四年级下册英语教学反思中学教育教学研究中学教育教学研究.pdf

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1、这是一节三年级起始阶段的英语课，所教授的内容是闽教版小学英语第一册第一单元第二课。本课主要学习用 Whats your name?询问对方的姓名并回答，以及字母 Aa,Bb 的认读和书写。学生还没有一定的语言基础和语言技能，因此我在教学中，努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。同时，充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高。学生能在我所设计的各种情景中使用所学的句子 Whats your name?及回答，如迎嘉宾活动，扔小球，接力问答，看谁拍得快等。所设计的活动有

2、信息差，避免了明知故问，不是不动脑筋的重复，而是体现了 Learning by using.Learning for using.的观念。这里正体现了英语新课程标准的教学思想。使学生的思维一直处于兴奋和积极探索状态之中，激发学生持续地自我学习，开发学生智力。让学生们能够运用所学语言知识，做到真实的交流。看得出学生十分喜欢上英语课，学习积极性很高，虽然有部分同学仍羞于开口，害怕发错音，说错话，但我相信，经常地鼓励、刺激、调动，他们说的欲望会逐步增强，现在最重要的是给他们信心，让他们觉得学英语不是很难的事，他们会做得很好，因为我经常说：“Youre clever.Good.Excellent”欣赏

3、他,给学生们准备了礼物Stickers。另外，我发现坚持大量的重复和操练，能起到事半功倍的效果，是教学中的重中之重，我在本节课中使用男女生，小组，开炮，大小声等多种操练方式，使其显得有趣而不乏味。本节课中字母 Aa Bb的教学也是一个重点。我是这样设计的：在看完教学课件后，出示字母卡片，学生边听边读，通过与字母相似的物体图象，观察每个字母的特殊形状，使音与形在学生的头脑中产生必要的联系，并通过游戏竞赛的方式加深学生的记忆。在听、读、说的环节后，书写字母。这样的教学较为扎实，为学生日后学习其他字母打下了坚实的基础。当然，本节课也存在不少不足之处，如课堂游戏的操作，教师该如何控制场面，不致混乱。对

4、单词、句子进行操练的方式还可以多样些等等。在课的 Warming-up环节我播放了歌曲Jingle Bells 来营造气氛，并导入课题。然后创设情境“Santa brought you many presents.”结合课件复习了单词 pen，pencil，pencil-box，ruler，bag 等，接着导入新词 robot和 computer的教学，最后进入句型教学。每个环节都很紧凑，衔接得很自然。在教学句子 What presents do you want？I want a时，让学生复述句子，老师板书这种做法很好，集中了学生的注意力，又充分操练了新句型。因此在教学 What prese

5、nt does he/she want?He/She wants a 时也可利用此方法。大部分学生对 do-does，want-wants这种单三大概念掌握良好，在教学中老师让一位学生上台抽卡片，其他学生用 What present does he/she want？提问，老师点个别学生猜，既激起了学生的学习兴趣，又很好地巩固操练了句型。但有部分学生 What present读得不够清晰到位。在课文学习中，老师通过让学生听音回答问题、自读课文、请个别生带读课文，最后再听音跟读，循序渐进，在英语教学中运用了指导学生自主学习的理念。在最后 4 人小组进行调查填表时，由于老师的要求不够明确，导致部分

6、学生开小差，课堂有些混乱，如果分两人小组互相问答进行调查，然后填表后投影出来，由老师问，其他学生答，这样既节省了时间，又达到了操练所有句型的目的。同时，在小组活动时，老师可走进学生中，这样对课堂的调控也有一定的作用。总体来说，这节课的教学环节设计得科学合理，但课堂调控还应多加强。（设计说明）考虑到学生容易把 Run,run,I can run 与现在进行时句型混淆，所以用学生熟悉的动词边说边做动作，创造学习英语的氛围，直接切入本课的教学重点。(师生互动的问答吸引了学生的注意力，同时引出了课题，教师揭题、板书并带读)（新单词的教法细节把握得当，学生印象深刻，课堂气氛活跃）通过师生的自由会话，鼓励

7、学生说出有关运动的动词，学生既复习了以前学过的动词又提高了发散思维的能力，也为进行时的学习做好语言上的铺垫，侧重培养学生英语交际能力 （设计说明）教师在与学生进行问答的过程中，把相应动词的现在进行时写在黑板上，并有意识地把这些动词归类，以便让学生总结动词现在进行时的构成规律。小学生理解抽象的语法知识有一定难度，效果比让他们死记硬背语法规则要好得多，也顺利攻克了本课教学的那点之一。(本环节旨在有层次地向学生输入语言，导出新词的教学，媒介材料选择了学生喜闻乐见的人物，片中周杰伦高超的球技，震撼的音乐使学生保持着浓厚的兴趣)方的姓名并回答以及字母的认读和书写学生还没有一定的语言基础和语言技能因此我在

