部编版语文六年级下册口语交际辩论反思(3篇).docx

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1、部编版语文六年级下册口语交际辩论反思（推荐3篇）部编版语文六年级下册口语交际辩论反思【第1篇】教学前，我总是在仔细斟酌，这节口语交际课的教学目标应如何定位， 如果要让学生感受动物世界的奇妙，则要忽略观察、表达方法的指导， 如果要为写话作铺垫，那么，对于动物世界的奇妙的感知将会淡化， 这中间有没有一个更好的结合点呢？今天，我感觉整节课思路还是很清晰的，学生思维比较活跃，表 达的愿望也非常强烈，但是，令人遗憾的是：一、在教学生说动物的样子的时候，虽然尊重了学生的自主地位， 但是，学生还是没有真正掌握按一定顺序说动物样子的方法。如果我 在给学生介绍了动物的样子之后，教学生按照一定的顺序观察，然后 出

2、示几张学生熟悉的动物，让学生一个一个地说，说清楚，说具体， 学生一定会说得更好。二、口语交际课，应该营造一种师生互动、生生互动的氛围，虽 然今天我努力去做了，但是，学生的激情还是没调动起来，尤其是请 学生上讲台来交流的时候，有个平时非常大方的女生竟然在台上非常 畏惧，有个学生竟然照着稿子念，甚至念也没念好。虽然这些都是真 实的情景，没有课前的预演，但是，学生在课堂上究竟能收获到他该 学会的东西吗？如果此时老师不加诱导和鼓励，恐怕下次课还是这样。 所以在以后的教学活动的安排上，突显学生的主体作用，积极引导学 生进行自主学习、合作学习。部编版语文六年级下册口语交际辩论反思【第2篇】口语交际是听与说

3、双方互动的一种语言实践活动，要激发学生人人参 与交际的热情，良好的氛围是前提。学会待客这一话题贴近学生 生活，也是很多学生亲身经历过的，为此，我在设计上力求贴近孩子 的生活和实际，课前准备了茶杯、水瓶、水果，玩具等日常生活用品， 创设出实际生活情境。在教学环节上巧妙创设一些情境表演，如师生 互动的情景表演、生生互动的角色表演等，创设出一种轻松、愉悦的 课堂氛围，让孩子在具体的情境中乐于思维，敢于表达，从而学会基 本的待客之道，同时培养学生在日常生活中的口语交际能力，提高他 们的生活技能。特别是在生生互动中学生都能动起来，说起来，让整个课堂形成 一种群体互动的氛围，学生在自己的好朋友面前是最放松

4、、最自然的， 他们也就更敢于表达，乐于表达，从而达到训练目的。其次，在整堂 课中，我都很重视学生的倾听能力和说话能力，及时给予评价，比如 在师生表演，生生表演后，让其他学生充分的说出表演中的优点和不 足，又一次培养了孩子的听说能力。在整堂课中，我始终把学生放在 主体地位，把时间还给学生。让学生自己观察，思考，交流，表达, 表演。我始终用轻松的话语，期待的眼神，亲切的态度与学生打成一 片。本来我还在担心，课前没有和孩子们通通气先表演表演，怕在课 堂上出现冷场，没想到孩子们都很兴奋，而且也表演的很好，出乎我 的意料了。部编版语文六年级下册口语交际辩论反思【第3篇】 口语交际。辩论教学反思，在教学的

5、时候，教学思路就是想充分调动 学生“说”的欲望，让学生乐于动口，并且在相互交流中，以达到训 练学生口语的表达能力。于是，可以布置学生课后预习：以小组为单 位，每组各分担一个话题。小组内，两小组长分配任务，成员听其安 排，下节课进行辩论。教师可以专门拿出一节课让学生来表演。学生的积极性，真的很高。 但是同学们准备的还是不够充分，还有说的时候也是断断续续的，辩 手们不能够很好地针对对方的回答而展开辩驳，找不到正确的要害， 抓住进行反驳。但在说的过程中，也有表现得好的，这时教师可以表 扬他们的亮点之处，他们在辩论时，如果感受到同学们的那种精彩， 最后可以选择一些论题，让学生准备，也充分地表演！，学生积极性 会非常高，会给教师带来惊喜。所以，口语交际确实应该好好地来上， 这样对孩子的口语交际是大有益处的，学生的语言表达能力就会慢慢 地提鬲。