播音主持教学反思范文（精选多篇）.docx

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1、播音主持教学反思范文（精选多篇）第1篇：播音主持教学总结时间荏苒，劳碌中2015年的脚步已经悄然走远。最近一段时间无论是看电视还是扫瞄网页抑或是听广播我们都能发觉几乎全部的媒体都在进行年终盘点。的确，我们在过去的一年当中劳碌着、辛苦着、奔波着同时也收获着，新年即将到来，我们在制定“宏伟蓝图”的同时也不要遗忘回顾上一年的苦辣酸甜来激励和鞭策自己取得更大的进步。下面我就把 2014 年度的工作做简要的汇报总结。 一、师德表现 自从加入青少年活动中心这个大集体，我始终响应中心号召，乐观参加中心组织的各项活动。协作中心搞好各项教研活动，认真负责教学工作、备课活动记录一丝不苟，抓住每一个学习的机会提高自

2、己的教学水平。每周按时参加例会，从不由于太原灵石工作两头跑而缺勤。听从中心支配，与同事们之间关系融洽。本学年度全勤。平常关怀、宠爱同学，做孩子们的好伴侣。记得李俊曾经对我们说过：“虽然你面对的是二十几个同学，他们的力气水平凹凸不等，但在家长的眼中他们却是唯一的，是完善的，我们不要在心里就给孩子划分出等级，那样做对孩子是不公正的。我们老师这个职业之所以神圣是由于我们的工作完全是良心活，没有方法去精确地衡量!”我认同李俊的话，所以我用爱心浇灌稚嫩的花朵，课堂上严格要求，课下每一个孩子都是我的伴侣，一学期的努力换来的是孩子们欢乐的笑脸。 播音主持爱好小组培训总结 二、教育、教学工作 如何在课堂上，订

3、正同学固有的语音问题，是我始终在思考的。我认为使同学充分吸取一般话语音当中涉及的理论并加以理解和运用主要依靠四点，即鼓舞式教学的有效性；上课形式的多样性；老师示范的重要性；课外实践的必要性。 （一）鼓舞式教学的有效性 老师的鼓舞常常可以给播音小组的同学连续前进不怕困难的动力。当然，一味地赞扬也不行，这会让同学对自己的问题不重视，止步不前，因此，适度地否定也很关键。这就需要老师在授课时，用自己的真诚和对同学负责的态度去对待每一个同学。我在平常授课时，不断发觉同学的问题，关怀同学改正、改进，提出同学的不足，使我的同学认清自己的水平并且不断学习。同时，我还主动去发觉同学的闪光点，并且准时有效地将同学

4、的优势巩固、稳定，再进行进一步的拓展和引导。我在第一次上课时把雷小雨同学的尖音问题全部指出，他产生了些许自卑心情，并且对自己产生怀疑，对学习产生困惑，我用正确的方式引导她进行订正和训练，通过几个月的练习，雷小雨的尖音问题明显改善许多，读新闻的语感也提升很大。看到成效后，她说她有更大的爱好和信念去攻克其他的难题。在教学中我擅长鼓舞同学，使同学保持快乐的心情和学习的信念去学习相对枯燥的一般话语音，关怀我的同学在后期的进一步学习打下坚实的基础。 （二）上课形式的多样性 如何通过多种上课形式达到关心教学的目的呢？我认为，上课形式的多样可以调动同学的乐观性，激发同学对语言创作的动力。例如：在学习经典散文

5、背影的朗诵过程中，除了和同学一起分析作品的背景、作者的写作意图等外，我还加入了视频背影电视散文的观看，让同学对作品有直观的熟识，然后引导同学对作品产生感性的印象，增加自己对父母的印象，并开放联想，关怀同学深刻理解文章的意境。课前我都会带领同学隔山喊话、变化花样地去练声。多样化的教学方式可以使同学在枯燥的专业学习过程中始终具有饱满的热忱，这一点我做的很好。 （三）老师示范的重要性 由于有的同学来自村里，在进入中心学习之前始终处在当地的语言环境当中，形成了固有的语音习惯，比如“化肥会挥发”的绕口令，我的一些孩子们会读成“hua hui hui hui hua ”或者“fa fei hui fei

6、fa”等等笑料百出的读音。因此在订正语音时常常显得比较吃力。此时，仅仅强调理论上发音的舌位、口腔的开合度及共鸣的位置等在教学中就显得力不从心。由于同学无法直接地看到、听到，甚至是摸到正确的发音位置，以及正确发音后的语音状态。于是我的示范作用在此时尤为重要，示范正确的发音，引导同学进行仿照，关怀同学对理性的理论学问有感性的熟识。同时，仿照同学错误的发音，与正确发音进行对比，让同学进行听辨的练习，关怀同学在独自练习时辨别正确与否。我的示范不仅仅是机械地重复正确的发音，而是结合不同的语境不断变化新的词汇，关怀同学记忆，使同学适应不同文字和环境的要求。同时，我的示范本身也是树立自己专业权威的过程，我带

