（张丰）课堂变革课件.ppt

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1、课堂变革的核心要素课堂变革的核心要素课堂变革的核心要素课堂变革的核心要素 浙江省教育厅教研室浙江省教育厅教研室 张张 丰丰 二一三年十一月二一三年十一月影响液体蒸发快慢的因素及实验求证 晾衣服时,哪些方法可使湿衣服尽快变干?(请尽可能多地写出).请你试着用手蘸水在桌上写字,并跟同桌比一比,看谁干得快.桌上的水干了,我们在小学科学课中知道,这种现象叫 ,物质从 态变为 态,生活中还有大量此类现象,请举出3个 .从各种使湿衣服尽快变干的方法中,你猜测影响某种某种液体蒸发快慢的因素有 .若要在科学课堂上验证你的猜测,你会如何设计实验?如何控制常量与变量?.(请同学们在阅读教材前先思考以下问题请同学们

2、在阅读教材前先思考以下问题)课堂变革课堂变革：从“对话中心的课堂”到“任务中心的课堂”美国课堂中美国课堂中 也有学案也有学案 在一堂德国史课上，老师放映着将19451994年间发生在德国的重要事件组合剪辑起来的纪录片。学生与老师一边看电影，一边在纸上作些记录，偶尔老师会穿插一个问题，或是一点解释，学生们简单讨论几句。我坐在一位男生旁，趁他看电影，借过他的记录纸，一下子明白了 第二张纸第二张纸是让学生在一个时间轴上整理整理这些关键事件，并将美、苏、英等国的对德主张与政策也整理到这个时间表上，梳理其中的逻梳理其中的逻辑与线索辑与线索；第三张纸第三张纸上有若干演讲词演讲词的句段，每一句段后老师设问后

3、老师设问：这是谁的speech？What time？他为什么这样说？其意指是？标志？第一张纸第一张纸是让学生开放性地记录记录电影中的事件以及主要信息事件以及主要信息；在课堂上，没有听到老师的娓娓相授，没有看到师生精彩的追问与对话，有的只是他们默默地观看、记录、整理和间或的讨论。老师课堂言语的占时可能连10%都未必有。而学生的学习是怎样发生的呢？老师又该怎样怎样支持支持和和促进促进学生的有效学习学生的有效学习呢？这位历史老师的备课主要在两个方面，一是纪录片的剪辑，二是三张“学案”的设计。高明的老师是以核心知识（方法）的、简明的以核心知识（方法）的、简明的“学习设计学习设计”来促成本质意义的学习的

4、发生来促成本质意义的学习的发生。她没有把具体历史事件作为必须的学习目标，而把经历观看、记录、思考、整理的过程所带给孩子的历史观与方法论的影响视作第一学习目标。这也许就是我们课堂的局限，以及“学案”的编制与运用的“软肋”。操作要素先行学习（预学）操作要素先行学习（预学）为课堂学习作必为课堂学习作必要和能够的准备；要和能够的准备；呈现学生独立预学呈现学生独立预学能够达到的基本水能够达到的基本水平与差异状况，为平与差异状况，为老师的课堂指导提老师的课堂指导提供依据供依据.学习内容学习内容学生人群学生人群预习可能遗留预习可能遗留预习可能遗留预习可能遗留的问题的问题的问题的问题预习能够基本预习能够基本预

5、习能够基本预习能够基本解决的内容解决的内容解决的内容解决的内容先学的目的未必是完成学习目标，而是完成学生先学的目的未必是完成学习目标，而是完成学生能够独立解决的部份，以使课堂学习能在学生已能够独立解决的部份，以使课堂学习能在学生已有认识与体验的基础上继续前进。有认识与体验的基础上继续前进。学案只是支持先行学习的一种常见形式，如何促学案只是支持先行学习的一种常见形式，如何促进学生的先行学习才是关键。进学生的先行学习才是关键。先行学习不是对知识点面面俱到的识记，而是触先行学习不是对知识点面面俱到的识记，而是触及核心学习内容的提前思考，是为课堂学习作铺及核心学习内容的提前思考，是为课堂学习作铺垫，而

