部编版语文六年级下册学弈说课稿(3篇).docx

《部编版语文六年级下册学弈说课稿(3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文六年级下册学弈说课稿(3篇).docx（15页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版语文六年级下册学弈说课稿（推荐3篇）部编版语文六年级下册学弈说课稿【第1篇】学弈是选自孟子告子上中的一个故事，通过弈秋教两个人 学下棋的事，说明了学习应专心致志，决不可三心二意的道理。以下 是小编整理的说课稿，欢迎大家参考！尊敬的各位评委老师大家下午好，我是小学语文组x号考生，我今天 说课的题目是学弈。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重 难点以及教学过程等几个方面对本课的教学设想进行说明。一、说教材首先谈一谈我对于教材的理解，学弈选自人教版小学语文六年级 下册第一组第1课文言文两则的第一篇，本文通过两人同名师弈 秋学下棋，虽师出同门，却结局不同，说明了做事要专心致志才能学 有所成，决

2、不能三心二意。本篇课文语言凝练，寓意深刻，是孟子的 传世之篇。二、说学情学生之前学习过文言文，所以已经具备了 一定的阅读理解能力和解读 文言文的能力，比如结合书下注释理解本篇文章的大体意思。但是由 于文言文与现代文在表达形式上差距较大，对于学生来说深刻理解其 内涵还有一定的困难，所以需要教师引导学生如何正确断句，如何理 解文章的深刻寓意。三、教学目标根据对于教材的分析以及对学生情况的了解，设立以下三维教学目标:（3）学下棋的结果怎样？明确：虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个（“虽与 之俱学，弗若之矣”）。提示：解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学， 弗若之矣”的

3、？引导学生理解：两个人的学习结果不同，并不是因为 在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同前一个专心致志, 后一个三心二意。（4）你懂得了什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可以三心 二意。）（五）深化认识，背诵积累1 .学生谈谈学习本文的体会。要点提示：做什么事只有专心致志才能成功。2 .引导学生联系实际说一说自己的体会。预设：让学生联系生活、学习中的经历积极发言，认识到不专心产生 的不良后果，增强做事要专心致志的意识。3 .教师小结。小结：学弈讲了弈秋教两个人学下棋的故事，说明了学习必须专 心致志，不可以三心二意的道理。这个故事教育我们要从小养成良好 的学习习惯，同学们在做任何事的时候

4、切莫三心二意。4 .复述故事，熟读成诵。（六）作业设计，巩固提升完成本课对应训练。六、说板书设计板书是文章脉络的载体，我抓住重点词语，力求通过板书让学生一目 了然地弄清文章的内容，理清文章的脉络，领会文章的中心。我是这 样设计本课板书的：七、说教学反思我在教学时，主要是让学生结合注释理解词句的意思、概括故事的主 要内容，进而感悟蕴藏在故事中的道理。文言文与现代文相比，在词 语、句式等方面差别较大，小学生接触文言文的机会较少，能做到正 确断句、流利朗读就已经很不容易了。教学中我把指导学生朗读、背 诵作为本课的教学重点。课文所写的故事和其中蕴含的道理并不难理 解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思

5、，只有把每句话的意思都 弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。教学中我在这方面下 了不少功夫，其效果还是很明显的。部编版语文六年级下册学弈说课稿【第3篇】各位领导、各位老师：大家好！今天，我执教的是一首古诗石灰吟。现在我来和大家说说我备课 的一些想法。我选择这个教学内容，出于这样几个原因：1.我们的语文课本中，教 学内容的体裁丰富多彩，我想，作为一个语文老师，必须适应各种体 裁的教学；2.平时，我也观摩过不少执教古诗的课，很是羡慕大师们 的挥洒自如。而自己在公开课的教学中，也从未尝试过古诗的教学。于是，就有了这一次的尝试。石灰吟这首诗大家一定耳熟能详，对于文本的分析，我就不多说 了。我主要

6、和大家说说我的教学设计。对于这堂课，我根据课标的要求、教材的特点、学生的实际，以及自 己的理解，制定了如下的教学目标：1 .知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理 解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。2 .过程与方法：联系诗人的生平，通过多种形式、不同要求的反复诵 读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。3 .情感、态度与价值观：凭借具体的文本材料，让学生在潜移默化中 受到立志、做人的情感熏陶。基于这样的目标预设，我设计了如下的教学过程：第一步，整体通读把诗歌读正确、读通顺是学习古诗的前提。对于本首诗，在学生自读 的.基础上，指名学生进行朗读，相机指导学生把生字“焚

