分一分（2减几第一课时）教案.docx

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1、婚殊爽言爽师爽孽设封参老横板教学设计学校宁波市邺州区特殊教育中心学科生活数学课题名称第一课时分一分（2减几第一课时）课时 二二X二、（共二课时）时间班级二年级主教蒋岚助教沈乐寅1.教学内容分析本课选自培智学校义务教育实验教科书生活数学第四册第二单元第三课，课题“整 理餐具”，教学内容为“2减几”，单元主题为“个人生活，教材是借助个人生活情境，引 导学生学习，由于本班级程度较好的A组同学都去普校卫星班融合，剩下的为BC组的学生， 所以在课堂引入时，尝试联系孩子喜欢的生活实际场景，从孩子们喜爱的学校农场为导入， 在认识农场的蔬菜水果中，从分一分的角度认识2的组成。帮助学生在动手操作中，表述 理解2

2、可以分成1和1的实际意义，学习巩固2的组成。为第二课时的学习打下良好基础， 感受到数学与日常生活的紧密联系。本课安排三课时完成，第一课时从分一分的角度理解2的组成，掌握2的组成，进行 简单应用；第二课时了解减法的含义，认识减号，学习2-仁1的减法算式；第三课时进一 步了解减法的含义，结合情境列出对应的减法算式。2.学情分析本班共6人，其中自闭症2名，唐氏3名，1名智力障碍。还有几名程度较好的学生 这个学期都去普校卫星班融合。班级整体智力处于中重度智力残疾。通过将近二年的教学 训练，有一定的课堂常规意识，但是其中两名唐氏综合症上课喜欢唱反调，课堂自控能力 仍不稳定，为了保证教学的顺利开展，我将学

3、生按能力进行分层。B1组2人（陈*,王*）：有一定认知能力，会参与课堂，他们能认识10以内的数，会 用数字代表物品的数量，能够用语言表达，能够模仿老师的演示进行分一分操作，可以尝 试通过图示从分的角度说一说2的组成，有初步的边操作边表述的能力。82组3人（吴*,许*,俞*）: 口齿不清或无有效语言，认读能力较弱，注意力极易分 散，能跟读数字，不能自己辨认数字，理解能力也较弱，需图片或实物支持。听指令进行 分一分的操作能力不佳，需要老师指导下完成分一分的动手操作，并在老师辅助下进行分 的过程表述。C组1人（邵*）:无有意识语言，情绪容易失控，较难整节课参与课堂，需要老师进 行情绪安抚和行为引导，

4、尝试用手指点指和手描数字1和2,并初步感知分一分的过程。3.教学目标（差异性目标）总体目标：1 .结合情境，会把2个物品分一分。2 .根据实物操作，初步感知2可以分成1和1的过程。3 .借助图示，从分一分的角度进一步理解2的组成，培养动手操作能力。4 .培养用数学语言表述的习惯，初步发展数感。分层目标：B1组：1 .结合情境中，会把2个物品分一分。2 .借助实物或图示，从分一分的角度理解2的组成，培养动手操作能力。3 .培养用数学语言表述的习惯，初步发展数感。B2组：1 .结合情境中，在老师或者同伴辅助下进行会把2个物体分一分。2 .借助实物和图示，在老师引导下分一分的角度说一说2可以分成1和

5、1。3 .与教师一起用数学语言进行分的过程描述，培养动手操作能力。C组：1 .课堂情绪稳定，能坐稳一节课的时间。2 .在老师全方位的支持下，指认数字1和2,会参与课堂一段时间。教学共性目标B1组B2组C组王*陈*俞*口 * 天*许*邵*1 .认数复习332111 （完成点数）2.会把2个物品分一分331111 （助教辅助）3.根据老师实物演示尝 试说出2可以分成1和1332 （同伴引领）1 （教师协助）1 （教师协助）1 （手指指认）4.会根据图示说出2可 以分成1和1322 （同伴引领）1 （动态图示）1 （动态图示）1 （助教辅助）5.动手操作分一分，并 说出2可以分成1和1321111

