（2023春）部编版语文五年级下册《22 手指》教案.docx

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1、22手指教学目标1 .会认13个生字，会写15个字，会写9个词语。2 .默读课文，能说出五根手指各自的作用。3 .能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。【语文要素】4 .能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。5 .能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。教学重难点1 .能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。2 .能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会认13个生字，读准多音字“薄”，会写15个字，会写9个词语。2 .能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。（重点）一、走进文本，

2、学习生字词1 .导入新课：我们的每只手都有五根手指，每一根手指都有自己的名字，先考考大家，你 认识他们么？直观看，这五根手指有什么不同？（大拇指又粗又短，中指最长，小拇指又细又 短）2 .其实他们还有很多不同的地方，这节课我们就走进丰子恺先生的文章手指，好好认 识一下我们这些老朋友。文章中有很多生字，请同学们把生字和生词都画出来。按弦撤电铃搔痒窈窕秽物轧伤拧螺丝解纽扣周仓薄弱附庸爱憎（1）读准字音，尤其要关注“弦”“窈窕” “轧” “憎”的读音，关注“庸”的写法。理解 “附庸”的意思。（2）在这些词语中，有哪些词语的结构是同一类的？（按弦 撤电铃 拧螺丝 解纽扣）（3）这组词语都是写什么的？（

3、人的行为动作）教师引导：无名指和小指的特点是什么？预设：体态秀丽但能力薄弱，是其他手指的附庸。（出示课件28、29）（2）教师继续引导：老师发现这个段落里有一个句子值得我们聚焦。课件出示：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。（出示课件30） 预设：这是一个设问句。8.教师小结：五根手指各有不同的姿态，不同的性格，各有所长，各有所短。通过刚才的学习，你能完成以下表格吗？（出示课件31）（1）学生自主思考（2）全班交流汇报（3）课件出示答案（出示课件32）五、课堂演练，课后作业1 .课堂演练（出示课件33、34、35）2 .教师讲解3 .布置作业【板书设计】大

4、拇指：不美最肯吃苦食指：不窈窕，工作复杂手指中指：养尊处优，略为扶衬无名指：秀丽可爱小指：能力薄弱第二课时【教学目标】1 . 了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。2 .能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。3 .能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。【教学过程】 一、品析课文，感受语言1 .教师导入：本文语言风趣幽默，充满趣味性，请同学们一边阅读一边将自己觉得有趣的语句 画下来，在旁边作批注，也可以和同伴交流感受，再选择几处抄写下来。（出示课件36）（1）同伴交流讨论，合作学习（2）进行语句积累2 .品析句子（1）

5、教师出示句子（出示课件37）：同学们，来看看老师积累的句子。你从哪里可以体会到 有趣呢?预设：我从曲线优美和养尊处优可以看出来。教师追问：你能联系上下文解释这两个词语的意思吗？预设：曲线优美一般形容人或事物的体态，养尊处优指人处在优裕的地位或环境中安于享 乐。教师引导：作者联系中指的特点，运用拟人的修辞手法来描写，的确很有趣。（2）教师过渡：再来看看这两个句子，说说有什么不同，有趣在哪里。（出示课件38）预设：第二个句子语言更加的生动，运用了比喻的修辞手法。教师小结：手指的样子和人物之间不仅形似，而且神似，这样比喻新颖、贴切，语言也更 生动、活泼。所以我们会更喜欢第二个句子。（出示课件39）3

6、 .教师引导：我们除了从句子的表达手法可以感受语言的风趣和幽默，通过朗读也可以体会语 言的风趣与幽默。（出示课件40）（1）教师：大家先来回忆或演示一下下面这些情形。（2）学生表演（3）教师提示重读词语（4）教师范读（5）点生朗读（6）全班评议4 .教师小结：同学们，我们一起来总结：体会语言风趣的方法都有哪些？（出示课件41）预设L从用词体会作者语言的风趣与幽默预设2：从表达方法体会作者语言的风趣与幽默预设3：通过朗读体会语言的风趣与幽默5 .教师总结：我们再来读一读课文，体会作者风趣幽默的语言，感受手指不同的特点，读出不 同的语气和感受。（设计意图：引导学生通过介绍手指，感受课文风趣的语言，

