部编版语文七年级上册雨的四季教学反思(3篇).docx

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1、部编版语文七年级上册雨的四季教学反思【第1篇】这是一篇优美的写景散文，作者抓住视觉、嗅觉、听觉等不同的感觉 器官，运用拟人、排比、比喻等多种修辞手法描绘了四季雨的不同特 点，把四季的雨写得多姿多彩，富有情味，让人感动，给人带来美好 的回忆，四季的雨的可爱跃然纸上，让人与作者产生共鸣，由衷地热 爱雨，热爱自然、这种热爱更升华为对生命的热爱。这篇文章属于自读课文，在讲授的过程中，我把更多的主动权交给学 生，让学生和文本多次深入的接触，书读百遍，其义自现，在阅读的 过程中，孩子们自然感受到雨的美，雨的可爱，感受到作者对生命的 赞美。文中，作者将很多事物拟人化，使自然景物可亲可感，新颖别致的比 喻将雨

2、的可爱姿态写得独具魅力，作者心中的雨随着文字洒落到读者 的眼前，这样的娇媚多情的雨，只有多读才能深入孩子的内心。在教学中，我引导学生从修辞的角度赏析句子，并给出了 “我喜欢一 句话，它运用了写出了,表现了J 这样的赏析思路，让学生们有的放矢的读课文，赏析句子。受到了很 好的效果。有些遗憾的是，局额限于教学时间短紧，当堂朗读的时间有些少，我 督促孩子们在课下认真朗读，多加朗读，争取弥补课上时间的不足， 期待很好的效果。支教的第四周，我迎来了人生第一次的正式授课。虽然是一篇一课时 的学生自读课文，但是激动、紧张的心情还是持续了好几天。在指导 老师的帮助下，那几天里我一直做着各种准备，包括反复修改教

3、案和 课件、多次研读课文、练习课文朗诵以及模拟课堂教学；而且因为要 上两个班的课，我还根据两个班不同的性格特点在教学形式上做了细 微的调整：一班的学生课堂注意力较集中，但不善于质疑，习惯老师 步步引导，适合循序渐进式教学；二班的学生课堂积极性较高，但课 堂纪律较差，需要老师多次强调，适合问题探究式教学。那天早上，先上课的是二班，我原以为会比较活泼主动的他们在 课上却显现出了不同以往的安静，也能明显感觉到他们的一种抗拒， 或许是因为我跟他们还不熟吧；在尝试了几次调节课堂气氛却失败后, 我有点慌了，但还是尽量想着原有的教学设计将课堂进行下去。值得 庆幸的是，从课文导入到课文探究以及最后的归纳总结，

4、我基本完成 了原本设计的教学内容，可满满的挫败感仍在下课后袭上心头。利用学生课间操的时间，我的指导老师立刻就对我的课堂进行了 点评。首先，她称赘我的教态自然大方以及教学内容设置合理，这仿 佛就像一支强心针，稍稍稳定了我刚刚不安的心神。接着她就课堂中 我出现的一些问题进行了分析以并为我提出了修改的意见：第一，ppt 上的字颜色太浅，内容略多，最好是黑篮红三种就够了；第二，设置 问题应该是引导学生的，所以应该先让学生回答教师提出的问题，再 进行课文内容的具体赏析；而且在点评学生回答的时候应对其先进行肯定，再针对其问题作修正；第三，教学语言要更简洁，保证课堂的 流畅度；第四，板书应该是跟随课堂进行的

5、，最好不要用ppt到最后 才做概括；第五，一节课里小组讨论一两次就够了，在时间不够充足 的情况下，它可由学生个人思考代替；在小组讨论时，可以走动巡视， 同时要注意停下，去听学生讨论的内容，掌握他们回答的情况，为待 会的讲评作准备。提完意见后，她笑着对我说:“第一次能有这样的效果很不错了， 下节课你也没问题的，现在回去就刚才出现的问题好好调整一下J 听完老师的话，我就像有了新的武器和勇气的战士，瞬间充满信心的 投入下一场“战斗”中。很快，第二节课就开始了。原本就对一班学生可能会较沉闷做好 了心理准备的我，又遇到了他们班里的投影仪不能用的突发状况，淡 定思索几秒后，我坦然接受了这个现实，脸上露出笑

6、容，对我的学生 说：“这节课我们挑战高难度，不用多媒体上课。”我想，一切都是最 好的安排。令我意外的是，那一节课非常顺利：学生积极发言回答、 课堂气氛活跃、教学流程更流畅以及少了 PPT的束缚，我对课堂的投 入度更高了。或许是第二次上课，或许是我跟他们相对熟悉，或许是 我的好心态但令我确定的是：这一切都要感谢我的指导老师，没有她的指点，没有她的肯定，我无法迅速上好新的一节课，无法那 么快重拾被打击的自信心。回想这两次上课的过程，我在教学上有了新的启示：第一，不要 过早的猜测或判定学生的课堂反应，因为课堂的不可预测性是一直存 在的，我们要一直锻炼自己的随机应变能力以及让自己拥有好心态； 第二，p

7、pt应成为你辅助的工具而不是引领的工具，对课文的多次研 读有助于你在面对没有多媒体教学的状况时也能上好一节课，教师还 是应注重与文本的对话，那样才能更好地成为学生与文本的桥梁。教 学路漫漫，我要学的东西还很多，今后我将继续努力，争取更大的进 步。部编版语文七年级上册雨的四季教学反思【第3篇】这次制作的微课内容是最新教材七年级上册第三课雨的四季中的 一个知识点，主要讲述文章的写作思路，这也是这篇文章学习的一个 重点内容。这次制作，可谓是大费周章，从一开始的教学设计、课件制作、 录像、录音、剪辑，整个的工作量是非常大的，三位老师共同参与， 制作中间有不断地修改，不断重来，前后共费时一周，可谓是“大

8、制 作” 了。以往我们制作的微课形式主要是录屏，或者手机录制纸质材料。 而这次我们采用的是课堂实录的形式，根据我们设计好的内容和课件, 在一个班级进行授课、录课，视频中除了以往录屏微课讲解清晰明了 的优点外，还增加了学生的分析、回答，使观看微课的学生在学习时 既有自己的理解，还能得到其他同学的启发，比单纯的录屏微课效果 要好很多。这节微课优势很强，但是仍发现了不足之处：一是学生在观看实 录式的微课时，会因为视频中学生的活动分散注意力，不如观看录屏 式微课时专心；二是视频中有学生在思考，在回答，观看微课的学生 反而不能自主思考。这节微课虽然制作艰难，也有不足之处，但实际的运用也给我们 的研究开启了一扇新的窗户。