7、”读准、 读懂。“焚”这个字是前鼻音，以往的教学实践告诉我，学生很容易 读成后鼻音。在我看来，词语教学在高年级段依然要扎扎实实。同时， 对于“粉骨碎身”这个词，和我们现在的语言习惯不大一样，学生感 到不明白，这很正常，因为我读这首诗时，对为什么是“粉骨碎身” 也很疑惑，我通过查资料整合了其中的原因，所以提出来强调，一是 提醒学生读正确这个词。二是通过直接告诉的方法，让学生能消除心 中的疑惑，以加深对这个词的了解。第二步，理解诗意学习一首古诗，理解诗歌的含义无疑是教学的重点。对于司空见惯的 石灰，不要说学生，就是我自己，如果不看相关的资料，对于采制石 灰的过程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制

8、过程，当然能有助 于诗歌的理解。试教时，我用“石灰的自述”介绍了一段文字，让学 生自己读了一下。课后，我发现如此的做法不仅是蜻蜓点水，而且冲 淡了语文课的味道。那如何让学生用语文的学习方式在语言文字的品 读中了解石灰的采制过程呢于是，我反复读教材，读着读着，惊喜地 发现“千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身”正是石头锻造成石灰的三个 步骤。我就紧扣这三个词语，通过指导学生把词语所蕴含的意思给读 出来。在进行简单的小结后，指导学生理解并读好“若等闲”和“全 不怕”，这样，学生不仅了解了采制石灰的过程，同时对诗歌的前三 句也就能准确地理解了。让学生交流对石灰是否有新的认识，学生通 过反思，就能很自然地对习

9、以为常的石灰有了深入的认识，知道作者 吟诵石灰，就是要吟诵石灰高洁的品格。第三步，了解诗人生活在当代的孩子，要真正读懂时隔甚远的古代诗歌，当然必须结合 诗人的生平来理解。对于于谦，学生有所了解，但了解得不是很全面， 于是，我在学生交流的基础上，指名一生把于谦的相关事迹进行介绍。 对于这份介绍材料，我是自己根据教参提供的相关材料进行了重新组 合和加工，使于谦的生平介绍变得充实，同时，介绍的语言直白、生 动，使学生易于接受。介绍之后，让学生交流对于谦的认识，在相互 的交流中，同学们对于谦这个人就有了深入、全面地了解。第四步，指导朗读朗读也是诗歌教学的一个重点，在我看来，对于诗歌的朗读节奏和重 音处

10、理不该是老师直接的告诉，不能仅停留在技巧的层面，而应让学 生反复品读文本，深入到情感的内核，这样，学生才能与文本产生共 鸣，朗读才能情动而辞发。在学生读懂诗歌的基础上，我结合先前于 谦的生平介绍，按照于谦年少时步入仕途走上刑场这样的经 历让学生想象于谦的感受，创设情境让学生朗读，看得出来，因为走 入了于谦的内心，学生的朗读深情并茂，我想：在这样的朗读训练中， 学生或多或少会受到一点立志和做人的情感熏陶。第五步，课堂总结体会、理解托物言志这种写作方法应该是本课的教学难点。课堂中， 我两次让学生反思是否有新的认识，其实就是促进学生自己思考与表 达学习所得，丰富了学生的语言积淀和情感体验。此时，出示

11、托物言 志这个写作方法，学生可以自然地接受。这时，再把无限的感动化作 深情的诵读时，学生的朗读完全是一种自然、真切情感的流露。因为 背诵也是本课的教学目标之一，课上，让学生互相背，指名背，齐背， 就给了每一个学生均等的机会，从效果看，还是比较好的。第六步，书写古诗在平时的公开课教学中，老师很少让学生在课上书写诗。因为对于一 首诗，让学生会读会背这是我们老师很注重的，对于书写一般放在课 后。今天，我之所以要放在课上，出于这样几个原因：1.写字教学也 应该是语文教学不可忽视的一个重要方面，平时，学生的书法要考级; 考试时，试卷上有卷面分。2.从我平时的教学实践来看，学生在课堂 上书写一定会比课后认

12、真得多，长此以往，学生就能习惯成自然。而 且在课上书写，也便于老师进行指导。3.平时，让学生抄写古诗，学 生都把它看作是一种作业，兴致不是很高。现在，我提供了这两种书 法样式，让他们完成一幅作品，学生感觉很新鲜，同时配上舒缓的音 乐，更让他们觉得这样的书写是一种艺术的享受。4、我提供的范字 就是我们班的学生写的，因为我觉得写得字要比电脑直接打印的更有 一种书法的味道，虽然学生写得还比较幼稚。古诗，是我们民族文化的瑰宝，从某种意义上说，中华文化的传承, 才意味着真正的立人，我想：这也应该是我们每一个语文老师非常神 圣而又十分艰巨的使命。今天，我就尝试着让孩子们在读读写写中受 到文化的浸润，期待能

