热力环流教学设计1中学教育高中教育中学教育高中教育.pdf

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1、热力环流教学设计 一、教学准备：（一）学情分析 学生从小学一直到到现在基本上都在学校，缺乏对自然直接体会和感悟，加 上学 生初中地理的学习与高中地理学习有很大的不同，学生很早就结束了初中地理的学 习，基础较薄弱。而且学生在学习存在较多的问题该部分知识的时候，需要高一新生 能有较好的物理基础知识，而我校学生并不具备这样的条件。要理解“热力环流”的 形成必须掌握物理学习中有关“大气受热不同对气压的影响”的相关知识，所以在 教学过程中，只能用形象直观的实验才能有效的展示受热与气压的关系，才可能达到 事半功倍的学习效果。（二）教材分析 本节课主要是学习冷热不均引起的最简单的大气运动，是下一步学习三圈环

2、 流的 基础，本节课的学习状况直接影响了下一步学生的学习情况，此节课是一节 将大气热 力状况与大气运动规律很好的衔接的一节课。设计理念：课程注重实验与实际结合，引导学生学会观察事物，分析地理事 实，了解地理规律，由于本单元与物理学科交叉过多，还要考查学生的跨学科综 合能 力，故在设计上既注重实验的作用，多媒体技术的应用，还适当的引导学生 的多种 综合能力，积极引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高分析 解决地理问题的能力。（四）、教学目标 1、知识和技能（1）大气运动的最简单形式一一热力环流的形成原理。（2）运用热力 环流实知识，分析实际生活中地理现象。2、过程和方法 提高学

3、生探究能力与他人合作解决问题的能力。3、情感态度和价值观 激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态 度。（五）、教学重点和难点 热力环流形成的基本原理 二、教学过程（一）情景问题引入 创设情境：介绍生活中的事例 设计意图：良好的开端是成功的一半，此设计能有效地激发学生学习的兴趣。以 此来激发学生的好奇心和求知欲，并引入本知识点的教学。视频：诸葛亮火烧上方谷 设疑：是司马懿祈祷出了效果，还是天不绝司马？亦或是我们可愿意解释一 上学生初中地理的学习与高中地理学习有很大的不同学生很早就结束了初中地理的学习基础较薄弱而且学生在学习存在较多的问题该部分知识的时候需要高一新生能有较好的物理

4、基础知识而我校学生并不具备这样的条件要理解热力实验才能有效的展示受热与气压的关系才可能达到事功倍的学习效果二教材分析本节课主要是学习冷热不均引起的最简单的大气运动是下一步学习三圈环流的基础本节课的学习状况直接影响了下一步学生的学习情况此节课是一节将地理事实了解地理规律由于本单元与物理学科交叉过多还要考查学生的跨学科综合能力故在设计上既注重实验的作用多媒体技术的应用还适当的引导学生的多种综合能力积极引导学生通过自主学习合作学习探究学习等学习方式提高（此实验如器材不能齐备则播放视频）实验用材：长方形的玻璃缸（长 100厘米。宽30厘米，高40厘米）胶合板（一侧开有一个小洞）或塑料薄膜 一盆热水一盆

5、冰块一束香火柴 学生6人一组分组实验 实验用材：长方形的玻璃缸（长100厘米。宽30厘米，高40厘米）胶 合板（一侧开有一个小洞）或塑料薄膜一盆热水一盆冰块一束香火柴 1、实验记录 实验步骤 观察实验现象（1）把一盆热水和一盆冰块分别放入玻璃 缸 内的两侧 （2）盖上胶合板，有孔的一侧对着冰盆 （3）点燃香，垂直从小孔插入适当深度，观 察烟的运动情况。2、实验结论 垂直方向上 冰上 水平方向上 处n 盆 空上 实验结论：通过本实验，可观察到：在垂直于冰盆之上的烟呈下沉运动，并 流向热 水盆一侧，流到热水盆一侧后呈上升运动，证明由于地区间的冷热不均引 起了大气的环 流。引出热力环流的概念：冷热不

6、均会造成气流的运动。这种环流叫热力环流。上学生初中地理的学习与高中地理学习有很大的不同学生很早就结束了初中地理的学习基础较薄弱而且学生在学习存在较多的问题该部分知识的时候需要高一新生能有较好的物理基础知识而我校学生并不具备这样的条件要理解热力实验才能有效的展示受热与气压的关系才可能达到事功倍的学习效果二教材分析本节课主要是学习冷热不均引起的最简单的大气运动是下一步学习三圈环流的基础本节课的学习状况直接影响了下一步学生的学习情况此节课是一节将地理事实了解地理规律由于本单元与物理学科交叉过多还要考查学生的跨学科综合能力故在设计上既注重实验的作用多媒体技术的应用还适当的引导学生的多种综合能力积极引导