7、对学生进行语言表达的训练。 训练过程由易到难，循序渐进。指导学生习得课文的写作手法。）二、领悟道理，总结全文1 .教师导入：作者通过描写五根手指的特点，想告诉我们什么道理呢？（用原文回答）（出示 课件42）预设：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根 有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。2 .教师小结：这也是本篇课文的主旨。请同学们继续思考，这句话讲了哪两层意思。作者为什 么说手指的全体同人群的全体一样？（出示课件43）要想解决这个问题，先来看以下问题。3 .课件出示课后习题第3题。（出示课件44）（1）学生自主思考（2）全班交流汇报预设：大拇指

8、让我想到了勤劳朴实、吃苦耐劳、默默奉献的人教师追问：你想到了哪些职业呢？预设：清洁工、修理工等教师继续引导：食指呢？你们有什么联想。预设：食指让我想到了勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲、机敏的人。教师提问：比如哪些职业？预设：消防员、警察、边防战士等。（3）教师小结：我们生活中的人的确如同五个手指，姿态各异，各有所长。（出示课件45）4 .探究含义（1）教师：现在我们再回过头去思考主旨句的两层含义。试着体会这句话的第二层意思。（2）同桌交流（3）点生回答，教师点拨（4）教师总结：我们的手指根根有用，根根有力量；我们人也是人人都有用，团结有力量。（出示课件46）三、练习仿写，学会运用1 .小练笔：仿

9、照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。（出示课件47）2 .教师提示：（1）先思考眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌头这五官的特点和作用，再选择其中一个来写。（2）落笔前要考虑周详。（出示课件48）3 .学生自由仿写4 .学生上台展示自己的小练笔四、结构梳理，主题概括1 .教师过渡：五根手指各有不同的姿态，不同的性格，各有所长，各有所短。我们再来读一读 课文，体会作者风趣幽默的语言，感受手指不同的特点，读出不同的语气和感受。2 .教师总结：全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出 了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指，并告诉我们“团结就是力量”这一人生哲理。（

10、出示课件49）3 .主题概括：课件出示填空题，全班齐答。（出示课件50）五、拓展延伸，布置作业1 .教师引导：课文教会了我们团结力量大的道理，其实还有很多名言警句也告诉了我们这样一 个道理。2 .课件出示有关团结的名言。（出示课件51）（1）教师讲解大意（2）学生齐读3 .朗读诗歌手（出示课件52）4 .欣赏手指舞图片。（出示课件53）5 .课堂演练。（出示课件54、55）6 .布置作业：课后修改完善小练笔。（出示课件56）【板书设计】大拇指最能吃苦食指一一能干机敏手指J中指一一养尊处优无名指和小指一一能力薄弱【教学反思】反思整个教学过程，我自己认为成功之处主要体现在下面几个方面：揭示课题后，

11、首先，让学生在通读全文的基础上，初步感知课文，找出概括文章内容的句 子。然后再让学生默读课文，找出具体写五个手指的姿态和性格的段落，抓住文章的第一自然 段和最后一自然段进行整体理解，接着理清文章的思路，给文章分段。在学习过程中，通过让 学生自主、合作、讨论等形式，体会五根手指的特点，让学生说出五根手指的特点是从哪些句 子体会出来的。在理解五个手指的姿态和性格特点后，引导学生体会作者的语言幽默风趣，体会其写作特 点。最后再领会作者的写作意图“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如果能团结一致, 成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”明白“团结就 是力量”的道理。拓

12、展环节，通过小练笔的形式让学生学以致用，写自己的某一器官，可模仿本文的写作方 式。二、阅读课文，发现语言特色（一）语言特色一：体会拟人的写作方法1 .这一组词语写的是谁的动作呢？请大家找到相关语句。2 .分别出示两个句子。在这一部分描写中，无论是大拇指还是食指，作者的称呼是什么？ （他）3 .可见，作者是把手指当作人来写的。那么写其他几根手指的句子也是这样吗？读课文, 发现共同点。4 .这种拟人化的语言还表现在其他地方，大家一起找一找。5 .在这些句子中，哪些语言让你感受到“人”的亲切？学生交流。（二）语言特色二：单音节词语的使用突出“但在五指中，却是最肯吃苦的” 一句。1 .这篇文章语言的第