13、将文化的种子自然地植入学生的心田。【知识与能力】正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受文言文的 语言特点。【过程与方法】通过学生小组合作探讨，掌握学习文言文的方法，锻 炼自主、合作、探究的能力。【情感态度与价值观】了解我国灿烂辉煌的古代文化，理解本文深邃 的寓意。四、教学重难点根据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就显而易见了。 重点是感受文言文的语言特点，难点则为体会文章深邃的寓意。五、教学方法根据教学目标，我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。六、教学过程（一）情境创设，激发兴趣播放现代下棋大赛的视频，并顺势导入新课学弈。这样做的目的 在于吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。

14、（二）知人论世，整体感知1 .释题：“学弈”的意思。2 .教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理解生字 词，体会语气。3 .学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。4 .结合书下注释，翻译全文。设计意图：引导学生学会文言文断句的正确方式。（三）深入研读，体会情感学生按语文兴趣小组分组讨论ppt展示的问题串，10分钟时间后， 指名学生具体分析问题的*。1 .本文的主人公是谁他是个什么样的人2 .主人公如此厉害，他的徒弟是否都像他一样厉害3 .两个徒弟分别是如何学习的找到原文中与之对应的语句。4 .这两个徒弟师出同门，结局却完全不同，原因是什么作者首先排除 了什么因素你从哪句话得知那么

15、结局不同的真正原因是什么呢设计意图：这样几个层层递进，环环相扣的问题，能够锻炼学生分析 问题和解决问题的能力，指导学生分组讨论也能养成学生自主、合作、 探究的意识。（四）拓展延伸，发散思维通过这两位徒弟不同的学习方式，你得到了什么启示呢设计意图：发散学生思维，从课上体会的道理结合到学生的生活实际 当中去。（五）小结作业，巩固提高1 .师生共同总结。2 .分角*表演课本剧学弈。部编版语文六年级下册学弈说课稿【第2篇】学弈说课稿尊敬的评委老师，大家好！今天我说课的内容是文言文两则中的 第一则学弈，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学流程、板书和课后反思几个方面进行说课: 一、说教材1、教材编排：

16、文言文两则是统编版小学语文六年级下册教材第五 单元的精读课文，共包括学弈和两小儿辩日两则故事。2、内容简析：学弈选自孟子告子。课文先写弈秋是全国最擅 长下棋的人；接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，其学习效果 也截然不同；最后点明这两个人学习结果不同并不是因为智力上有差 别。这个故事说明了学习应专心致志、不可三心二意的道理。3、选编目的：在六年级让学生接触这两篇文言文，一是因为它的思 想内容好，强调学生在学习时要专心致志，善于观察事物，实事求是。可以让六年级的学生消除浮躁心理，踏踏实实的学习。二是可以让学 生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习 文言文打点基础。4、教学

17、目标：(1)会写“援、俱、弗、辩” 4个生字。(2)正确、流利、有感情地朗读学弈，借助注释和联系上下文理 解文意。(3)懂得学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。教学重难点：借助注释和联系上下文理解文意，了解故事内容，熟读 成诵。懂得学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。二、说学情 学生现在已经六年级下学期了，通过前面五年半的学习，他们思维活 跃，求知欲强，乐于表达，善于交流，具有一定的阅读能力，语言概 括能力和质疑解疑的能力。因此，在教学中我主要是引导学生读中感 悟，主动学习。三、说教法教无定法，科学合理的教学方法能使教学事半功倍，结合本教材和我 班学生的特点，我制定了以下教学方法：1

18、.以读代讲法：充分引导学生通过默读、齐读、指明读、赛读等形式 读课文，从读中去感悟，从读中去理解，更好地体现以教师为主导， 学生为主体的原则。2 .推论法：通过教师提出假设，引导学生进行推论，更好地理解课文 的内容。3 .勾画法：学生边读课文边勾画文章中的语句，有利于培养学生的自 主学习能力。4 .多媒体教学法：运用多媒体，拉近了学生与课文的距离，有利于理 解重点词句。四、说学法叶圣陶先生说过:“教是为了不教”，教学的目的不是为了使学生学会， 而是使学生会学。根据本组教材特点和我班学生情况，我准备采用以 下学法：读中感悟法，谈论法，探究法，让学生通过多种感官参与获 取知识，全方位的调动学生积极