6、非课后练习提前做。垫，而非课后练习提前做。变变“预习预习”为为“预学预学”，让学案成为，让学案成为“思维的台思维的台阶阶”，防止学案练习化。，防止学案练习化。操作要素先行学习（预学）操作要素先行学习（预学）学案的本质是学习设计的过程，编制学案就是备学案的本质是学习设计的过程，编制学案就是备课的一种形式。课的一种形式。编制学案应基于课程标准和学生实际，体现学科编制学案应基于课程标准和学生实际，体现学科性质与学科方法，防止统一模板与划一操作。性质与学科方法，防止统一模板与划一操作。学案应简明、根本、开放。化学案应简明、根本、开放。化“案案”为为“单单”学案可以是简洁的文案，也可以无文本，只是一个思

7、学案可以是简洁的文案，也可以无文本，只是一个思考的问题或操作任务；它会联系具体学习内容，但要重考的问题或操作任务；它会联系具体学习内容，但要重视其学习指导的功能，帮助学生把方法变成习惯；它可视其学习指导的功能，帮助学生把方法变成习惯；它可以设计为课前完成，但也可以安排在课内进行以设计为课前完成，但也可以安排在课内进行要研究导学案的批改反馈问题，不能像作业一样要研究导学案的批改反馈问题，不能像作业一样批改导学案，这会导致重答案，轻思考。批改导学案，这会导致重答案，轻思考。操作要素先行学习（预学）操作要素先行学习（预学）不管有无预习，上课思路依旧不管有无预习，上课思路依旧有一种现象有一种现象 教师

8、不相信学生会自己学懂，所以干脆不理学生“先学”那茬儿，等学生先学完了，依然是按自己的教学设计讲课。问题问题1 1 预习的目的是什么？预习的目的是什么？问题问题2 2 预习能够做什么？预习能够做什么？问题问题3 3 预习的主要方式有哪些？预习的主要方式有哪些？问题问题4 4 怎样的预习才有意义？怎样的预习才有意义？问题问题问题问题5 5 如何在课堂上充分利用预习的进展？如何在课堂上充分利用预习的进展？如何在课堂上充分利用预习的进展？如何在课堂上充分利用预习的进展？了解预习进展了解预习进展暴露遗留问题暴露遗留问题暴露学生前概念暴露学生前概念 预习中的困难之处预习中的困难之处 过程中的常见错误过程中

9、的常见错误操作要素课堂前奏操作要素课堂前奏教师在候课时间抽查学案教师在候课时间抽查学案学生展示预习成果学生展示预习成果呈现也是一种学习呈现也是一种学习 问题问题1 1 预习的目的是什么？预习的目的是什么？问题问题2 2 预习能够做什么？预习能够做什么？问题问题3 3 预习的主要方式有哪些？预习的主要方式有哪些？问题问题4 4 怎样的预习才有意义？怎样的预习才有意义？问题问题问题问题5 5 如何在课堂上充分利用预习的进展？如何在课堂上充分利用预习的进展？如何在课堂上充分利用预习的进展？如何在课堂上充分利用预习的进展？问题问题6 课堂学习由哪些活动组成？课堂学习由哪些活动组成？问题问题7 学生是如

10、何实现学习的？学生是如何实现学习的？学习内容学习内容(知识原理方法等知识原理方法等)发展着的学习过程发展着的学习过程彼此联系的学习内容彼此联系的学习内容理解理解思思维维运用运用记忆记忆问题问题解决解决简单记忆分析学习活动中的元素分析学习活动中的元素阅读阅读活动活动讨论讨论记录记录作业作业包含核心问题的有意义的思考包含核心问题的有意义的思考体现学科特点的方法学习的线索体现学科特点的方法学习的线索展开知识形成过程的学习台阶展开知识形成过程的学习台阶预设性预设性的的课堂学习活动的基本结构课堂学习活动的基本结构 以问题为线索的任务组合以问题为线索的任务组合 操作要素操作要素 3逻辑结构逻辑结构寓存具体