13、二个特色，藏在这一句中。读一读，想一想，哪一个词语平时我们使 用的时候一般是由两个字构成的，但在这一句中，只有一个字，表达的意思却完全相同。（但）2 .读读这句话，如果把“但”改成“但是”，语言上有没有什么细微的差别？要点：结构感不如“但”紧凑。尤其是和后面的“却”连起来，这种简洁、紧凑的感觉更 加明显。3 .文章中好多地方都是这样，请大家在文中寻找一下，画出相关句子和词语。4 .学生读这些句子，体会语言的味道。5 .也正是这样的简洁，让这篇文章略有文言的味道。有一些词语我们早已不用了。比如这 几句：（1）五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。（2）无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能

14、力薄弱也无过于他们了。（3）他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。6 .你懂得这儿个词语的意思吗？无如：不如，比不上；无过于：没有超过的；不让于：不用谦让的。7 .小结：这一类词语的使用，使文章的语言显得格外简练。（三）语言特色三：大量短句的使用，使语言幽默有趣，文章朗朗上口1 .在这篇文章中有很多很长却又很短的句子。你们知道我说的是哪一类句子吗？比如：但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住 琴身；水要喷出来，叫他死力抵住：血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲 顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他擞电铃。2 .读一读。一

15、句话被作者分15次才说完，这样的句子读起来，给你什么样的感觉？要点：（1）每一个小句子都很简短，读起来清楚易懂，而且很有韵律感。（2）感觉大拇指 很辛苦，所有用力气的活都是他做的。3 .这样的大拇指，你觉得他苦情吗？你想流泪吗？（不仅不想流泪，而且还想笑）4 .追问：为什么想笑？（原来也没觉得大拇指要做这么多事，经作者一说，发现还真是这 样，所以就想笑）5 .小结：像这样又真实又有趣的语言就是“幽默风趣”。指导朗读。6 .读读文章，看看还有哪些语言让你感觉简短有韵律感，而且幽默风趣。三、指导书写，学生练写1 .让学生自主观察本课要写的字，小组交流要注意的要点。2 .教师相机点拨易错字。（如：“

16、享”不要与“亨”混淆；“仓”不可误写成“仑”）3 .学生练写，教师巡视指导。第2课时课时目标1 .默读课文，能说出五根手指各自的作用。2 .能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。3 .能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。（难点）一、回顾导入上节课我们学习了本课的生字词，了解了作者丰子恺先生文章的语言特点。这节课我们继 续深入课文，了解作者通过描写五根手指告诉我们什么道理。二、系统梳理，体会人生哲理1 .课文反反复复读了这么多遍，五根手指的长处和短处大家都明白了吗？回忆课文，填写 表格。手指长姓短处大拇指吃苦耐劳不美，太短，不擅长招呼人食指灵巧，机敏线

17、条硬，不窈窕中指相貌堂皇干活偷懒无名指、小指体态秀丽，可爱，善管弦能力薄弱2 .观察这一表格，你能得出什么结论呢？出示第一段：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有 所短。3 .在作者笔下，中指好像作用不太大，是不是可以去掉？为什么？出示最后一段：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳 头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。4 .作者在告诉我们什么呢？（人要团结在一起做事，团结起来力量大）5 .丰子恺先生用五根手指给我们讲了一个重要的生存、工作的哲理。联系生活实际说一说: 生活中有没有和大拇指、食指相似的人？全班交流。三

18、、指导“小练笔”1 .让学生读一读“小练笔”的要求，明确要写的内容。2 .小组交流，说一说五官各自的特点和作用。3 .让学生自主选择五官中的一个，进行练笔。练笔前，教师要提示学生想清楚要表达的中心意思，围绕这个意思来描述、举例。4 .完成练笔后，全班分享、交流，师生共同评价，看看是不是把五官的特点和作用写清楚 了，有没有表达清楚自己的观点。四、布置作业1 .摘抄文中你认为语言风趣的句子。2 .在丰子恺的眼中，万事万物都那么可爱、有灵性，所以，先生笔下的散文也十分幽默风 趣，十分有味道。同学们课下可以走近丰子恺，读读他的文章，相信你们也会喜欢上他。教学板书22手指手指长处短处启发大拇指吃苦耐劳不

