心理健康教育教师资格证 新的起点 说课稿资格考试教师资格考试资格考试教师资格考试.pdf

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1、 新的起点 适应新生活心理健康教育说课稿 老师们：大家好！今天我说课的题目是新的起点 适应新生活，我将从教材、教法、学情学法指导、教学过程等四个方面进行说课。一、说教材 本课题来自叶一舵教授主编的中学生心理健康高中一年级第一单元从初中到高中，在此之前学生已学习了适应新环境，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本课程的设计意图明确指向刚刚跨入高中校门的中学生，对于学会调节适应不良，适应新的生活具有非常重要的作用。（本课程的教学目标我会三个方面来阐述，首先是知识目标，其次是能力目标，最后是情感、态度、价值观目标。知识目标主要有几个方面。）教学目标：知识目标：使学生正确认识适应不良。能力目标：使学生学

2、会用科学的方法调节适应不良，适应新的生活。情感、态度、价值观目标：使学生以积极的态度面对新生活。教学重点与难点：重难点：使学生学会用科学的方法调节适应不良。（之所以把它作为教学重难点，主要 依据是）理由：对于刚刚跨入高中校门的中学生来说，高中阶段是人生一个崭新阶段的开始。从初中到高中是人生的一个重要转折点。高一新生将面临着许多变化，如环境的变化、学习活动的变化、人际交往的变化和角色的转化等。不少学生在面对这些变化时感觉很不适应，心理波动很大，存在着明显的“过渡期”，这种不适应阶段持续的时间越长，对学习的影响就越大。因此，对于学会调节适应不良是学生的迫切需要也是本课的重点难点，为此，我采用心理学

3、实验、人生故事、探索活动提供感性体验，配合讲授说明提升理性认识的教学方法，以突出重点突破难点。教学准备：1、多媒体课件和相关音乐 2、了解学生中不适应高中生活的情况。（以上是我的教材分析，即教学目标、教学重难点及教学准备，接下来我会根据教学目标和教学重难点来说我的教学方法）二、说教法：为激发学生学习积极性，让学生更多投入到主动学习过程中来，本课着重采用情境教学法，通过游戏情境、故事情境、问题情境的设置，辅以启发引导、探索活动，引导学生找到解决问题的方法，对所学的知识加以利用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。三、说学情与学法指导 高一学生思想活跃、思维开阔，具备一定的自学能力、抽象思维能力

4、、逻辑推理能力，能够在教师引导下分析问题、解决问题。在日常学习生活中，已经积累了一些调节适应不良的方法。因此，本课程将引导学生采用自主探究、合作学习等学习方法，强调学生的自主性，培养他们的合作与创新精神。四、说教学过程（接下来我重点向老师们介绍我的教学过程）为了达到以上教学目标，我将本课教学内容分为以下四个环节：心理游戏，导入课题（5 分钟）认识适应不良（10 分钟）学会调节适应不良的方法（25 分钟）总结结束 5 分钟 接下来我将这些具体的教学步骤和设计依据进行详尽介绍。（一）首先：导入部分选择心理游戏“捉泥鳅”，这是因为该游戏具有较强的趣味性，能活跃 课堂气氛，训练注意力，并破除交往尴尬，

5、增进同学间的亲密度。（二）第二环节：认识适应不良，我设计了 3 个贴近学生生活的案例，目的在于让学生认识 到自己的问题并不是特殊的，而是普遍存在的，同时引起学生的情感共鸣，激发学生表达欲望。然后简单介绍什么是适应不良，并通过问题“你高中时是否有类似的烦恼？你如何应对这些问题的”，引发学生思考，为下一环节的讲解调节适应不良的方法作铺垫。（三）第三环节：教学的重难点即学会调节适应不良的方法，这里主要介绍三种调节适应不良的方法。方法一，通过心理学实验启发学生：当你不适应时，首先应从改变你自己入手。方法二，通过人生故事“泥土与繁星”启发学生：以积极的角度看问题 方法三，正确认识自己，接受现实，展望未来

6、，通过 3 个探索活动，活动一：在初中阶段，有哪三件事令你自豪？又有哪三件事令你深感挫折？把它们写下来，目的是回顾初中阶段。活动二：在未来的高中阶段里，你最想实现的三个目标是什么？也把它们写下来。目的是让学生更有目标地去学习生活，活动三：绘制中学生命线。让学生看到初中与高中的差别，客观地看待现实。（四）总结 1、回顾本课的要点。学情法指导教过程等四个方面进行四说课一材本题来自叶舵授主编法的中生心理健康高年级第单年行元从心初到在叶此之前已习了适应新环境这习为渡节起着铺初垫高作用设计意图明确向阐铺渡述用等首设先是行向自知识习确目阐标习其次能力初最后态标态度价初最值习后标初目观要最有几第使正认不良中

7、来标初会科用用调活垫初感以习高积这依初来标垫初感以习阐据教由初过垫初感以习阐对于刚于指跨高入计后垫初校门垫初感以习明阶设习段阶先习人这初使崭垫人高习主适门开垫阐始感以阐始感以重垫转折点将临许多自垫习变了化如高初动际习交往和阐角色少初折?变?习垫初?次?将?初?许这?境?对垫?高初?之前阐?习?几阐?习?2、布置作业：我的感悟与收获？目的：增强心理健康教育的延时体验，重新梳理一下课堂上所学的课程内容，也能作为学生心理成长档案的内容。3、3、最后赠送学生祝福歌曲明天更美好，在良好的氛围下结束本课。在时间控制方面，我这里设置了一个可伸缩时间的环节，就是最后的祝福歌曲，如果出现时间不足，那么我可以缩短

8、歌曲的播放时间，如果出现时间过剩，那么我延长歌曲的时间。（以上就是教学过程）五、说板书设计 这是一堂心理健康课，它与传统课有所不同，传统课是教师讲授，学生听讲做笔记，所以心理健康课的板书比较简洁。（我将板书写在黑板上，这就是我的板书设计）最后，我来谈谈我对心理健康课的看法。目标重在解决学生成长中的问题，预防心理问题产生，从而促进学生心理发展与心理成长。1、以活动为主，通过活动进行自我探索，获得的是直接经验。2、强调在活动过程中的体验与感悟，学生参与程度越高，感受和体验越丰富，效果越明显。3、教师不是代替学生解决问题，而是要帮助学生挖掘自身潜能，协助学生思考解决问题的方法，学会自助助人。说课完毕，谢谢大家！学情法指导教过程等四个方面进行四说课一材本题来自叶舵授主编法的中生心理健康高年级第单年行元从心初到在叶此之前已习了适应新环境这习为渡节起着铺初垫高作用设计意图明确向阐铺渡述用等首设先是行向自知识习确目阐标习其次能力初最后态标态度价初最值习后标初目观要最有几第使正认不良中来标初会科用用调活垫初感以习高积这依初来标垫初感以习阐据教由初过垫初感以习阐对于刚于指跨高入计后垫初校门垫初感以习明阶设习段阶先习人这初使崭垫人高习主适门开垫阐始感以阐始感以重垫转折点将临许多自垫习变了化如高初动际习交往和阐角色少初折?变?习垫初?次?将?初?许这?境?对垫?高初?之前阐?习?几阐?习?