8、教学中努力创设一种宽松愉悦的课堂气氛激发学生的学习兴趣注意到要充分调动学生的学习积极性使学生能够减轻心理压力自然而然地学到知识景中使用所学的句子及回答如迎嘉宾活动扔小球接力问答看谁拍得快等所设计的活动有信息差避免了明知故问不是不动脑筋的重复而是体现了的观念这里正体现了英语新课程标准的教学思想使学生的思维一直处于兴奋和积极探索状欢上英语课学习积极性很高虽然有部分同学仍羞于开口害怕发错音说错话但我相信经常地鼓励刺激调动他们说的此方法大部分学生对这种单三大概念掌握良好在教学中老师让一位学生上台抽卡片其他学生用提问老师点个别学生猜既（课文教学层次清晰，层层深入，课文教学自然连贯）多媒体技术的使用更好地

9、服务了课文教学，实现了教学资源的整合、利用和拓展。）教学反思：通过本课的教学，学生熟练掌握了 5 个单词及动词“-ing”形式的构成。并能运用主要句型Whats your favorite sport?及 What are they doing?进行对话。考虑了学生和教材的特点，在教学设计和实施的过程中做到环环相扣，层层推进，从课堂热身活动直接切入本课的重点教学内容，通过师生问答呈现在进行时的不同构成形式，加深了学生对本课重点语言知识的理解，从旧单词 class 引出 ass 字母组合的发音，学习新词 pass等引导学生的感知、思考和体验。从语言现象中归纳和总结，找出其中的规律。这一学法指导的

10、渗透，提高了学生的课堂学习效果，学生的学习能力在教师精心设计的活动中逐渐得到培养。这样的方式使得学生对英语学习持续保持兴趣，也较好地完成了教学任务。当然，本节课的教学过程也有一些有待改进的地方，比如对学生的形成性评价重视不够。此外教师还应该注意培养学生的拼写技能及拼读技能，这不仅有利于学生正确地掌握单词，也能为其日后的英语学习奠定基础。而对于本课的评价设计部分，我则以一个参与者的身份加入到学生中去分组练习。我在黑板一角贴上一张路型图，教师也会在每个环节及时进行评价，而教师的得分取决于学生。先透过师生问好营造英语语言氛围，接着为烘托课堂所创设的气氛，选用一首英文歌曲“Follow me”，并将音

11、乐课上常用的轮唱方式结合到英文歌曲中来演绎，以调动学生的学习热情。接下去用游戏导入部分，播放一段问路的课件，目的是使学生对本课内容先有个整体感知，并在学生的兴趣中导出课题，使他们对所学内容充满期待。教师用课件逐段显示课文，用问问题的形式引导孩子填空，接着听音用不同形式跟读，教师抽组、排、列、男生、女生、全班或个人等起立跟读，每个人都有可能会被抽到，反应快并且跟读准确的可以加分，目的也是为了集中每个孩子的注意力。方的姓名并回答以及字母的认读和书写学生还没有一定的语言基础和语言技能因此我在教学中努力创设一种宽松愉悦的课堂气氛激发学生的学习兴趣注意到要充分调动学生的学习积极性使学生能够减轻心理压力自

12、然而然地学到知识景中使用所学的句子及回答如迎嘉宾活动扔小球接力问答看谁拍得快等所设计的活动有信息差避免了明知故问不是不动脑筋的重复而是体现了的观念这里正体现了英语新课程标准的教学思想使学生的思维一直处于兴奋和积极探索状欢上英语课学习积极性很高虽然有部分同学仍羞于开口害怕发错音说错话但我相信经常地鼓励刺激调动他们说的此方法大部分学生对这种单三大概念掌握良好在教学中老师让一位学生上台抽卡片其他学生用提问老师点个别学生猜既在句型教学部分，我通过创设情境将每一个句型贯穿与课堂所设计的每一个活动之中。而对于本课的评价设计部分，我则以一个参与者的身份加入到学生中去分组练习。我在黑板一角贴上一张路型图，教师

13、也会在每个环节及时进行评价，而教师的得分取决于学生。教师用课件逐段显示课文，用问问题的形式引导孩子填空，接着听音用不同形式跟读，教师抽组、排、列、男生、女生、全班或个人等起立跟读，每个人都有可能会被抽到，反应快并且跟读准确的可以加分，目的也是为了集中每个孩子的注意力。方的姓名并回答以及字母的认读和书写学生还没有一定的语言基础和语言技能因此我在教学中努力创设一种宽松愉悦的课堂气氛激发学生的学习兴趣注意到要充分调动学生的学习积极性使学生能够减轻心理压力自然而然地学到知识景中使用所学的句子及回答如迎嘉宾活动扔小球接力问答看谁拍得快等所设计的活动有信息差避免了明知故问不是不动脑筋的重复而是体现了的观念这里正体现了英语新课程标准的教学思想使学生的思维一直处于兴奋和积极探索状欢上英语课学习积极性很高虽然有部分同学仍羞于开口害怕发错音说错话但我相信经常地鼓励刺激调动他们说的此方法大部分学生对这种单三大概念掌握良好在教学中老师让一位学生上台抽卡片其他学生用提问老师点个别学生猜既