送东阳马生序课件课件.ppt

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1、送送东东阳阳马马生生序序宋濂教学目标教学目标作者介绍作者介绍重点字词重点字词重点句式重点句式译注全文译注全文课堂练习课堂练习分析课文分析课文宋宋濂濂(13101381)(13101381)字景濂，号潜溪，明初著名文学家。曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修元史，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。生平著述很多，有宋学士文集75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。“宋宋濂濂、刘刘基基、高高启启”明明初初诗诗文文三三

2、大大家家 这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自宋学士文集里的朝京稿。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。本文的体裁特点 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达

3、离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。注意以下字词的读音注意以下字词的读音 嗜sh学 怠di 绮q秀叩ku问 裘qi葛g谒y余 撰zhun注音释义注音释义嗜（sh）学：喜爱学习。俟（s）：等待屣（x）：鞋子。衾（qn）：被子。容臭（xi）：香袋。臭，气味，文中指香气。裘葛（g）之遗（wi）：裘（冬衣），葛（夏衣），遗（送）。2 2、古今词义、古今词义 词语词语古义古义 今义今义媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌走走送之送之尝尝趋趋百里外从乡之百里外从乡之先达执经叩问先达执经叩问 或或遇其叱咄遇其叱咄 卒卒获有所闻获有所闻 右备容右备容臭臭有司业、有司业、博士博士为

4、之师为之师以是人多以书以是人多以书假假余余 热水热水菜汤菜汤跑跑行走行走快步走快步走趋势趋势有时有时或者或者最终最终士兵士兵气味气味难闻的气味难闻的气味官名，国子监官名，国子监官名，国子监官名，国子监的老师的老师的老师的老师一种学位名称一种学位名称一种学位名称一种学位名称借借假期假期 词性活用词性活用手自笔录（手动手，名词用作动词名词用作动词。笔用笔，名词作状语名词作状语）腰白玉之环（挂在腰间，名词用作动词。名词用作动词。）县官日有廪稍之供（每天 名词作状语名词作状语）父母岁有裘葛之遗（每年 名词作状语名词作状语）通假字通假字四支僵劲（“支”通“肢”）每假借于藏书之家（“假”“借”都是借的意思

5、）媵人持汤沃灌（灌通盥，浇洗）弗弗之之怠怠走送走送之之益慕圣贤益慕圣贤之之道道当余当余之之从师也从师也盖余盖余之之勤且艰若此勤且艰若此假借于藏书假借于藏书之之家家从乡从乡之之先达执经叩问先达执经叩问无鲜肥滋味无鲜肥滋味之之享享戴朱缨宝饰戴朱缨宝饰之之帽帽腰白玉腰白玉之之环环不知口体不知口体之之奉不若人也奉不若人也之之代代“抄书抄书”宾语前置宾语前置代词，指代词，指“书书”结构助词，的结构助词，的结构助词，取消句子独立性结构助词，取消句子独立性结构助词，的结构助词，的 一词多义一词多义结构助词，的结构助词，的 结构助词，的结构助词，的 结构助词，的结构助词，的 结构助词，的结构助词，的 结构助词

6、，的结构助词，的 结构助词，的结构助词，的 无从致书无从致书以以观观计日计日以以还还以以是是以以书假余书假余以以中有足乐者中有足乐者以以衾拥覆衾拥覆以以来来来来 因为；因为；把把因为因为用用每假借于藏书之家每假借于藏书之家骈死于槽枥之间骈死于槽枥之间足肤皲裂而不知足肤皲裂而不知久而乃和久而乃和余则緼袍敝衣处其间余则緼袍敝衣处其间 门人弟子填其室门人弟子填其室或遇其叱咄或遇其叱咄俟其欣悦俟其欣悦 于于其其而而向向在在但是但是无义无义他们的，代同舍生的他们的，代同舍生的他的，代先达的他的，代先达的他，代先达他，代先达他，代先达他，代先达“以”字的用法1.以以衾拥覆（衾拥覆（用，介词用，介词）2.以