7、的播音班几乎都是五班级的孩子，记得刚教他们时，有个别同学会高傲并且自负，觉得自己很了不起，不把播音老师放在眼里，当时我任凭在他们面前呈现了几个作品，跟他们pk绕口令，都完败他们，后来这几个孩子对我心服口服，很快得到了他们的认可，因此老师的自身实力特殊重要。从这件事我就熟识到我不能仅仅停留在理论的程度，还要对自己的实践水平进行训练，不断提高，以适应不断变化中的同学的需要。 （四）课外实践的必要性 从现阶段的教学工作来看，单纯依靠课堂的教学培育优秀的小播音员和小主持人是不现实的。因此，课外实践就显得特殊必要，是对课堂教学最好的补充。课外实践的方式多种多样，例如：播音主持班的学员多多参与学校的大型活

8、动，熬炼自己的主持力气、演讲力气。 我是一个对集体布满了热忱的人，勤勤恳恳、脚踏实地是我的工作作风，助人为乐是我的欢快之本，只要是对学校对大家有好处的事情我都会不计较个人得失，把它完成好。本年度我认真备课、上好每一节常规课。站在课堂上我无愧于自己也无愧于孩子，孩子们在我的课堂上学到的专业学问不会是过时的，我也不是在吃自己的老底儿，而是把新颖的果实摘给孩子们，让活力和激情在舞蹈的课堂上涌动。 2015年是幸福的一年，由于在这一年当中我付出着、收获着、欢快着、进步着，正在进行着的2016年我同样会用心面对，用我的全部热忱来浇灌我深爱着的事业。 第2篇：播音主持教学总结播 音 主 持 教 学 工 作

9、 总 结 青少年活动中心 2015年1月29日 时间荏苒，劳碌中2014年的脚步已经悄然走远。最近一段时间无论是看电视还是扫瞄网页抑或是听广播我们都能发觉几乎全部的媒体都在进行年终盘点。的确，我们在过去的一年当中劳碌着、辛苦着、奔波着同时也收获着，新年即将到来，我们在制定“宏伟蓝图”的同时也不要遗忘回顾上一年的苦辣酸甜来激励和鞭策自己取得更大的进步。下面我就把 2014 年度的工作做简要的汇报总结。 一、师德表现 自从加入青少年活动中心这个大集体，我始终响应中心号召，乐观参加中心组织的各项活动。协作中心搞好各项教研活动，认真负责教学工作、备课活动记录一丝不苟，抓住每一个学习的机会提高自己的教学

10、水平。每周按时参加例会，从不由于太原灵石工作两头跑而缺勤。听从中心支配，与同事们之间关系融洽。本学年度全勤。平常关怀、宠爱同学，做孩子们的好伴侣。记得安主任曾经对我们说过：“虽然你面对的是 五、六十个同学，他们的力气水平凹凸不等，但在家长的眼中他们却是唯一的，是完善的，我们不要在心里就给孩子划分出等级，那样做对孩子是不公正的。我们老师这个职业之所以神圣是由于我们的工作完全是良心活，没有方法去精确地衡量!”我认同安主任的话，所以我用爱心浇灌稚嫩的花朵，课堂上严格要求，课下每一个孩子都是我的伴侣，一学期的努力换来的是孩子们欢乐的笑脸，我经常听孩子们说：“小王老师，假如能每一天每一节课都是你给我们上

11、课那该多好呀!”听到孩子这样的话我全部的付出都值得! 二、教育、教学工作 如何在课堂上，订正同学固有的语音问题，是我始终在思考的。我认为使同学充分吸取一般话语音当中涉及的理论并加以理解和运用主要依靠四点，即鼓舞式教学的有效性；上课形式的多样性；老师示范的重要性；课外实践的必要性。 （一）鼓舞式教学的有效性 老师的鼓舞常常可以给播音专业的同学连续前进不怕困难的动力。当然，一味地赞扬也不行，这会让同学对自己的问题不重视，止步不前，因此，适度地否定也很关键。这就需要老师在授课时，用自己的真诚和对同学负责的态度去对待每一个同学。我在平常授课时，专业上不断发觉同学的问题，关怀同学改正、改进，提出同学的不

12、足，使我的同学认清自己的专业水平并且不断学习。同时，我还主动去发觉同学的闪光点，并且准时有效地将同学的优势巩固、稳定，再进行进一步的拓展和引导。我在第一次上课时把王轶江同学的尖音问题全部指出，他产生了些许自卑心情，并且对自己产生怀疑，对专业学习产生困惑，我用正确的方式引导他进行订正和训练，通过几个月的练习，王轶江的尖音问题明显改善许多，读新闻的语感也提升很大。看到成效后，他说他有更大的爱好和信念去攻克其他的难题。在教学中我擅长鼓舞同学，使同学保持快乐的心情和学习的信念去学习相对枯燥的一般话语音，关怀我的同学在后期的进一步学习打下坚实的基础。 （二）上课形式的多样性 如何通过多种上课形式达到关心