19、性，使学生全身心的投入到课堂教学 中，促进学生的思维发展。作为教师应该注重培养学生独立阅读方面的能力，本文的文言文教学 正适合让学生以自主探究，合作学习的方式来进行。让学生自读课文, 找出问题，共同解决问题，在讨论中获得新的收获。五、说教学流程（一）激趣导入，揭示课题1 .谈话导入。导语：一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生 机普通的事物或经典的故事常使人有所感悟、受到启发。比如, 以前我们读过的携苗助长守株待兔掩耳盗铃等许多文言文 故事都给了我们深刻的启发。今天，让我们再来学习一篇文言文，从 二人学弈的故事中获得人生启示。2 .板书课题，释题。（教师板书：学弈。）预设：引导学

20、生先结合注释理解“弈”的意思是“下棋”，再从字面 上理解“学弈”就是“学下棋”的意思。教师要通过引导学生理解题 目的含义，让学生掌握结合注释来理解文言文的方法。（二）初读课文，检测预习1 .教师简介作者。孟子（约前372前289）名轲，字子舆。战国时期邹（今山东邹城 东南）人。我国古代著名的思想家、政治家、教育家。他是孔子以后 的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。孟子 肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识，提出 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。孟子与其弟子合 著的孟子是儒家经典之一。2 .学生自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。(1)学

21、生大声读课文，读两至三遍，争取读通课文。预设：教师提示学生朗读时要读好语气词，初步感知古文朗读的节奏, 体会其韵味。(2)指名朗读课文，教师评价并相机正音。需注意的字音：“思援弓缴而射之”中的“缴”读“zhu 6 ”，不要读成“ji aovo“为是其智弗若与”中的“与”同“欤”，读“yd ”，不要读成“y u3 .教师示范朗读课文，学生注意停顿，用“/”标记。朗读示例：弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/ 专心致志，惟/弈秋/之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至， 思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？ 日：非/然也。4 .学生根据朗读停

22、顿齐读课文。预设：文言文的教学，诵读应放在首位。学生只有反复诵读才能深入 理解，并品悟到文言文的美感。这篇文言文篇幅短小，适合反复诵读， 所以在教学时教师要重点引导学生读准字音、读准节奏、读出韵味。(三)再读课文，疏通文意1 .回忆学习文言文的方法。过渡：”书读百遍，其义自见”，同学们能把课文读得正确、流利了。 课文中有一些难字、不常见的字，你们是怎么理解的呢？我们以前也 学过文言文，大家能说说有哪些学习文言文的好方法吗？预设：学生自主发言，教师根据学生的回答总结并板书：借助文中 注释、工具书、相关笔记或资料；联系上下文；反复诵读，用心 思考；同桌、小组内共同探讨。2 .学生再读课文，读懂课文

23、。(1)结合课本上的注释，再读课文，理解重点词语，读不懂的地方 做上标记。(2)同桌互讲，相互纠正、补充，把不懂的内容记下来。(3)教师补充，解释词语。善善于，擅长。使让。诲教导。其(其一人)其中。虽 虽然。将至将要到来。思想。援取来。其(其智)他的，指后 一个人。3 .学生讲述自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。 预设：小学生学习文言文不宜采用逐词逐句翻译的方法，只要学生能 理解句子要表达的主要意思，能用自己的话表达出来即可。4 .小组合作，疏通文意。参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一 个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他的 心

24、里总想着有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一 个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一 个人吗？我说：不是这样的。5 .同桌互相讲述故事内容。（四）研读课文，深入探究1 .教师出示阅读提示引导学生深入理解课文内容。（1）谁学下棋？谁是老师？ （2）学下棋的人态度如何？（3）学下棋的结果怎样？ （4）你懂得了什么道理？2 .学生带着问题读课文，与同桌交流自己的想法。3 .教师引导学生探讨问题，解答学生的疑惑。（1）谁学下棋？谁是老师？（有两个人学下棋，老师是全国最擅长 下棋的弈秋。）（2）学下棋的人态度如何？预设：这个问题是本课教学的重点。首先教师要引导学生明白这里运 用了对比的写法，将两人的态度进行比较；其次要引导学生弄明白这 两个人不同的学习态度是导致后面出现不同的学习结果的直接原因； 最后还要引导学生结合两个人不同的学习结果从中受到启发。明确：两个人的学习态度截然相反。其中一个人专心致志，只听弈秋 的教导，注意力十分集中，一心一意（“其一人专心致志，惟弈秋之 为听”）；另一个人虽然在听着，可是他的心里总想着有天鹅要飞过来, 想拿弓箭去射它，注意力不集中，三心二意（“一人虽听之，一心以 为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”）。（教师板书：一人专心致志人三心二意0 ） 过渡:跟着同一个老师学下棋，两个人的学习态度却截然相反，那么他们学习的结果如何呢？