人教版三年级语文上册25矛和盾的集合教案一.doc

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1、小学语文教学学习资源前言语文学习的四大原则1.循序渐进语文学习应注重基础，不能急于求成，每天制定好计划，只要坚持就会有长进。每天认真练几个字，每周背几首诗、看几篇文章，每学期读一本名著都会有所帮助。2.熟读精思 学习语文要把记忆和理解紧密结合，两者不可偏废。“熟读”要做到“三到”：心到、眼到、口到；“精思”要善于质疑问难，最终解决问题。3. 自求自得端正读书态度，不要为了读书而读书。应把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。4.博研结合一是要广泛阅读，二是要精读，二者应有机结合。同时应将语文学习带出课堂，注意观察日常生活，在生活中领悟语文。前言语文学习的四大原则1.循序渐进语文学习

2、应注重基础，不能急于求成，每天制定好计划，只要坚持就会有长进。每天认真练几个字，每周背几首诗、看几篇文章，每学期读一本名著都会有所帮助。2.熟读精思 学习语文要把记忆和理解紧密结合，两者不可偏废。“熟读”要做到“三到”：心到、眼到、口到；“精思”要善于质疑问难，最终解决问题。3. 自求自得端正读书态度，不要为了读书而读书。应把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。4.博研结合一是要广泛阅读，二是要精读，二者应有机结合。同时应将语文学习带出课堂，注意观察日常生活，在生活中领悟语文。矛和盾的集合教学设计 教学目标：1、 认识6个生字，会写“矛”、“盾”两个生字。2、 正确、流利、有感情

3、地朗读课文，读懂课文内容。3、 理解课文，懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学重点：运用字理引导学生认识6个生字，了解发明家是怎样发明坦克的。教学难点：体会坦克发明所体现出来的深刻道理。教师准备：课件、视频资料。一、 导入新课。1、 同学们课，今天上课老师先给大家介绍一种杀伤力极强的古代兵器，你们想看吗？2、 接下来出场的是两位三国时期的著名将领：长有络腮胡子的是张飞，披头散发的是马超。他们所使用的兵器在外形上虽然略有不同，但却有一个共同的名称，让我们看看是什么吧！（师播放课件）3、 他们手中所拿的兵器是什么？矛是用来做什么的？4、 刺杀，那就是进攻呀！（师板书“进攻

4、”）5、 古人就是根据矛的外形创造了“矛”这个字（师出示图片），上面是锋利的枪头，侧有耳，下面是矛身。6、 请同学们伸出右手食指，与老师一起书写“矛”字。“横撇”是枪头，一“点”是銎孔，“横勾”是侧耳，“竖勾”是矛身，一“撇”刺敌人。7、 （课件出示盾的图片）同学们，谁知道这个兵器叫什么？它有什么作用？抵挡别人的攻击，这就是“自卫”呀！（师板书“自卫”）8、 根据“盾”的外形和作用，古人是这样创造出“盾”字。9、 （出示“盾”的象形字）这个“盾”字画的是什么？（出示“盾”的楷体字）两撇是从侧面看到的盾的形状，“十”像盾的把手，“目”其实是人体的简化。10、 教师板书并说写法。二、 初读课文。1

5、、 请同学们自己认认真真读一遍课文，读准字音，读通句子。思考：课文讲了一件什么事？（学生自由读文）2、 课文读完了，谁来说说课文讲了一件什么事？3、 下面，看看同学们生字是不是都会读。（出示课件）4、 指名读“矛、盾”。5、 猜谜认读生字：剩下的生字我要换一个方式考，用猜字谜的方式，请同学们竖起耳朵仔细听。6、 矛和盾的集合，集合造出了什么？（生：坦克）哪个字是“坦克”的“坦”？（师领读）谁能用“坦”字再组一个词？（师根据学生所组词语说词义）7、 有一个字与手的动作有关，是哪个字？（课件出示：发明家手持矛和盾，与朋友比赛。）把“持”放在句子里，你还能读准吗？（指名读。）持是什么意思？此时，你手