13、教学的目的呢？我认为，上课形式的多样可以调动同学的乐观性，激发同学对语言创作的动力。例如：在学习经典散文背影的朗诵过程中，除了和同学一起分析作品的背景、作者的写作意图等外，我还加入了视频背影电视散文的观看，让同学对作品有直观的熟识，然后引导同学对作品产生感性的印象，增加自己对父母的印象，并开放联想，关怀同学深刻理解文章的意境。课前我都会带领同学隔山喊话、变化花样地去练声。多样化的教学方式可以使同学在枯燥的专业学习过程中始终具有饱满的热忱，这一点我做的很好。 （三）老师示范的重要性 由于有的同学来自村里，在进入中心学习之前始终处在当地的语言环境当中，形成了固有的语音习惯，比如“化肥会挥发”的绕口

14、令，我的一些孩子们会读成“hua hui hui hui hua ”或者“fa fei hui fei fa”等等笑料百出的读音。因此在订正语音时常常显得比较吃力。此时，仅仅强调理论上发音的舌位、口腔的开合度及共鸣的位置等在教学中就显得力不从心。由于同学无法直接地看到、听到，甚至是摸到正确的发音位置，以及正确发音后的语音状态。于是我的示范作用在此时尤为重要，示范正确的发音，引导同学进行仿照，关怀同学对理性的理论学问有感性的熟识。同时，仿照同学错误的发音，与正确发音进行对比，让同学进行听辨的练习，关怀同学在独自练习时辨别正确与否。我的示范不仅仅是机械地重复正确的发音，而是结合不同的语境不断变化新

15、的词汇，关怀同学记忆，使同学适应不同文字和环境的要求。同时，我的示范本身也是树立自己专业权威的过程，我带的播音大班几乎都是六班级、初一初二的孩子，记得刚教他们时，有个别同学会高傲并且自负，觉得自己很了不起，不把播音老师放在眼里，当时我任凭在他们面前呈现了几个作品，跟他们pk绕口令，都完败他们，后来这几个孩子对我心服口服，很快得到了他们的认可，因此老师的自身实力特殊重要。从这件事我就熟识到我不能仅仅停留在理论的程度，还要对自己的实践水平进行训练，不断提高，以适应不断变化中的同学的需要。 （四）课外实践的必要性 从现阶段的教学工作来看，单纯依靠课堂的教学培育优秀的小播音员和小主持人是不现实的。因此

16、，课外实践就显得特殊必要，是对课堂教学最好的补充。课外实践的方式多种多样，例如；播音主持班的学员多多参与学校的大型活动，熬炼自己的主持力气、演讲力气；中心两个月前组织的“雏鹰展翅、亮出自我”器乐大比拼，主持人全部由我们播音班出，但是孩子们平常上学没有时间也不会写主持词，我利用下班后的好几个晚上为我们班的孩子写了七八场主持词，并且给他们家长打电话，组织他们带着孩子周五晚上去青少年活动中心，我亲自指导同学主持词。那段时间很累很辛苦，但当我看到我的同学在台上大方自信的亮相主持时，我很欣慰，很幸福。我始终尽力为同学供应实践机会，我认为，这些是播音主持专业的指导老师应当乐观努力的方向。用情吐字、用爱归音

17、、用心教学是我本人教同学涯追求的目标。 我是一个对集体布满了热忱的人，勤勤恳恳、脚踏实地是我的工作作风，助人为乐是我的欢快之本，只要是对学校对大家有好处的事情我都会不计较个人得失，把它完成好。本年度我认真备课、上好每一节常规课。在预备公开课的过程中虚心向别的老师请教，查阅了大量的资料，最终拿出了一节符合自身风格、深受同学宠爱的公开课，为本年度的教学工作添上了一个美丽的音符。站在课堂上我无愧于自己也无愧于孩子，孩子们在我的课堂上学到的专业学问不会是过时的，我也不是在吃自己的老底儿，而是把新颖的果实摘给孩子们，让活力和激情在舞蹈的课堂上涌动。 2014年是幸福的一年，由于在这一年当中我付出着、收获

18、着、欢快着、进步着，正在进行着的2015乙未羊年我同样会用心面对，用我的全部热忱来浇灌我深爱着的事业。 第3篇：播音主持高校播音主持专业面试自我介绍 4大家好!我叫刘婕，是邵阳经纬学校的高三同学，今年l6岁。我的青春写在脸上，我的愿望记在心里。多姿多彩的生活造就了我对艺术的宠爱、对播音主持这一职业的向往。青春渴望飞行，我飞过来了。看吧，天空中即将留下我飞过的痕迹。(邵阳市经纬学校同学，2003年考入广州高校播音主持专业) 5(唱)：“有一个姑娘，她有一些任性，她还有一些嚣张；有一个姑娘她有一点叛逆，她还有一些疯狂。”那个有些任性，有些嚣张，有些叛逆，还很疯狂的女生，她能歌善舞，爱玩篮球，爱弹吉

19、他。要问她是谁啊，那个来自湖南长沙的帅气女孩就是我易帅。(长沙市周南中学同学，2004年考入四川师范高校广播影视学院播音主持专业) 6各位评委老师大家好!我是来自岳阳平江的周赞。这个名字包含着一个奇妙的愿望：我始终都希望我的存在能让我四周的人生活得更加奇妙。选择播音与主持这个专业，是我奇妙愿望的延长。我希望我的声音通过电波能够把这份奇妙传递给更多人。为了这个愿望，我始终在努力，但我深切地知道，单凭我个人的努力远远不够，我需要更高层次更正规的学习，信任我!给我一个舞台，我确定会还你一个精彩。(平江一中同学，2004年考入四川师范高校广播影视学院播音主持专业) 7“老师好!我是来自湖南的刘卓然，岳