7、学生通过自主学习合作学习探究学习等学习方式提高设i十理念：体现新课程彳昌导的自主、探究，尊重学生的个性，鼓励学生学习方法多样化，在 思想的碰撞中，得到教育，受到启迪，达到了让学生追求真理、勇于实践的科学精神 方法：1、实验用材：大烧杯（1个），铁架台（1个），酒精灯（1个），水。2、实验步骤：（1）把装了清水的大烧杯置于铁架台上，用酒精灯加热水。（2）观察烧杯中沸腾的开水情况，中间水向上冒，烧杯边的水往下沉。3、实验结论：通过本实验，可以证明由于冷热不均而形成热力环流。（二）原理分析 引导学生学习气温、气压对热力环流的影响。强调重点：热力环流发生的顺序：地面冷热不均T大气垂直运动上升或下沉一同

8、一水平面 气压差异（近地面热处为低压，冷处为高压；高空相反）一水平运动（同一水平面上高 压流向低压）。热力环流引起的大气运动总是先垂直后水平。高气压和低气压是指同一水平高度的气压状况；同一地点在垂直方向上永远是 近地面气压大于高空气压。突破难点:大气的运动比较抽象，但它们和水都属于流体，在运动规律上有一定的相似 性，在教学中可以用水从高处流向低处来比喻大气从高压流向低压。（三）研究性学习 1.提问：课前提出的问题：热力环流。预设答案：由于海陆热力差异，陆地热容 量小，白天获得太阳辐射，近地面 的陆地要比同一纬度的海洋增温快，气温要比海上 高，空气膨胀上升，形成低气 压；海洋上因气温低产生下沉气

9、流，形成高气压。陆地 与海洋形成了热力环流，在水平气压梯度力作用下使近地面空气由海洋吹向大陆，形 成海风；夜间与白天的热力作用相反，近地面形成陆风。热力环流形式如右图所示。让学生上板画海陆风。上学生初中地理的学习与高中地理学习有很大的不同学生很早就结束了初中地理的学习基础较薄弱而且学生在学习存在较多的问题该部分知识的时候需要高一新生能有较好的物理基础知识而我校学生并不具备这样的条件要理解热力实验才能有效的展示受热与气压的关系才可能达到事功倍的学习效果二教材分析本节课主要是学习冷热不均引起的最简单的大气运动是下一步学习三圈环流的基础本节课的学习状况直接影响了下一步学生的学习情况此节课是一节将地理

10、事实了解地理规律由于本单元与物理学科交叉过多还要考查学生的跨学科综合能力故在设计上既注重实验的作用多媒体技术的应用还适当的引导学生的多种综合能力积极引导学生通过自主学习合作学习探究学习等学习方式提高加深学习：山谷风：白天，山地是伸入到大气中的一个热源，使山坡上的空气离地面较近增 温较 多，而山谷上空同高度的空气因离地面较远增温较少，因此山坡上的暖空气 在垂直方 向上不断上升，山谷下沉，水平方向上高空气流从山坡上空流向山谷上 空，谷底的空 气沿着山坡向山顶补充，形成热力环流（如左图），下层由谷底吹向山坡的暖空气称 为谷风。夜间因山坡空气迅速冷却降温较多，而谷地上空同高度的空气因离地面较 远，降温

11、较少，于是山坡上的冷空气固密度大，沿坡面下滑，流入谷地，形成山风，谷底的空气上升，形成与白天相反的热力环流（如右图），形成山谷风。城市热岛效应：城市风环流则是由于城市的“热岛效应”（城市工业、居民、交通等释放大 量的 人为热）而使得城市温度比郊区高而形成的高空城市大气吹向郊区，近地面 大气由郊 区吹向城市的环流。城市规划时，为减轻大气污染：污染严重的工业企 业布置在城市风 的下沉距离之外，避免污染物从近地面流向城市；将卫星城建在 城市风环流之外，避 免相互污染。教学过程设计的意图：教学过程首先通过视频导入，激发学生兴趣，然后通过实 验（或者视频展示）形象直观的展示热力环流的特征，引导学生有兴趣

12、探究为什么会出 现此现象，进而学生通过合作学习，探究出热力环流的形成过程，教师引导完成重难 点的突破。进而通过海陆风、山谷风、城市热岛等现象，让学生真正 的学习生活中的地 理，有用的地理，激发学生学习下节课的兴趣。也为后面的三 圈环流的难点打下基 础。（四）课堂练习：（五）课堂总结：学生总结知识结构，教师引导 设计意图：提高学生的动手能力，独立总结知识的能力 课后反思：这是一节与物理交叉较多的课，同时也是一节与生活联系密切的一节 课，此节课既能与生活衔接，又能通过很多方式激发学生的学习兴趣，能够 提高学 生的学习兴趣。本节课能够运用多种方式，调动学生思维和动手能力。上学生初中地理的学习与高中地理学习有很大的不同学生很早就结束了初中地理的学习基础较薄弱而且学生在学习存在较多的问题该部分知识的时候需要高一新生能有较好的物理基础知识而我校学生并不具备这样的条件要理解热力实验才能有效的展示受热与气压的关系才可能达到事功倍的学习效果二教材分析本节课主要是学习冷热不均引起的最简单的大气运动是下一步学习三圈环流的基础本节课的学习状况直接影响了下一步学生的学习情况此节课是一节将地理事实了解地理规律由于本单元与物理学科交叉过多还要考查学生的跨学科综合能力故在设计上既注重实验的作用多媒体技术的应用还适当的引导学生的多种综合能力积极引导学生通过自主学习合作学习探究学习等学习方式提高