6、拿话筒，也可以说是（生：手持话筒）。8、 有一个字是动物的名称，它是？蜗牛的蜗为什么会是“虫”字旁？（生：蜗牛是一种昆虫）蜗牛有什么特点？（生：蜗牛是爬行动物，背上有壳）对呀，蜗牛是一种昆虫，所以它是虫字旁，“口”就像蜗牛的壳，它一遇到危险，就会钻进自己的壳里，“内”就是里的意思。9、 有一个字和“船”长得特别像，猜猜会是哪个字？10、 （出示“船”、“般”）请同学们仔细观察，看看这两个字有什么不一样？（生：“船”里是个“口”，“般”字里是个“又”）11、 （课件出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。）把这个字放在句子中，你还能读好吗？（指名读。）12、 （课件出示

7、句子：绿色的湖水像镜子一样平静。枫叶像蝴蝶一样在林间翩翩起舞。）“般”放在句子中，与“如”连用，表示“像一样”的意思，请同学们看屏幕，齐读第一个句子，谁能用“如般”来说说这个句子？（生：绿色的湖水如镜子般平静。）老师给大家读读第二个句子，同学们边听边想，这个句子用“如般”怎么说？（生齐说：枫叶如蝴蝶般在林间翩翩起舞。）三、 研读课文。1、 老师说一个比喻句同学们听一听，我说的对吗？（师：坦克像蜗牛一样。）（生：不对）为什么？（生：蜗牛只会自卫，不会进攻。）是呀，找出坦克既可以自卫，又可以进攻的句子。2、 （课件出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。）在这个句子里，有一个词语

8、与课题中的“集合”是一个意思，是哪个呢？（生：合二为一）坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上（生：大显神威）（板书：大显神威。）3、 （课件出示，教师范读：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！）同学们边听边思考，你从哪些词语感受到坦克的“大显神威”？（生：庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、退了十公里。）4、 （播放坦克视频，师讲解）1916年9月15日,英国和德国军队在索姆河上进行着大规模的战斗,双方都坚守着自己的阵地,谁也没有突破对方阵地。索姆河岸到处是沼泽地,炮弹不时在河岸四周爆炸,一股股泥浪被抛上天空,浓烟笼罩着河岸。 突然,从英军阵地上传来隆隆的巨大

9、响声,一群钢铁碉堡似的怪物,冲出阵地,向德军阵地压去。德军士兵见到这些怪物,拼命朝它射击,用炮轰击,可是那怪物刀枪不入,还打机枪打炮,一边还击一边照样隆隆朝前压来。德国士兵一看这巨大怪物就要把自己碾成肉饼,吓得抱头鼠窜,只好躲在战壕里求上帝保佑。这些钢铁怪物轻而易举地进入德国地的纵深,给德军带来极大的威胁。坦克一问世,就好比威力强大的巡洋舰,因此就叫陆地巡洋舰;那壮观威风的场面给人留下非常深的印象。使过去攻不动的德军阵地一片混乱,被英军轻而易举地突破了一部分;而英军士气得到极大的鼓舞。从此,坦克在战场上的价值被军事家承认了,各国都纷纷研究,很快坦克就成了陆战主兵器。5、 为什么只有发明家根据矛

10、和盾想到发明坦克，而其他人没有想到呢？请同学们把书翻到100页，读一读第七单元的单元导语，看看你会有怎样的启示。（生汇报）6、 （课件出示：生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。）请同学们一起读一读这句话。发明家想的和做的有什么不一样？请同学们默读课文，用笔勾画出描写发明家想法的句子。（生汇报，课件出示填空内容）7、 请同学们看屏幕，选择正确的词语填在括号里。（通过分析“忽然”“固然”“当然”，在文中的作用引导学生理解发明家思考的过程）8、 学生复述发明家发明坦克的过程。9、 （师生引读。）于是，发明家发明了坦克。10、 （课件出示坦克图片）那里是坦克

11、的“矛”？（生：炮口。）有什么作用？（生：进攻）哪里是坦克的“盾”？（生：坦克身体的钢板）有什么作用？（生：自卫）是呀，坦克把进攻与自卫集合起来，在战场上（生：大显神威）11、 （课件出示：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。）请同学们一起读这句话。12、 你觉得这是一位怎样的发明家？（生自由说。）13、 教师总结：人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你们，就是将来的创造者。四、 拓展。1、 我们在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们也能闭起眼睛静静地想一想，其实有许多新的产品、新的发明创造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。你还能用别的例子来说明这句话吗？2、 （课件出示图片）集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候，如取长补短、强强联手。记住“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”你就会收益终身。板书设计：矛 和 盾 的 集 合坦 克进攻 自卫 大显神威