20、麓和湘江孕育了我，我便有了南方人特有的灵气和细腻，我宠爱真诚对待四周的人，认真感悟四周的事物，我享受于朗诵时的酣畅淋漓，沉醉于创作的天马行空，我愿像一个孩子，用清亮的心灵投入艺术，而我并不缺乏刚毅，我不愿缄默，但厌弃喧嚣，我不甘平凡，但痛恨张扬，我敬畏话筒前崇高的责任，我向往镜头前能为人民说话，我期盼着有卓然出众的那一天。(湖南师大附中同学，2005年考入中国传媒高校播音主持艺术学院) 8敬重的评委老师们，大家好。我是湖南常德的冯琛。“天琛者，自然之美也。，正如我的名字一样，在我看来自然的美才美得自然。我曾有过声乐八级考场上喜悦，也曾有过全省钢琴大赛上的圆满。成功和失败对我来说都是一种积累，我

21、渴望通过不断的积累，成为传播学问、传送欢快、传递信息的新闻天使。(常德市一中同学，2006年考入中国传媒高校播音主持艺术学院) 9敬重的评委老师，你们好。我叫叶颖颖，来自湖南长沙。颖颖，就是尖子的意思。早晨的叶尖儿上会挂着在阳光下闪光的露珠，我的愿望是成为一半妻兰中放出自己的光线。(长沙市雅礼中学，2005年考入中国传媒高校播音主持艺术学院) 14(打快板)各位评委老师好，我的名字叫姜淼。是水赐予我灵性，是水赐予我秀气。 又因生活在水乡，所以取名叫做淼。 性格开朗又活泼，从小宠爱唱啊跳。 家人有时嫌我吵，嘴巴总是停不了。 今日站在这舞台，要把风采来呈现。 假如表现不够好，敬请评委来指导。 (怀

22、化三中同学，2006年考入重庆高校播音主持专业)20各位老师好，我叫田芮，今年l8岁，来自美丽的大湘西，感谢家乡的灵山秀水，一草一木，是它们毫不吝啬地把我培育成了这样一个高高大大的女孩。我宠爱把美当作自己的对象，然后用文字把它描述出来，由于这种美是灵动而富有情感的。每个人身上都有一个太阳，目的是要让它发光。我的发光点就是我的性格，欢乐、开朗、好学好强。所以我选编导这一专业，也希望今后在这个大舞台上，呈现出自己最美的一面。(湘西自治州民族中学同学，2006年考入成都理工高校播音主持专业) 22.我叫刘蓓蓓，来自湖南长沙，饮湘江水长大的我，有着如湘江一般时向温存宁静时而活泼奔放的性格，安静的我爱好

23、看书听音乐，沉醉在文字和音符的世界里，活泼的我宠爱放声唱歌开怀大笑无拘无束地挥洒年轻的活力，在这五彩斑斓的世界中我有幸接触到了播音主持，是它为我的青春年华点缀上了缤纷的颜色，我也始终在为此而不断努力着，今日能够得到诸位老师的确定将是对我的付出最大的回报。(湖南师大附中同学，2006年考入中国传媒高校南图案。心有多大舞台就有多大，请支持我，感谢!(湖南师大附中同学，2006年通过中国传媒高校南广学院播音主持专业考试) 23各位老师好!我是张莉，来自景色奇妙的湘西，宋祖英的家乡古丈，家乡的水孕育了我温存和善的本性，家乡的山教会了我百折不挠的精神。在洪亮的山歌里诞生，在铿锵的鼓声中成长，作为一名土生

24、土长的土家女孩，我宠爱自己的家乡，但我更渴望看到外面的世界，我愿用我的勤劳来圆我的播音主持梦。(古丈县一中同学，2006年考入中国传媒高校南广学院播音主持专业) 24评委老师好!我是来自湘西的土家族女孩杨雁。我宠爱笑，我希望我的笑可以感染每一个人。我的母亲是名优秀的播音员，受她的影响我从小就对播音主持产生了深厚的爱好。于是，我有了这样一个幻想，希望用声音感染每一个人，给大家带来欢快和力气。(湘西自治州民族中学同学，2006年考入中国传媒高校南广学院播音主持专业) 25大家好，我来自湘西，是沈从文的小老乡。l988年的最终一天，我的妈妈还站在讲台上给她的同学讲课。突然，一支粉笔落下，妈妈捂着肚子