7、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词因为，连词）3.俯身倾耳俯身倾耳以以请（请（而，连词而，连词）4.以以是人多是人多以以书假余（书假余（因为，介词因为，介词/拿，把，介词拿，把，介词）5.约约以以连兵大举（连兵大举（用，介词用，介词）6.左膝左膝以以下筋骨尽脱矣（下筋骨尽脱矣（往，介词往，介词）7.史公史公以以凤庐道奉檄守御（凤庐道奉檄守御（凭，介词凭，介词）8.欲要篡欲要篡以以归（归（而，连词而，连词）9.以以至晋鄙军之日北乡自刭（至晋鄙军之日北乡自刭（在，介词在，介词）10.以以八月十三日斩于市（八月十三日斩于市（在，介词在，介词）句式解析句式

8、解析弗之怠（弗之怠（否定句，代词否定句，代词“之之”作宾语，动作宾语，动词后置。词后置。“之之”代笔录的事。代笔录的事。“弗怠之弗怠之”就是就是“不懈怠抄书这件事不懈怠抄书这件事”。）撰长书以（之）为贽（撰长书以（之）为贽（省略介词宾语，省略介词宾语，“之之”代这封信。代这封信。）岂他人之过哉（岂他人之过哉（岂岂哉？哪里是哉？哪里是呢呢？固定句式。？固定句式。）难句解析难句解析或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回

9、一句话，等到先达高到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。兴了，就又去请教。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。全句译作：因为（我的）心中有足以快乐因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。和身上穿的不如别人。难句解析难句解析生以乡人子谒余。生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女（晚辈）。以，凭借。全全句译作：句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。马生以同乡晚辈的身份来拜见我。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。第一个“其”，代“他”（马生），第二个“其”代“他的”（马生的）。故，特意。

10、全句译作：全句译作：马生将要回家探望他的父母时，马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚 冰 坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。就爱好读书就爱好读书没有办法买到没有办法买到无从无从:无由无由常常常常藏有书人家藏有书人家抄录抄录计算计算 来来 送还送还假借假借:同义同义以以:而，便，就而，便，就砚台里砚台里(墨汁墨汁)结成坚硬的冰结成坚硬的冰弯屈伸直不停止弯屈伸直不停止抄书抄书赶快赶快超过约定的期限超过约定的期限否定句代词作宾语前置

11、否定句代词作宾语前置 之之:指抄书指抄书译文 我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲书抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。以是人多以书假余，余因 得 遍 观群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋 百里外从乡之先达 执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，因此因此都都 把把于是能够广泛地阅读于是能够广泛地阅读各种书籍各种书籍 已经已经学说学说担心担心大师大师交往求教交往求教跑到

12、跑到向当地向当地 前辈前辈拿着经书拿着经书 请教请教道德高道德高 声望高声望高挤满屋子挤满屋子稍微缓和稍微缓和 言辞脸色言辞脸色 站着陪伴站着陪伴援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。提出疑难询问道理提出疑难询问道理弯下弯下侧着侧着请教请教 有时有时训斥训斥周到周到说说解释解释复复:回答，解释回答，解释高兴高兴焉焉:于之于之愚笨愚笨 终于获得教益终于获得教益向他向他听到了一些东西听到了一些东西译文 因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名

13、人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得多教益。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓逆旅主人，日 再食，无鲜 肥 滋味 大大严冬严冬 刮着凛烈的寒风刮着凛烈的寒风冰裂冰裂客店客店支通肢支通肢 僵硬僵硬 动弹

14、动弹仆人仆人媵人媵人:指古代陪嫁的人指古代陪嫁的人热水热水 浇洗浇洗灌通盥灌通盥围裹覆盖围裹覆盖寓寓:名作动住名作动住在旅店在旅店每天每天给两顿饭吃食给两顿饭吃食:给饭吃，动词给饭吃，动词新鲜肥美味道好的东西新鲜肥美味道好的东西跟从老师学习的时候跟从老师学习的时候 书箱拖着鞋子书箱拖着鞋子 走在走在当当:在在的时候的时候 之之:取独取独之享。同舍 生 皆 被 绮 绣，戴朱缨 宝 饰之帽，腰 白玉之 环，左佩刀，右 备 容臭，烨然 若神人；享受享受 同屋住的同学同屋住的同学穿着穿着被通披，穿着被通披，穿着华丽的衣服华丽的衣服绮绮:丝绸丝绸 绣绣:绣花绣花红缨红缨宝石装饰宝石装饰腰中挂着腰中挂着腰

