他透过旋律、节奏、节拍、强度等形式，构成一个有机整体。在指导绘画创作时，有选取的播放一些音乐，用音乐的和谐美去感染学生。能够使学生的绘画创

8、作增加艺术效果。在导入环节，静态绘画的过程中都能够起到必需的调整学生心情和促进绘画热忱的专心作用。 3、以嬉戏表演创设情境也同样是一个常用的教学手段，每个孩子都很有表演的欲望，渴望呈现自我。活泼的嬉戏既能吸引孩子的自觉参加又能为孩子们带给胜利的时机。 二、实物写生提高学生的学习兴趣 初一年级的线条的艺术表现力一课，抓住线条是如何变化设问谈感受，让学生透过认真观看与分析，比拟花卉的茎、叶、干等如何表达，应用什么样的线条，上黑板上演示，学生的兴趣一下就提高起来了，学生的兴趣上升了，作业的质量也得到了提高。 三、教学资源的有效利用 每节美术课都需要超多的教学资源，其实，教学资源可取决于教师本身，取决

9、于教材，取决于学生已有的资源和学生原有的阅历。充分的展现教具也是丰富美术课堂的一个必备的资料。美术是个直接的视觉刺激，教学资料采纳直接立体的展现比拟，再透过讲解和感受，其教学资料比学生就一本教材的自看自画来得更能打动人心。美术的教学资源能够直接来源于生活，大自然，乃至教室或学校里。往往最贴近学生的资源就能使学生理解和亲近，在身边的小事中感受漂亮，制造漂亮，会使学生有更多惊异的探究和发觉。 四、教师给学生的课堂作业赐予鼓舞和确定 美术作业是在课堂中完成的，教师在教学时一方面要下讲台对学生进展个别指导。对学生的作业，给学生一些赞扬，对绘画中有制造性的学生赐予确定，这对提高学生的兴趣起到必需的帮助。

10、 五、教学评价 教学评价是一节美术课的重点，也是难点。教师的评价应关注学生的学习状态，关注学生的作画习惯，关注学生学问技能的把握程度，关注这节课是否培育了学生的学习习惯，关注学生的审美体验是否得到提升。在教学中我共性注意学生的综合评价，在学问的理解和表现中，学生的表现参差不齐，为了挖掘每一个学生的潜在潜力，依据学生的共性及作品造型特点的不同，分别进展鼓舞和引导，是每个学生都得到共性的张扬。只要教师细心观看，从中发觉学生自己的思想，能够在他们的绘画态度上，甚至从反面挖掘闪光点，燃起学生的学习激情。 以上是我这段时间的教学体会，再以后的教学中我会连续探讨讨论，敏捷运用各种教学方法，上好每一堂美术课

11、，在专心的教学实践中讨论教材，讨论学生，讨论自身的教学环节，有效的把新课改的精神精华运用到课堂中去。 初中美术教学反思 篇四 传统美术教学只重视专业学问与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培育出学生的制造精神，而且会消灭学生学习的兴趣，最终影响学生的进展。 课改后初中美术课更重视的是激发学生的创新精神和培育学生的实践力量，教师要积极为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，制造性地运用美术语言；教师应鼓舞学生在观赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。 1。美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化

12、学习的层面。美术教学要创设肯定的文化情境，增加文化内涵，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的熟悉，加深对艺术的社会作用的熟悉，树立正确的文化价值观，修养人文精神。 2。加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感沟通和公平关系。 通常在上课完毕时，我会抽出几分钟时间，让学生来谈自己在这堂课上的收获；提出自己不满足的地方；也可以争论下一堂课怎么上；自己做哪些预备工作。给学生介入教学设计的时机。师生间沟通对教学的想法，学生会觉得教师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参加到课堂教学中来。还由于得到教师的敬重而增加自信念和对教

13、师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反应信息，得以改良自己的教学。 3。教师应鼓舞学生进展综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活阅历的联系，培育学生的综合思维和综合探究的力量。 4。教师应重视对学生学习方法的讨论，引导学生以感受、观看、体验、表现以及收集资料等学习方法，进展自主学习与合作沟通。 5。教师应以各种生动好玩的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、嬉戏、音乐等方式引导学生增加对形象的感受力量与想像力量，激发学生学习美术的兴趣。 比方：学习卡通的设计，我使用多媒体让学生观看卡通片西游记米老鼠和唐老鸭的片断，让大家了解两位画家的画风的不同，用

14、笔的不同，内容针对的读者的不同。这比光说要有效果的多。 6、合理评价，获得学生信任。学生不管是完成作品还是回答下列问题，总是盼望得到教师的确定。作为教师首先要对学生积极参加的态度表示欣赏，然后对详细的作品要做详细的分析，做出科学、合理的评价。这样既爱护了学生的学习热忱，又能帮忙他们提高分析与鉴赏的力量。合理的评价可以建立起学生对教师的信任感，同时也传递给学生一种信息公正、公正的评价方法。 评价的方式可以是多种的，可以采纳学生自评或互评，再结合教师的点评，最终让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。 初中美术教学反思 篇五 在一次美术课上，我们进展了简笔画绘画，当大屏幕上出示学生需要画的图片时

15、，学生呈现了不屑的面部表情。面对学生的嗤之以鼻的绘画态度，我很淡定的说：“画特别简洁，这是小学生水平画的画，不过今日我要来难为一下你们！”我的话音还没落，学生很高傲的发出“切！”的轻声。这时我接着说：“但是我要看到大家的创新，如此一张蘑菇和小花的简笔画，谁能给我画出新的创意！大家开动你们聪慧的脑筋，看谁的作品最优秀！预备好了吗？开头吧！我的一句“创新”激发了学生的绘画兴趣，他们开头开动脑筋，尽量在画面表达创新。 在巡察中，我发觉一个学习特殊差的孩子，画的特殊好，我当时一快乐大声说，我发觉了一个特殊有创意的绘画，现在教师先给你分，等你的画画好了，教师在给你加分。全部的学生听到之后都惊异了，他连作

16、业都不写，怎么能还没画完就得了分？为了证明我的分数不是白给的，我把这个学生的画像全部学生进展展现。同学们一看都惊异了。这名同学把蘑菇和小花话到了一个竹排之上，竹排漂移在溪水中，感觉蘑菇和小花在进展一次小小的旅行。同学们感受到了我的分不是白给的。我说：“同学们，在美术课上你们都是最棒的孩子，这里没有学习好坏之分。今日你能得多少分呢？分是小学生标准，分是中学生标准，一会儿同学们画完都把作品贴到黑板上，教师现场打分。” 学生尽量发挥自己的创意和绘画水平，一会儿时间黑板上已经贴满了绘画作品！我让男女同学相互给对方打了分数，我又在他们打分的根底上又给了一次分数，两次分数相加就是该同学的分数。一场分数的革命，即给了学生评价的权利，又让同学们找到了别人的有点和自己的缺乏，一种评价观念滋生于学生心中。这种分数的革命对于学生来说是喜悦的，更是全新的，最终同学们都得了分左右的分数，甚至还有两名同学得了分。学生通过课堂打分的新形式，让学生从新端详了美术绘画的评价尺度，从今了解一副绘画作品应当如何创作之后才是最好的。 无意识的一场分数变革，让我也重新感受到了，课堂教学应是敏捷多变的，分数是评价学生的一个标准，我们不能让标准过于死板，更应当给学生一个更好的评价空间，让每个孩子都参加到课堂教学中来，让我们的课堂更民主，更欢乐。