25、说：?我要生了。，于是就在那临时改作产房的办公室里产下了一个女婴，那就是我，王若蘅。从小到大，我始终是班里年龄最小的，但老师和同学都夸我是最有想法的，我特别宠爱有声语言艺术，我渴望有朝一日，能成为一名职业主持人，用我的声音为大家传递信息，传递欢快。(湘西自治州民族中学同学，2006年考入福建师范高校播音主持专业) 26老师好，我叫张雨薇，来自湖南长沙，今年l8岁，我向上天祈祷了很久，神最终被我感动了，神问我愿望是什么，我说我要和话筒做一生的伴侣。神说行，但只能七天，我说好，那就从星期一到星期七吧；神说不行，只能四天，我说好，春天、夏天、秋天、冬天；神又说不行，只能三天，我说好，那就昨天、今日、

26、明天；神说不行，只能两天，我说好，白天、黑天；神还是说不行，只能一天，我说好，那就在我生命里的每一天!最终，神哭了，我笑了，天冷了，下雪了，祝老师身体健康，新年欢快!(长沙市同升湖试验学校同学，2006年考入湖南师范高校播音主持专业) 27大家好!我叫李玲，来自郴州市一中。我很享受舞蹈给我带来的美感，也很感谢唱歌对我声音的锻造，而我却钟情于播音主持艺术，钟情于每一次竞赛与主持经受给我带来的新的熟识和提高。希望我能在播音主持艺术的殿堂里制造精彩，还请各位老师多赐予我教育。谓谢!(郴州市一中同学，2007年考入中国传媒高校播音主持艺术学院) 29敬重的各位老师你们好，我是37号选手易欣。喝着洞庭水

27、，傍着岳阳楼，我走过了l7个春秋。南国故土赐予我灵秀，潇湘大地赐以我热忱。舞鞋上演绎的步履是我江南水乡般的娴娜，球场上驰骋的迅猛是我北方朔漠般的潇洒。我的幻想是成为一名优秀的节目主持人，期盼能用手中的话筒将欢快共享给每一个观众，能在脚下的舞台用自信滋润每一片心田!感谢!(岳阳中学同学，2007年考入深圳高校播音主持专业) 30敬重的评委老师，你们好。我叫龚思含，来自湖南常德。我倾心于扬琴演奏的如醉如痴，也钟情于古典文学的意蕴深邃。从小就宠爱播音主持事业的我热忱开朗，总希望有一天能站在聚光灯下用话筒将欢快与幸福传递给每一个人!今年夏天我有幸代表湖南去北京参加“新苗杯”主持人大赛，这让我增长了见识

28、，看到了差距，也学到了许多。但信任这只是我追梦旅程的第一站，经过我的不懈努力，幻想终会成为现实!感谢!(桃源县一中同学，2007年考入中国传媒高校南广学院播音主持专业) 第4篇：播音主持主持课内容 口部操练习：1.舌部操 ；2.唇部操 形体训练：站姿、坐姿、走姿、面目表情 呼吸训练、发声练习训练：深吸慢呼气息把握延长练习、深吸慢呼数字练习、深吸慢呼长音练习、托气断音练习 语音练习而且还会使语流滞涩，影响语言表达的顺畅。日常生活当中的说话有起伏变化，播音吐字也要遵循生活语言的规律：疏密相间，错落有致，该强则强，当弱则弱。这样，语言才能像水一样流淌起来水的声音听起来总是悦耳的。 吐字流畅自如与吐字

29、精确、清晰、圆润看似冲突，其实是相互统一的。精确、清晰、圆润是就整体而言的，它们构成了播音吐字的基本特点;但是作为“说”的语言艺术，播音需要使语言尽可能自然流畅，贴近生活。假如每个字都保持同一发音方式，都要达到同一标准，那么，播音语言就会成为一种脱离生活的“字话”。而为了避开沦为“字话”，就特殊需要在播音实践中强调吐字应当富于变化，要依据表达需要的不同而“活用”，克服由于片面熟识造成的吐字刻板僵死的吐字方式。 二、基本技巧 广播播音吐字有多种技巧，娴熟把握了，往往会有事半功倍的效果。实践证明，一个合格的播音员得把握以下吐字技巧： 1.字头有力，叼住弹出 从语音角度看，字头包括声母和韵头。韵头和

30、声母结合得特别紧密，直接影响声母发音时的唇形，韵头是声母到主要元音(字腹)之间的过渡性成分，因此要留意“四呼”(即开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼四类韵母)对声母的影响，发音时做到声母加韵头一步到位。 字头发音又称“出字”，一般要求成阻有力，除阻轻捷。所谓“叼住”，是指声母的成阻部位要精确，又要使肌肉保持确定的紧急度，以形成有力的阻气、蓄气。叼字的力气应集中在唇舌的纵中部，而不能满口用力。所谓“弹出”，是指声母除阻要轻捷，具有弹动感，不粘不滞，不拖泥带水，不使拙劲。 就像“叼”字本身所体现的那样，“叼”要用巧劲儿，“噙字如噙虎”，不能过松或者过紧。叼住了，才能弹发有力，并带动整个音节，使之嘹亮清