19、美.太短,不 擅长招呼人团结就是力量食指灵巧,机敏线条硬,不 窈窕中指相貌堂皇干活倏懒无名指、 小指生态秀丽，可 爱，善管弦能力薄弱教学反思教学这篇课文，我主要关注到两个方面：一是把品味文章语言作为教学重点，引导学生从 “语言的拟人化” “大量单音节连接词的使用”“淡淡的文言味”和“丰富的短句表达”这几个 方面去认知、感悟并吸收作者精妙的语言，进而体会语言的幽默风趣。二是把每一层次的语言 体会都放在全文的层面推开，给学生学习留出充分的空间，为学生全面把握文章内容和语言特 色，提高阅读思辨能力提供了广阔平台。如此，读、品、悟、思和表达、积累就能融为一体, 促进深度学习的有效发生。22手指【核心素

20、养目标】文化自信：通过课文的学习，继承发扬“团结才有力量”的传统美德。语言运用：感受语言的风趣，尝试仿写。思维能力：能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。审美创造：懂得欣赏别人的优点，发现别人的优点。【教学目标】1 .自主学习字词，学会“拇、弦”等13个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、 搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。2 .默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五 根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。3 .能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生

21、哲理。【教学重点】感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写 手指的方法。【教学难点】能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .自主学习字词，学会“拇、弦”等13个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、 搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。2 .默读课文，初步作者感受语言的风趣，概括课文主要内容。【教学过程】一、谜语激趣，导入新课1 .谜语导入，引出课文题目教师：同学们都特别喜欢猜谜语，我们来猜一个谜语吧。五个姐妹，住在一起，

22、有血有肉， 高矮不齐。（出示课件3）预设：手。教师引导：对，谜底就是“手”。我们每个人都有一双手，你们仔细观察过它们吗？（引 导学生一次说出五个手指的名字）2 .教师过渡：五根手指的美丑和作用，我们可能从来没有深入的思考。越熟悉的事物往往越容 易被忽视，今天我们跟随丰子恺先生的文章手指，去重新认识我们的手指，感受每一个手 指的独特。（板书课题：手指）3 .作者简介。（出示课件4）（设计意图：猜谜导入新课激发学生的学习兴趣，同时使课堂气氛更加活跃。提出问题， 引发学生思考，为下文学习起铺垫作用。）二、初读课文，了解大意1 .自读课文，提出要求。教师引导：默读课文，读准字音，读通句子，谈谈对文章内

23、容的初步理解。（出示课件5）2 .检查生字词预习情况，课件出示词语。（出示课件6）（1）指名学生读。（2）教师提示“弦”的读音，不要误读成xudn。（3）教师提示“窈窕”的读音都是三声，连读的时候“窈”会发生变调。（4）教师相机正音。（5）全班齐读。3 .指导学生书写，课件出示田字格生字。（出示课件7）（1）学生观察（2）老师范写（3）学生书空（4）重难点字书写指导（出示课件8、9、10）“骚”：中间的点不遗漏“貌”：注意左半部分的笔画“痒”“庸”：撇画舒展“仓”：下面部分不要写成“匕”“享”：注意和“亨”的区别（5）学生练写重难点字（6）教师巡视，指导书写4 .词语解释（1）教师引导：“窈窕

24、”这个词的读音我们已经掌握了，它的意思是什么呢？先请你们在课文 中找到它，读一读它所在的句子。（出示课件11）（2）词语解释：文静而美好。（3）教师引导：放在文中，我们可以怎么理解呢？预设：文中指如中指、无名指和小指那般曲线优美、体态秀丽。5 .再读课文，找出中心句教师引导：请同学们自主读课文，边读边思考全文是围绕哪句话写的，并画出全文的关键 句。（点生回答）（出示课件12）预设：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。教师小结：这句话统领全文，是本文的中心句，点明了手指的特点。抓住关键句把握课文 的主要内容，这是非常好的学习方法。（出示课件13）（板书：五根手