15、腰:名作动，腰挂名作动，腰挂圈子圈子挂着香袋挂着香袋光彩照耀光彩照耀余则袍敝衣 处(于)其间，略无慕艳意。以 中 有 足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。却却穿着破旧的衣服穿着破旧的衣服 生活在生活在 他们中间他们中间毫无羡慕的心毫无羡慕的心因为因为我心中我心中足以快乐的事足以快乐的事足乐者足乐者:指读书指读书吃的穿的吃的穿的奉奉:供，之供，之:取独取独(求学的求学的)勤劳而且艰苦勤劳而且艰苦 当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被

16、子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。译文译文 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔立之劳矣；有司业、博士为之师，未有问 而不告，求而不得者也；凡所宜 有之书皆集于此，不必 学生学生官府官府米粮米粮供给供给夏天的衣服夏天的衣服 送来送来忧

17、患忧患宽大的宽大的书房里书房里 诵读诵读辛苦辛苦作他们的老师作他们的老师请教却请教却告诉告诉回答的情况回答的情况凡是凡是应该应该集中在这里集中在这里有之书有之书:名词性词组名词性词组若余之手录，假诸人而后 见也。其 业 有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心 不若余之专 耳，岂他人之过哉?那样那样向人借向人借 然后然后诸诸:之于之于 而后而后:然后然后才能学习才能学习那些学习那些学习精通精通道德道德养成的人养成的人天资天资非非则则:不是不是就是就是低下低下 就是就是专心罢了专心罢了 难道是的过失吗难道是的过失吗之之:取独取独译文 现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏

18、装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着诗书，（这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？东阳马生君则在太学 已 二年，流辈甚称其贤。余朝(于)京师，生以乡人子 谒 余。撰 长书 以为贽，辞甚畅达。与之 论 辩，(学习学习)同辈的人同辈的人很很才德才德到京城朝见皇帝到京城朝见皇帝用同乡晚辈用同乡晚辈的身分的身分拜

19、见我拜见我(他他)写写(一封一封)长信长信作为作为(表示表示)敬意的礼物敬意的礼物通畅明白通畅明白讨论辨析讨论辨析言 和 而色夷。自谓少时用心于学甚劳。见 其 亲也，余故 道 为学之 难 以告 之。语言平和语言平和态度和悦态度和悦用心于学用心于学:于学用心于学用心用功用功探望他的父母探望他的父母特意说说特意说说求学求学 的的 艰难艰难来来告诉他告诉他译文 马生君在大学学习已经两年了，同辈的人称赞他贤能。去官之后进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。写了一篇长信做见面礼，言辞很流畅通达。同论的文相比，语言委婉、神色和悦。自称小时候学习用功、刻苦。是可以称得上爱好学习的人。他将要回家乡探视他的双

20、亲，我特意告诉了他求学的艰难。诸生诸生诸生诸生求学求学求学求学1、衣食、衣食2、行、行3、师、师4、书、书5、结论、结论1 1、幼时抄书之艰、幼时抄书之艰、幼时抄书之艰、幼时抄书之艰2 2、成年叩问之难、成年叩问之难、成年叩问之难、成年叩问之难3 3、求师奔走之劳、求师奔走之劳、求师奔走之劳、求师奔走之劳4 4、住读生活之苦、住读生活之苦、住读生活之苦、住读生活之苦5 5、总括：勤且艰、总括：勤且艰、总括：勤且艰、总括：勤且艰自身自身自身自身经历经历经历经历对比对比序号对比方面宋濂年轻时现在的太学1衣衣衣衣（父母岁有裘葛之（父母岁有裘葛之（父母岁有裘葛之（父母岁有裘葛之遗）无遗）无遗）无遗）无