31、晰。字头发音口腔相对闭合，具有阻气、蓄气作用。假如叼字无力，气息会大量流失，影响到字头和整个音节的力度。但假如叼字过死，也会使发音显得笨拙。所以，字头成阻和除阻的力气既不行过大，也不行过小。 需要留意的是，我们在字头发音时强调“叼”的感觉，并不能把“吐字”简洁地理解为“喷吐”，过分向外用力。只有“叼”才能和取气、共鸣很好地结合在一起。照搬说唱艺术的“喷口”，简洁造成字散、声塌、气竭等问题。 2 字腹饱满，拉开立起 字腹在整个音节中明显突出：一方面，它作为音节中的主要元音，开口度最大，因而比较嘹亮;另一方面，它的发音较完整，持续时间较长，给人的听感显著。一个音节的发音能否达到“玉润珠圆”，与字腹

32、有亲热关系。 “字腹饱满”指的是音节中的主要元音发音清晰、共鸣充分，字音随着口腔的由闭到开好像“立”了起来，因而又称“立字”。“拉开”，指字头“弹出”后应快速打开口腔，使气流在口腔内形成较丰富的泛音共鸣。口腔开度要大，应有竖着开放的感觉。“立起”，指主要元音的发音要占据足够的时间，使其嘹亮、圆润，在听感上形成字音立起来的饱满感。结合声束向硬腭前部的流淌冲击，有字音“挂”于上腭的感觉。“立字”的过程实际上就是在一个音节里突出字腹的过程。 值得留意的是，字腹的发音是在滑动中完成的，即使是单韵母，其发音动作也要在本音位范围内做略微移动，不行僵死不变，复韵母的滑动感更为明显。有人以为字腹发音要保持一种

33、固定的状态，这是不对的。此外，字腹的发音不行横咧，那样口腔就难以拉开，字音就会发扁;字腹也不行过分拉长，那样会造成拖腔唱调。 3 字尾归音，趋向鲜亮 字尾处于音节的末端，是发音过程中力度慢慢放松、气息慢慢减弱、口慢慢闭合、声音慢慢停止的阶段，假如归音不到位，会影响字音的完整性。与出字、立字相比，归音的难度更大一些。 “字尾归音”是指字尾部分应发音完整，不能虎头蛇尾，只顾字头、字腹，不顾字尾。“趋向鲜亮”首先是指唇舌动作要“到位”。如韵尾i，舌位应抬到确定高度;韵尾u，唇型应收圆;韵尾 n，舌尖要收到上齿龈，并阻住口腔通道，鼻音一出立刻收声;韵尾 ng，舌根应收到软、硬腭交界处，并阻住口腔通道，

34、鼻音一出立刻收声。其次，“趋向鲜亮”还要求声音“弱收”。所谓“弱收”是指字尾发音时唇舌力气渐弱，声音简短，点到为止，不像音素单发时那么紧、那么长。对于开尾音节收音时的喉关闭动作，也应留意渐弱收止。 字尾发音最简洁犯的毛病是不归音。这往往是由于吐字时只留意了声音的嘹亮，没留意音节的完整，忽视了气息和声音处于衰落阶段的字尾，造成“半截字”。也有的人矫枉过正，把字尾收得过紧、过强，违反了发音的生理规律，听起来僵硬呆板，势必影响吐字的流畅及语言的节奏。这两种状况都是实际播音吐字中需要留意的。 4 吐字的整体处理“枣核形” 字头、字腹、字尾三部分构成了字音的整体，人们形象地将其描述为“枣核形”。这个“枣

35、核形”以声母为一端，韵尾为另一端，以韵腹为核心。从发音时口腔开度的变化来看，正好是由闭到开再到闭的过程，两头小，中间大;从时值来看，又是两头短中间长。 “枣核形”是一个有机整体，它是在咬字器官各部分不断滑动的过程中形成的，并非由字头，跳到字腹，再跳到字尾。因此，整个字音要有滑动感、整体感。为了达到这一点，最主要的是要有气息的支撑。吐字时，嘴里要蓄满气，才能使字音坚固、有光泽。否则，字音是不会饱满圆润的。因此，“字头取气”特别关键。 “枣核形”既是吐字归音的一种规格，又体现了清晰集中、圆润饱满的审美要求。它作为吐字技巧训练，对于发音的规格化是必要的。但是在语言表达中，“枣核形”应有所变化， 拉长

36、或缩短，这样才有助于思想感情的传达。假如“枣核形”一成不变，字字如出一辙，必定会减弱广播语言的表现力，破坏广播语言的节奏感，以致影响到广播内容的表达。 其次节 发音技法训练 气息是人体发声的动力和基础。在播音和主持时，气息的速度、流量、压力的大小与声音的凹凸、强弱、长短以及共鸣状况都有直接关系。可以说，要把握声音，驾驭语言，就必需学会把握气息。 所谓“把握气息”，就是要学会胸腹联合呼吸法。在生活中，人们的本能呼吸是浅呼吸，即只作胸部呼吸。播音或主持时，用这种本能的呼吸方法发音，时间一长，声带就会疲乏，声音就会嘶哑。而胸腹联合呼吸法，是要深呼吸，将空气吸入肺叶底部横膈膜处，即一般人系腰带的地方。