25、指不同的姿态，性格和 特点。）（设计意图：引导学生初读课文，找出段落中心句、理清文章结构、概括文章的主要内容， 为理解课文内容打下基础。）三、细读课文，了解大拇指1 .研读第2自然段，了解大拇指教师引导：朗读第2自然段，边读边思考作者是从哪几方面介绍大拇指的，用给第 2自然段分层。（出示课件14）（1）探究大拇指的姿态。（出示课件15）（2）说一说描写大拇指姿态的句子。预设：大拇指在五指中，形状是在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家 少一个关节。（3）探究大拇指的作用。预设：最肯吃苦的。（4）教师引导：你们同意作者的观点吗？预设：同意。教师继续引导：大拇指的肯吃苦具体体现在哪些方

26、面呢？（点生回答）预设：扶住琴身、抵住水、按住血、顶住重物、翻书页、掀电铃。教师小结：作者先概括大拇指的特点，然后举例具体说明。（出示课件16）（5）教师继续引导：请你仔细观察，说一说这段话在句式上有什么特点？预设：排比。（6）教师指导：排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。我们再继续看 这个句子，找一找动词有哪些？（出示课件17）预设：抵住，按住，顶住。教师追问：你能连着前面的形容词一起说吗？预设：死力抵住，拼命按住，用劲顶住。教师小结：一个“肯吃苦”的大拇指形象就这样跃然纸上了。作者的用词真精准。（7）教师提问：大拇指的性格特点是最肯吃苦，那它还有怎样的性格特点呢？预设：不

27、好大喜功。教师提问：你是从文中的哪些地方体会到的？预设：”讨巧的事，却轮不上他。感谢的是其它四指二（出示课件18）教师引导：大拇指的特点和作用让你联想到了生活中的哪些人？（8）指导朗读教师提问：你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？课件出示朗读提示。（出示课件19）（指名学生读-学生评价-再指名学生读-齐读）四、品读课文，深入研究1. 了解文章构段方式（1）教师引导：默读第3-5自然段，思考与第2自然段在内容上有什么相同点。（出示课件20）（2）同桌讨论（3）全班汇报，点生回答预设：先写手指各自的外形，再写各自的作用。2 .教师引导：自由读第3-5自然段，在文中圈画出写其他四根手指的姿态和作用的有

28、关语句。（出示课件21）（1）四人小组讨论交流，合作学习。（学生自学，教师巡视，了解学情，相机指导）（2）集体反馈汇报，教师适当引导。3 .教师过渡：现在请各小组的代表按顺序汇报，先说说手指的姿态，再说手指的作用。4 .学习食指（1）点生汇报预设1：食指的姿态是不窈窕的。（出示课件22）教师引导：为什么说食指不窈窕，你是从哪些地方感受到的？预设2：食指都是直直落落的强硬的线条。（2）教师提问：食指的作用是什么？课文是怎么说的。预设3：食指的工作多而复杂。（出示课件23）5 .学习中指（1）点生汇报预设1：中指地位最优，相貌堂堂。（出示课件24）教师小结：中指的位置最独特。还有谁来补充。预设2：他的姿态曲线优美，养尊处优。教师追问：你是怎么理解“养尊处优的 ？结合课文说一说。（出示课件25）预设3：无名指和食指贴身左右，而且他永远不会受到外物冲撞教师引导：这样的优势位置，他的作用一定很大了。预设4：中指只出面不出力。教师引导：你是从文中的哪些地方知道的？预设5：名义上参加，实际并不出力，只在旁略为扶衬。（2）教师小结：你们发现了吗？这段描写中，作者大量运用了什么修辞手法？预设：拟人。6 .学习拟人的修辞手法。（出示课件26）（1）明确拟人的概念（2） 了解拟人的作用（3）出示仿写练习，全班齐答（出示课件27）7.学习无名指和小指（1）点生汇报