21、冻冻冻冻馁之患馁之患馁之患馁之患2食食食食（县官日有廪稍之（县官日有廪稍之（县官日有廪稍之（县官日有廪稍之供）无冻供）无冻供）无冻供）无冻馁馁馁馁之患之患之患之患3行行行行负箧曳负箧曳负箧曳负箧曳屣，行深山巨屣，行深山巨屣，行深山巨屣，行深山巨谷中谷中谷中谷中4书籍书籍书籍书籍凡所宜有之书皆集凡所宜有之书皆集凡所宜有之书皆集凡所宜有之书皆集于此于此于此于此5求师求师求师求师余立侍余立侍余立侍余立侍左右左右左右左右.则则则则又请焉又请焉又请焉又请焉余则余则余则余则缊袍缊袍缊袍缊袍敝衣处敝衣处敝衣处敝衣处其间其间其间其间日再日再日再日再食，无鲜肥滋食，无鲜肥滋食，无鲜肥滋食，无鲜肥滋味之享味之享味

22、之享味之享无无无无奔走之劳奔走之劳奔走之劳奔走之劳无从致书以观无从致书以观无从致书以观无从致书以观.不不不不敢稍违约。敢稍违约。敢稍违约。敢稍违约。未有问而不未有问而不未有问而不未有问而不告，告，告，告，求而不得者求而不得者求而不得者求而不得者 用用文文中原句完成下面表格中原句完成下面表格一、嗜学、力学一、嗜学、力学:1.无书借书抄书无书借书抄书读书读书 2.无师远访先达无师远访先达求教求教3.求学过程艰苦求学过程艰苦有得有得艰艰二、善学、勤学二、善学、勤学:师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至师生态度师生态度 生活情况生活情况同舍生：衣饰华美，饮食

23、鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食作者：緼袍敝衣，日仅再食学习条件学习条件昔日作者：借书抄书，奔走求昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学师，生活艰辛，尊师力学今日太学生：衣食丰足，学舍今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有宽宏，有问必答，应有尽有对比对比对比对比对比对比勤勤三、写序目的篇末点题，交代主旨。思考 2文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。明确：主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。(3)穷冬烈风，大雪深数

24、尺，足肤皲裂而不知。(4)余则组袍敝衣处其间 思考 3作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?明确：从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。作者通过对比，想说明什么道作者通过对比，想说明什么道理？理？通过对比，作者说明了学习条件通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要者的态度：要“勤且艰勤且艰”，要勤奋，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。要舍得吃苦，要有恒心。领会文章写作上的基本特点领会文

25、章写作上的基本特点 本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达先达”的表的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕

26、现。写同舍纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了素与艰苦。叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，文章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉不若余之专耳，岂他人之过哉?”?”这就是通过今昔对比所揭示出这就是通过今昔对

27、比所揭示出的道理。的道理。小结一、本文的启示“业精于勤荒于嬉业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。二、立意深远，结构谨严文文章章中中心心是是“劝劝学学”，通通篇篇围围绕绕这这一一重重点点来来写写，开开头头提提出出“嗜嗜学学”，接接着着叙叙述述“力力学学”，然然后后说说太太学学生生学学习习条条件件之之优优越越，最最后后归归结结到到学学

28、生生“善善学学”，脉脉胳胳分分明明，前前后后呼呼应应，有有力力表表现现了了激激励励太太学学生学习的中心思想。生学习的中心思想。三、对比突出中心四、句子成分省略省略主语的原因省略主语的原因:1.文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省略某些句子成分，使语言更加简洁精炼。本文作者略某些句子成分，使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历，省去一些句子的主语，不会发生歧解，自叙经历，省去一些句子的主语，不会发生歧解，所以主语所以主语“余余”一般省去。一般省去。(承前省和蒙后省，本文承前省和蒙后省，本文属前种属前种)2.文文言言文文里里，第第三三人人称称代代词词一

29、一般般不不用用作作主主语语，凡凡是是现现代代汉汉语语需需要要用用主主语语“他他”“他他们们”的的地地方方，在在文文言文里就只重复用名词，或者省略主语。言文里就只重复用名词，或者省略主语。如如:(先达先达)未尝稍降辞色。未尝稍降辞色。(马生马生)撰长书以为贽。撰长书以为贽。与之论辩，与之论辩，(马生马生)言和而色夷。言和而色夷。(马生马生)自谓少时用心于学甚劳。自谓少时用心于学甚劳。1、本文作者、本文作者，明初，明初家。家。本文是一篇赠序，赠序是指本文是一篇赠序，赠序是指，内容多是，内容多是宋濂宋濂散文散文临别送别性质的文字临别送别性质的文字勉励，推崇，赞许勉励，推崇，赞许2、作者幼时借书抄书来