37、它一般接受鼻子吸气，吸入横膈膜的气，使肋骨自然向外扩张。此时，腹部有发胀的感觉。随着小腹慢慢收缩，气息也从小腹深处涌上来，推动声带发音。通过这种方式发出的声音不仅响亮、有力，而且长期，能保持整句话的声音都饱满圆润。与此相反，假如一吐气横膈膜就塌瘪，那么，气息就会像破了的皮球一样快速泄掉，声音也就会失去气息的支持。这样造成的问题是：头几个字有气息支持，后面的字没有气息支持，讲起话来给人的感觉就会前强后弱，上气不接下气。而呼吸本身很费劲，声音也难以长期。关于呼吸的训练下一节会特地争辩，以下介绍气息训练的几种方法。 1.软口盖练习法 最常见的是“闭口打哈欠”，即打哈欠时有意不张开嘴，而是强制用鼻吸气

38、、呼气。 2.压腹数数法 平躺在床上，在腹部压上一摞书，吸足一口气，开头从1往后数。这是对气息输出作强制训练，以达到增加腹肌和横膈膜的控气力度的目的。做这个练习时，开头阶段压的书可少些，慢慢增加，即循序渐进。为了不占有工作中的时间，可利用睡前做这个练习。 3.气声数数法 先吸足一口气，屏息数秒，然后用均匀的、低微的、带有气息的声音从1开头数数，就像是说悄悄话一样。和压腹数数法一样，在开头阶段可数得少一点。不过应留意，数数时尽量不撒气、不漏气。 4.跑步背诗法 平常跑步消逝略微气喘时，可背一首短小的古诗。开头训练时可两人协作进行，并肩小跑，一句接一句地背下去。背诵时，要尽量把握不消逝喘息声;一首

39、诗背完后，要调整呼吸，然后再连续进行。此外，还需留意的是，激烈运动时不行进行此项训练。 5.偷气换气法 选一篇或一段长句较多的文章，用较快的速度读下去;在气息不足时，运用“偷气”技巧，读后确定最佳换气处。所谓“偷气”，是指不要边发声边吸气，而是要用极快的速度，在不为人觉察时吸入部分气流。而换气，宜口鼻并用，以鼻为主，把握时间差，使气流充分有力。 用气推声的发音方法虽然可以省力，但要发出抑扬顿挫、铿锵有力、嘹亮悠远的声音，还必需在用气推声的基础上，学会共鸣的发声方法。由于生理学家告知我们，声带产生的音量只占讲话音量的5%，其他95%的音量，则要通过胸膛、头腔、口腔、鼻腔所组成的共鸣器放大产生 人

40、的声道主要共鸣器官有口腔、胸腔和头腔。这三个共鸣器的作用各有其妙处：口腔共鸣能使声音坚固清晰，胸腔共鸣能使声音浑厚响亮，头腔共鸣能使声音高亢光明。但是，在没有经过正确的共鸣腔训练的状况下，一般人存在许多共鸣发音的弊病。 白声共鸣位置过分靠前，口腔没充分打开，好像只用嘴皮子说话，因而声带发出的声音形不成共鸣。 音包声音位靠后，喉头张开得太大，结果声音很响，但声母不清。这种弊病俗称“喉音过重”。 鼻音太重由于软腭下垂，舌根抬起，阻挡了咽喉与口腔的通道，声音大部分从鼻腔里出来。这也俗称“鼻囊鼻子”。 这些弊病可以通过训练得以订正。以下介绍几种简洁而有用的共鸣训练方法。 1.口腔共鸣训练法 接受张口练

41、习法。可用惊吓张口、半打哈欠、吞咽食物张口等方式来练习口腔张口，在气推声之前吸气和同时打开口腔立刻发音。经过多次反复练习，即可获得口腔共鸣的发音效果。 2.胸腔共鸣训练法 最简洁的方法是发音之前先做好闭口打哈欠的预备，在气推声的同时，胸腔打开，像雄鹰展翅的感觉;或者，做扩胸动作，体会胸腔打开，如同手风琴的风箱张开的原理。多次反复练习就能获得胸腔共鸣的效果。 3.头腔共鸣训练法 最简洁的方法是练习“凝目远视”。这也就是在气推声之前，先凝目远视并提小舌头，同时用气推声。它有两种效果：一是使头腔共鸣器官鼻窦、额窦、蝶窦等器官张开，一是“提小舌头”，即软腭提起，打开咽腔。多次反复练习，即可获得头腔共鸣

42、效果。 在分别做过三个共鸣器的共鸣训练之后，最终还需将三种共鸣方法融为一体：在前三种方法的基础上，留意做到从肚脐到口腔保持气息的畅通无阻，头腔、口腔、胸腔一齐打开，再用气推声，这样，就能获得“混合共鸣”的效果。这时候的声音，听起来就会嘹亮达远。 需要指出的是，共鸣方法虽有良好的效果，在具体运用时，还应依据播音或主持时的具体感情需要，在混合共鸣的基础上，有意识地加强其中一种共鸣的成分，以使播音或主持更符合情境。一般说来，表现热忱要加强头腔共鸣，表现沉痛要加强胸腔共鸣，一般叙述要加强口腔共鸣。 三语调训练 语调是语言表达中的其次大要素，是语言表达的其次张“王牌”。它看起来很简洁，即说话的腔调，是一