11、学习目标寓存具体学习目标及时反馈学习进展及时反馈学习进展 记录性随堂任务记录性随堂任务思考性随堂任务思考性随堂任务训练性随堂任务训练性随堂任务运用性随堂任务运用性随堂任务反馈性随堂任务反馈性随堂任务反对过早出现逆向思维的测试题反对过早出现逆向思维的测试题操作要素操作要素 4随堂任务随堂任务初中数学初中数学初中数学初中数学课堂学案板板练课堂学案板板练反比例函数 习题课 题1-3题4题5题后加括号题后加括号,有意图和解释意义有意图和解释意义 (1)(1)分工讲清题后的问题分工讲清题后的问题?(2)(2)前面哪些题中用数形结合思想有助于快速准确解题前面哪些题中用数形结合思想有助于快速准确解题?四人小

12、组讲题理四人小组讲题理基于诊断的补偿(关键点关键点,易错点易错点)(画实际问题函数图像应该注意哪些问题画实际问题函数图像应该注意哪些问题)(交点坐标的求法交点坐标的求法;面积的多种求法面积的多种求法;y1y2;y1y2 什么意思什么意思?)?)典型问题再研究典型问题再研究A A学生反思讲解学生反思讲解,教师追问挖掘教师追问挖掘,B,B学生简明概括学生简明概括,沉着等待下一个沉着等待下一个 问题问题1 1 预习的目的是什么？预习的目的是什么？问题问题2 2 预习能够做什么？预习能够做什么？问题问题3 3 预习的主要方式有哪些？预习的主要方式有哪些？问题问题4 4 怎样的预习才有意义？怎样的预习才

13、有意义？问题问题问题问题5 5 5 5 如何在课堂上充分利用预习的进展？如何在课堂上充分利用预习的进展？如何在课堂上充分利用预习的进展？如何在课堂上充分利用预习的进展？问题问题6 6 课堂学习由哪些活动组成？课堂学习由哪些活动组成？问题问题7 7 学生是如何实现学习的？学生是如何实现学习的？问题问题8 8 前置前置 课堂课堂 课后作业分别的学习功能？课后作业分别的学习功能？问题问题9 9 课堂与作业如何兼顾学生差异，体现学科特点？课堂与作业如何兼顾学生差异，体现学科特点？问题问题1010课后作业还有哪些类型细分和分别策略课后作业还有哪些类型细分和分别策略?促进理解 梳理联系 帮助记忆知识应用

14、提高熟练性前置学习前置学习随堂作业随堂作业课课后后作作业业提高性作业提高性作业巩固性作业巩固性作业整理性作业整理性作业联系旧知 新知生成简单应用 暴露过程潜含方法 促进理解 单元单元 作业作业诊断性作业诊断性作业补偿性作业补偿性作业整理性作业整理性作业操作要素操作要素5巩固运用巩固运用促进理解 梳理联系 帮助记忆知识应用 提高熟练性前置学习前置学习随堂作业随堂作业课课后后作作业业提高性作业提高性作业巩固性作业巩固性作业整理性作业整理性作业联系旧知 新知生成简单应用 暴露过程潜含方法 促进理解坚持积累的作业坚持积累的作业&促成习惯的作业促成习惯的作业 单元单元 作业作业诊断性作业诊断性作业补偿性作业补偿性作业整理性作业整理性作业螺旋式的学习螺旋式的学习链条式的学习链条式的学习操作要素操作要素6巩固运用巩固运用 老师在课堂中最重要的任务，不是讲课，而是组织学习组织学习。衡量一堂课是否成功，并不看你讲得漂亮不漂亮，而要看你有没有组织起，促进学生的有效学习促进学生的有效学习。独立学习独立学习合作学习合作学习组织学习组织学习帮助学习帮助学习站在学生身后的老师站在学生身后的老师 电子信箱：zftzedu.org