30、读，、作者幼时借书抄书来读，其原因是其原因是“”与与“”之间的矛盾来决定的。之间的矛盾来决定的。嗜学嗜学家贫家贫3、作者成人后求师的艰难，、作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况？（高度包括哪三种情况？（高度概括回答即可）概括回答即可）叩问之难；旅途之艰；生活之苦。叩问之难；旅途之艰；生活之苦。4、“太学生太学生”的优越条件表的优越条件表现在哪几个方面？请概括回现在哪几个方面？请概括回答答。四个方面：衣食无忧（无冻馁之患）；无四个方面：衣食无忧（无冻馁之患）；无需奔走（无奔走之劳）；有疑能解（无求需奔走（无奔走之劳）；有疑能解（无求师之难）（或有良师指教）；书目齐全）。师之难）（或有良师指教）；

31、书目齐全）。5、赞扬马生与长辈谈论时、赞扬马生与长辈谈论时态度虚心，谦恭的句子是：态度虚心，谦恭的句子是：与之论辩与之论辩,言和而色夷。言和而色夷。6、文中从哪些方面叙述作者青、文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁少年时期求学的艰难？用简洁的语言概括。的语言概括。幼时求学的艰难；成年后求师的叩问幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。之难，旅途之艰，生活之苦。7、作者写自己求学经历艰、作者写自己求学经历艰难的目的是什么？难的目的是什么？目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件，目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成就。要刻苦读书，以期有所成就。

32、8、文章开头的、文章开头的“嗜学嗜学”一词，一词，在文中有什么作用？在文中有什么作用？统领全文，为全文定下基调。统领全文，为全文定下基调。提高题1、本文最大的特点是运用了本文最大的特点是运用了 写作手法，试找出几组，并分别说写作手法，试找出几组，并分别说说其作用。说其作用。2、“加冠加冠”一词是什么意思？你还能从一词是什么意思？你还能从古代汉语中找出类似的用法吗？试举一古代汉语中找出类似的用法吗？试举一例。例。1古时男子古时男子20岁时行冠礼，戴上成人帽子，后岁时行冠礼，戴上成人帽子，后来常已冠或加冠，表示男子已成年。来常已冠或加冠，表示男子已成年。2“及笄及笄”女子满女子满15岁把头发绾起来

33、，戴上簪岁把头发绾起来，戴上簪子，表示已成年。子，表示已成年。3、从文中找出几处形象描写的例句，、从文中找出几处形象描写的例句，并写出从什么角度写的？并写出从什么角度写的？叩问之难：叩问之难：“门人弟子填其室，未尝稍降辞色。门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。或遇余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。”旅途之艰：旅途之艰：“负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”生活之苦，与同舍生的对比：生活之苦，

34、与同舍生的对比：“日再食，无鲜日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆披绮绣，戴珠缨宝饰之肥滋味之享。同舍生皆披绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。神人。余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。”4、本文最突出的写作手法是对比，请你根据、本文最突出的写作手法是对比，请你根据文章的内容用这种手法写一组对偶句（只文章的内容用这种手法写一组对偶句（只允许有一个或两个词取自原文）。允许有一个或两个词取自原文）。腹馁袍敝行深谷求师；衣丰食足坐大腹馁袍敝行深谷求师；衣丰食足坐大厦读书。厦读书。寒冬巨谷中负箧曳屣；暖春大厦下

