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1、学习好资料 欢迎下载 小学语文教学中的问题与对策学习总结 基础教育课程改革纲要（试行）解读中也明确指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。那么，教师教学行为的有效性即是有效教学得以实现的关键因素之一。一、制定教学目标的有效性 教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教
2、学活动中有定向的作用，对保证课堂教学有效开展至关重要。有效的教学目标的设计首先要求准确和明确。目标众多，并非时时处处都要一应俱全，面面俱到。具体到一篇课文、一节课，可以适当增删，有所侧重。二、激发学习兴趣的有效性 “兴趣是最好的老师”。传统的学习方式过分强调接受和掌握，从而使学习成了纯粹被动地接受记忆的过程，学生体验不到学习的乐趣，所以，在教学的过程中首先注重学生的情感体验，注重激发与培养学生语文学习的兴趣，引起师生情感的共鸣。三、注重学习讲授的有效性 学习好资料 欢迎下载 讲授是课堂中最直接体现教师素养和功底的一种教学方法，始终是课堂教学活动中不可缺少的一部分。有效讲授要注意少而精，唯其少，
3、才重点突出，引发听者的重视；唯其精，才可能在师生互动中起到强化、画龙点睛的作用。四、注重学习指导的有效性 当学生的话题方向偏离课堂主题时，教师的课堂指导应体现出适时合理的引导性，将学生的思维引回到课堂主线上来；当学生的思路阻塞，处于瓶颈状态时，教师应本着“不愤不启、不悱不发”的原则，体现指导的启发性，推动学生思维向前行进；当学生的理解出现不足或错误时，教师的指导应注意体现激励性，积极努力地发现学生的可取处、闪光点，即时反馈，最大程度地保护学生参与课堂的热情，努力让学生看到自己的成功处和改进、发展的途径和方向。五、实现学习评价的有效性 现代心理学研究证明：内部动机比外部刺激更具持久作用，人的成长
4、进步关键在于自我心智的发展。因此，在语文课堂教学中，应发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。如在作文教学中，可进行习作互评、互改、组内评议、集体点评等活动，以学生激励为评价主体，通过学生互评互议，构建各抒己见、张扬个性的和谐、民主的课堂氛围，以达到激发学习的积极性和提高学生自信心的作用。效主要是指通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步或发展也就是说学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标教学有没有效率并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真而是指学生有没有学到什么或学有得到应有的发展也是无效或低效教学那么教师教学行为的有效性即是有
5、效教学得以实现的关键因素之一一制定教学目标的有效性教学目标是课堂教学的核心和魂在教学活动中有定向的作用对保证课堂教学有效开展至关重要有效的当增删有所侧重二激发学习兴趣的有效性兴趣是最好的老师传统的学习方式过分强调接受和掌握从而使学习成了纯粹被动地接受记忆的过程学生体验不到学习的乐趣所以在教学的过程中首先注重学生的情感体验注重激发与培养学生学习好资料 欢迎下载 实施有效教学，要求教师更多地关注学生的进步和发展，有效的教学要求教师能有效地讲授、有效地提问、有效地激励，关注单位时间内学生的学习结果与学习过程，关注教学反思，不断地改变和调整自己的教学策略单调的、缺乏情趣的教学要剔除；灌输式的、不能体现
6、学生主体地位的教学要剔除；同样的做秀式的、华而不实的教法也必须剔除。自己“教”得不苦，学生“学”得不累，却能得到真实的进步和成长。效主要是指通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步或发展也就是说学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标教学有没有效率并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真而是指学生有没有学到什么或学有得到应有的发展也是无效或低效教学那么教师教学行为的有效性即是有效教学得以实现的关键因素之一一制定教学目标的有效性教学目标是课堂教学的核心和魂在教学活动中有定向的作用对保证课堂教学有效开展至关重要有效的当增删有所侧重二激发学习兴趣的有效性兴趣是最好的老师传统的学习方式过分强调接受和掌握从而使学习成了纯粹被动地接受记忆的过程学生体验不到学习的乐趣所以在教学的过程中首先注重学生的情感体验注重激发与培养学生
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