6、（助教辅助）6. 口述2的组成及变式3211107.会把2的组成简单 运用到实际生活2211103分：独立完成2分：基本完成1分：协助完成0分：完全完成不了4.教学重点难点重点：会说2可以分成1和1。难点：从分一分的角度体会2的组成。5.教学环境与教学资源课件、实物图示卡片教学具、学生分一分操作板6 .教学过程教师活动学生活动（包含差异性活动）环节一：图片导入，揭示课题教师活动一、师生问好课前游戏，认数复习二、导入1 .观看动画，出示“学生农场”画面。2 .抛出问题：2个桔子放到两个篮筐 里，可以怎么放？4 .揭示课题。同步出示“分一分”学生活动引导生回答，调动学生上课积极性B1能主动进行互动

7、；B2跟说；C安静就坐，参与课堂设计意图通过动画的引入，使学生在视觉上更加的直观认识，并结合孩子们去过农场种植的 实际经验结合产生链接，由此导入环节揭示课题。环节二：设疑激趣，尝试分一分教师活动1 .创设情境，抛出问题“2个桔子放 到2个篮筐里，可以怎么放？ ”带领学 生一起探索。2 .引导学生分一分：2个桔子，可以分 成1个和1个。3 .根据演示过程（2个桔子，可以分成 1个和1个，2可以分成1和1）,说出 2可以分成1和1.4 .呈现2个苹果，2个盘子，让学生说 一说，把2个苹果，放到2个盘子里应 该怎么分呢？增加难度，并结合组成式，2可以分成 1和（），来说一说。学生活动1 .学生思考，

8、口述回答，实物操作展示，尝试 如何进行分一分。2 . B1跟着老师分一分。（B2在师引导下分一分， C助教辅助下指认数字1）C:有单独的提示卡片 支持，助教辅助指认数字。3 .B2在老师引导语下，说出2可以分成1和1 B1尝试自己说一说：2个桔子，可以分成1 个和1个，所以2可以分成1和1。4.B2在老师引导语和图示下，说出2可以分成 1和1B1尝试自己分一分和说一说：2个苹果， 可以分成1个和1个，所以2可以分成1和（）o 较好的可以上台指着ppt说一说C点指数字1 和2。设计意图通过实物操作的激发学生兴趣，引导学生尝试操作分一分，并说出2可以分成1 和1。并通过观察，适当向BC两组学生提供

9、图卡支持，并和同桌或老师一起说一说， 帮助BC组学生更好地掌握。环节三：趣味活动，巩固新知教师活动1 .趣味活动一：创设“我是小主人”实际生活情境，让 生在教师引导下分一分。2 .趣味活动二：自主选择后，按照一定要求分一分，并说一说2的组成。3 .趣味活动三：在操作板上进行分一分，展示学生不同支持程度的操作练习板。学生活动1 .学生扮演小主人，邀请2位客人来家里做客， 来分一分。2 . 一边分一边巩固2的组成。3 .完成闯关操作练习板，检验学习成果，并及 时评价。设计意图：通过由易到难的练习，以趣味游戏，激发学生的参与热情，使学生在趣味 游戏中巩固对2的组成的认识，并初步养成用数学语言表述的能

10、力。通过闯关测验练习 纸，教师能直观检测每生对知识的掌握情况。环节四：总结回顾，拓展应用教师活动：总结回顾本课主要学习内容，梳理本堂 课所学的知识。学生活动与教师一起总结回顾，巩固所学。设计意图学生看图示和文字来复习巩固本节课学习的内容，为之后的学习打好基础。7 .板书设1十分一分新授知识电子大屏幕作品展示实物分2的组成式作品1作品2圆片分2的组成式作品3作品48.巩固练习与拓展学习设计（关注不同学生的课业、作业练习的内容、形式设计的针对性）B1：独立完成（1 .独立分一分2.独立说组成3.尝试指导同伴）B2组：教师辅助或同伴合作完成（1.辅助分一分，2.合作说组成）C组：助教辅助，尝试参与课堂，适当指认9.学习评价设计本节课将需要掌握的知识点细致划分，精准评价，在整个课堂评价中，采用教师评价、同学评价、 同桌合作口头表演等形式，通过学习目标卡，帮助学生清楚当下已达到、完成的学习目标，鼓励学生主 动学习。