35、诵寒冬巨谷中负箧曳屣；暖春大厦下诵诗读书。诗读书。负箧曳屣入深山求师；披绮食肥居大负箧曳屣入深山求师；披绮食肥居大厦读书。厦读书。解释下面加横线词语解释下面加横线词语患无患无硕师硕师名人与游名人与游（）媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌（）同舍生皆同舍生皆被被绮绣绮绣（）撰长撰长书书以为贽以为贽（）日日再再食食（）穷穷冬冬（）理解文言实词理解文言实词才学渊博的老师才学渊博的老师热水热水通通“披披”信信两次两次严寒的严寒的1、揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：、揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：2、最能表现作者抄书之苦的句子是：、最能表现作者抄书之苦的句子是：3、表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：、

36、表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：4、对太学生中的其他人、对太学生中的其他人“烨然若神人烨然若神人”作者作者却却“略无慕艳意略无慕艳意”的原因是：的原因是：余幼时即嗜学余幼时即嗜学天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。5、本文的主旨句（全文中心论点）是：、本文的主旨句（全文中心论点）是：6、文中表明作者的写作缘由的句子是：、文中表明作者的写作缘由的句子是：7、赞扬马生善学的句子是：、赞扬马生善学的句子是：8、赞扬马生文章写得好的句子是：、赞

37、扬马生文章写得好的句子是：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。则心不若余之专耳，岂他人之过哉。余故道为学之难以告之。余故道为学之难以告之。东阳马生君则东阳马生君则,在太学已二年在太学已二年,流辈甚称其贤。流辈甚称其贤。撰长书以为贽撰长书以为贽,辞甚畅达辞甚畅达以下加横线词不全是词类活用的以下加横线词不全是词类活用的一组是一组是（）A、公子公子从从车骑车骑县官县官日日有廪稍之供有廪稍之供父母父母岁岁有裘葛之遗有裘葛之遗B、腰腰白玉之环白玉之环二月草已二月草已芽芽臣修身臣修身洁洁行数十年行数十年C、先达德隆望先达德隆望尊尊籍籍吏民

38、，封府库吏民，封府库左右欲左右欲刃刃相如相如D、邑人邑人奇奇之之渔人甚渔人甚异异之之若若毒毒之乎之乎C下列句中加横线词与现代汉语意下列句中加横线词与现代汉语意义相同的一组是义相同的一组是（）A、今诸生学于太学，今诸生学于太学，县官县官日有廪稍之供日有廪稍之供B、有司业、有司业、博士博士为之师为之师C、公子公子颜色颜色愈和愈和D、非非天质天质之卑之卑D下列各句中下列各句中“其其”字用法不同的字用法不同的一项是（一项是（）A、门人弟子填门人弟子填其其屋屋B、或遇或遇其其叱咄叱咄C、流辈甚称流辈甚称其其贤贤D、其其业有不精，德有不成者业有不精，德有不成者D理理 解解 文言文言 虚虚 词词下列对下列对

39、“以以”字的归类正确的一字的归类正确的一项是项是（）1、以以衾拥覆衾拥覆2、以以凤庐道奉檄守御凤庐道奉檄守御3、以以八月十三日斩于市八月十三日斩于市4、以以乡人子谒余乡人子谒余5、约、约以以连兵大举连兵大举6、以以至晋鄙军之日北乡自刭至晋鄙军之日北乡自刭7、撰长书、撰长书以以为贽为贽8、无从致书、无从致书以以观观9、余故道为学之难、余故道为学之难以以告之告之A、157/24/36/89B、15/236/48/79C、12/36/457/89D、12/347/58/69A课文前两部分是怎样说理的课文前两部分是怎样说理的难难易易（对比）（对比）余幼时学习情况：余幼时学习情况：致书之难致书之难 从师

40、之劳从师之劳 奔走之苦奔走之苦 生活之艰生活之艰诸生的学习条件：诸生的学习条件：无冻馁之患无冻馁之患 无奔走之劳无奔走之劳 有专门老师有专门老师 有丰富藏书有丰富藏书小资料小资料囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬悬梁梁刺刺股股（战战国国苏苏秦秦的的学学习习故故事事，也也叫叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读韦编三绝（孔子晚年读易易的故事）的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例事例：课堂训练课堂训练 以以“学学习习中中的的苦苦和和乐乐”为为话题写一段文字。话题写一段文字。要求：要求：1 1、注意辩证说理；、注意辩证说理；2 2、运用对比的论证方法；、运用对比的论证方法；