43、句话里语音凹凸轻重的配置;但它的作用是巨大的，每个句子都有语调，恰当地运用语调，能有效地润色语言，促进思想沟通，使语言表达更加清晰明确，从而增加语言的表现力。因此，学会运用语调，对于提高语言表达力气是特别重要的。在讲解语调训练方法之前，有必要弄清楚语调本身的一些特点。 形成语调的因素是多方面的，但起准备作用的是思想内容和感情态度。而在一般状况之下，人的思想内容和感情态度，有一种基本状态，并不会消逝大的起伏。这也就是说，语调的变化，是在一种基本语调的基础上进行的。基本语调是在中音区进行的。那些表现昂扬、激越、紧急、喧闹、生气、仇恨等心情的语调在高音区进行;而那种表现低沉、哀痛、凄凉、沉痛等心情，

44、一般在较低音区进行。 这种划分是相当粗略的。事实上语调起伏变化万千，很难找到完全相同的形式。为了便于练习，我们可以把基本相像和大体相同的语调归纳为以下几类： 升调指心情亢奋，语流运行状态由低向高，句尾音强而向上扬起。它一般用于提出问题、等待回答、感到意外、心情惊恐;中途顿歇，全句未完;发布命令，进行号召等。 降调指心情稳定，语流运行状态由高向低，句尾音弱而下降。它一般用于陈述句、确定句、感叹句、祈使句等。 平调指心情沉稳，语流运行状态基本平直，句尾和句首差不多在同一高度。它一般用于庄重严峻、踌躇迟疑、冷漠淡然、思索回忆等句子中。 曲调心情感动或情感简洁，语流运行呈起伏曲折状态。或由高而低再扬起

45、，或由低而高再降下，或起伏更大。多用于语意双关，言外有意，幽默含蓄，讽刺赞扬，意外惊异，用意夸张等语句中。 在这个基础之上，我们再来谈谈语调的训练。一般的语调训练包括以下内容： 1.把握重音 重音也叫重读。在口语表达中，它有强调重点、突出主要情感的作用。语句中的词语在语义上并不是完全并列、同等重要的，它们有主次之分，有轻重之别。表达者有意对那些重要的语词或音节加以强调和处理，这些词语或音节就是重音。 把握重音的关键是找到重音的精确位置，这就需要明确讲话的重点，弄清话语主旨，真正把握每句话的表意重点表意的重点词语往往就是重音的位置。同一句话，由于重音位置的移动，表意的重点就会发生变化。比如“今日

46、我来这儿讲课”这句话，重音不同，语意就不同： 今日我来这儿讲课(明天不来) 今日我来这儿讲课(不是别人来) 今日我来这儿讲课(明天在别处讲) 今日我来这儿讲课(不是来谈天) 由此可见，重音的位置对语意有重要影响。正确使用重音，是精确表情达意的关键。 2.巧设停顿 停顿是指语言顿挫。它在口语表达中至少有两个作用：首先，停顿起着标点符号的作用，它作为话语中换气的间隙，既是表明上句话的结束，又是下句话的前奏，以此加强语言的清晰度和表现力。其次，停顿能使口语抑扬顿挫，它以间歇的长短、确定时间单位里次数的多少，形成讲话的节奏，给人以韵律美。 和重音一样，停顿的位置不同，一句话表达的语意往往也会不同。比如

47、“她了解我不了解”这句话在不同的停顿之下就可以有不同的意义： 她/了解我不了解?(问是否了解自己) 她了解/我不了解。(承认自己不了解) 她了解/我不了解?(不承认自己不了解) 她了解我/不了解?(想证明她了不了解) 她了解我不/了解?(不信任别人了解) 她了解我不/了解。(明白别人了解) 可见，停顿要得当、得体，应当依据传情表意的需要合理设置停顿。巧设停顿可造成言外之意和弦外之音，让人觉得“此时无声胜有声”。训练有素的播音员或主持人往往擅长利用语句的停顿，让听众去思索、回味和期盼，以获得理想的语言效果。 但凡事都有两面。以停顿的一个常用技巧“停连”为例。“停连”是指表达中声音的中断和连续。有

48、断有连，能扣人心弦。但是当断不断，会语序纷乱;该连不连，会语意难全;所以，停顿切不行任凭为之，以造成不必要的麻烦。 3.善用语调 语调分为升调、降调、平调和曲调4种。和重音、停顿一样，同一语句由于凹凸升降的不同，可以表达多种多样的感情和意义。因此，在发音训练中，应有意识地结合4种语调的不同特点进行训练，以使自己的发音具备更强的表现力。 四节奏训练 口头语言的节奏，是指因思想感情的起伏而激起的音势强弱、语速快慢的变化。语言节奏的处理，既是播音员(主持人)感情的表露，也是播音员(主持人)思想水平和涵养的表现。实践证明，语言的节奏速度同说话的思想感情是全都的。随着说话时思想感情所呈现出来的不同状态，声音的节奏速度也不断变化显现出不同的特点。有的轻快，有的凝重，有的高亢，有的低沉，有的急促，有的舒缓。