三疑三探学习心得外语学习韩语学习_外语学习-韩语学习.pdf

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1、“三疑三探”教学模式学习心得 王慧萍 我曾经多次听到一种教学理念：把课堂还给学生，教师少说，学 生多说，让学生动起来。我曾多次思考这个问题，但最终还是无果而 终。因为我感觉无从下手，缺乏方法的指引。所以上班十多年，我一 直固守着老一套的教学模式。幸运的是，前不久，在学校的安排下，给了我一次去三峡学习，接触“三疑三探”这个新的教学模式的机会。这个教学模式，解决了 多年来一直困扰着我的问题。学习只有短暂三天，但在这三天里我却学到了自我感觉最有价值 的东西。我们听讲座，深入课堂听老师示范课，课下与老师探讨这个 教学模式相关的问题，自己在指导老师指导下亲自备课，讲了一节运 用这种教学模式的课，最后一天

2、下午，还进行了专家答疑。在这里，教学研讨的氛围很浓，深深感染了我。通过这几天的学习，我深深地 体会到了新模式的好处。“三疑三探”的关键在于一个“疑”字和一个“探”字，课堂改 变了教师讲，学生听的“填鸭”式教学，把学习的主动权教给学生，教师只是引导者，参与者，把课堂变成学生学习、展示、思考、合作 的舞台。“三疑三探”即：设疑自探、解疑合探和质疑再探。其中设疑自 探，是针对教学目标设置情景，引导学生自学并提出疑问；解疑合探,对教学任务和提出的问题限定时间，进行小组合作探究展示，基木完 成教学任务；质疑再探，教师引导学生针对所学的只是提出新的问题,提高学生的创新意识和提出问题能力。最后，对所学知识进

3、行运用拓 展即练习。下而我谈谈我对“三疑三探”教学模式的感受：“三疑三探”教学模式的优点：一、体现学生主体地位，提高了学生的创造能力。“三疑三探”教学模式中的“三疑三探”是指课堂教学中学习新 知识阶段的三个主要环节，全而体现了学生在学习过程中的主体地 位，实现了教与学的彻底改变。教学中让学生主动发现问题，独立思 考问题，合作探究问题，归纳创新问题，勇于评价问题，同时养成学 生敢于质疑，善于表达，认真倾听和不断反思的良好学习习惯，让每 一位学生都在民主和谐的氛围中学习。“三疑三探”的“疑”字，关 键就在于学生有了疑问才会主动思考，从而变被动学习为主动学习，效果肯定大大提高。提问需要能力，解疑更需

4、要能力，学生在不停的 疑问与探索中也不断地提高着自身的能力。二、促进了学生之间的相互学习与合作。我们在“三疑三探”模式的实施中采取了小组合作的方法。在解 疑合探的过程中，大多会采用小组合作，这样不仅加深了学生间的友 谊，在学习上益处也很大。曾经的教学中，有的学生不太愿意有疑问 去问老师，而且时间上也不允许，那么小组合作模式就可以解决这一 问题。小组合作促进了学生间的相互学习、探讨和交流，对于一个问 题，即便是老师也不可能每次都想的很全面，但是学生不同，小组间 集思广益，想法从一变十。很多时候，学生展示的结果都会出乎我们 的意料。三、拉近师生间距离，增加学生学与教师教的兴趣。“三疑三探”教学模式

5、能增加教师教学的乐趣和学生的学习乐趣。固有的教学模式里，教师一直处在主导地位，课堂上喋喋不休第传授 知识，工作单调无聊。学生被迫听讲，学习起来也是单调无味，缺乏 兴致。“三疑三探”这种模式需要教师有渊博的知识，迫使教师加强 自身的学习，认真研究教材，才能上好每一节课，才能回答学生提出 的各种问题。教师在这种学习和思考中提升自己的价值，享受教师的 乐趣。在新模式之下，我们从教师变导师，在对学生指导上也具有着随 机性和针对性，师生间的交流更直接而不是传统的教学，老师一个人 的独角戏。这样学生也仿佛与老师站在了同样的位置，相互交流、相 互学习。学生也更倾向于这种学习的环境氛围，老师也会在教学过程 中

6、学到很多，收获乐趣。四、减轻学生的学习负担。新模式课减轻了学生学习负担。课堂上，经过“设疑自探”“解 疑合探”“质疑再探”“运用拓展”这几个环节之后，练习册上的问 题基木就都解决了 O 学生回去在做作业其实就是一个巩固知识的环节 了。提高了效率，节省了时间，也提高了学生学习的兴趣。“三疑三探”教学中可能存在的问题：1.教学中，我们教师主导地位早己根深蒂固，由来己久，需要 不断调整自己的心态，只有教师观念转变了，才能真正放手让学生自 己去探究。2.教师的备课量大大增加，学生会提岀很多意想不到的问题，这就要求教师知识丰富，准备充足。3.有时候对这种模式理解不够透彻，死搬硬套和课堂失控的现 象会时有发生，有可能完成不了当堂课程的教学任务。4.有时课堂环节不够优化，有可能存在耗费时间的现象。从总体上来看，“三疑三探”教学模式充分体现了学生在学习活 动中的主体地位，同时也恰到好处地发挥了教师的主导作用，真正践 行了陶行知先生所倡导的“教师的责任不是教书，不是教学生，乃是 教学生学”这一伟大的教育思想，特别对于培养学生创新精神和创新 能力，具有重要奠基作用，同新课标的要求更是一脉相通的。总之，教学有法，教无定法，任何一种好的教学模式，不一定适 合所有的科目，不一定要让所有教师必须照搬，可以因人而异，灵活 运用。