部编版语文四年级下册天窗说课(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级下册天窗说课（推荐3篇）部编版语文四年级下册天窗说课【第1篇】说教学目标1 .认识“慰、藉、瞥” 3个生字，会写“慰、藉”等10个字， 正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带 来的无尽遐想和无穷快乐。3 .抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理 解作者对天窗的特殊感情。说教学重难点1 .读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们 带来的无尽遐想和无穷快乐。2 .能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有二 从“虚”中看出“实”的。说教学准备1 .预习提纲：课文预习作业。2 .准备资料：

2、多媒体课件。说教学课时2课时第1课时课时目标1 .认识“慰、藉、瞥” 3个生字，会写“慰、藉”等1 0个字，地、仰着)(5)天窗丰富了孩子的想象(6)教师启发提问：在你无奈的时候，什么是你的慰藉让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书看电视也许 是摆弄什么小玩具2、读第五节：(1)引读：透过天窗孩子看到什么、想到什么(2)出示这些带点字，演示雨脚、闪电，想象一下，当时这雨、 这风、这雷、这闪电会怎样猛烈地扫荡这世界在表格中写出孩子们由 看到什么而想到什么体会卜落卜落(声音轻巧)闪电带子似的、一瞥、掠过(动作快捷、 利落)体会作者观察的细致，想象的丰富，语言的形象、贴切。教师：孩子们的想象

3、要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊！(1)自己读好这句句子。(2)女生读出孩子透过天窗看见光明、看见歌舞般快乐的雨点、 闪电时的惊喜。(3)请男生读出孩子借风雨雷电痛快淋漓地表达出自己被迫关在 地洞似的屋里时不快。教师：在朗读中，你们已经真切地看到了 一个更广阔、更复杂、 更实在的世界。师生配合读作者看到的、想象到的句子(四、五节)小结：天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明(板书：无、有)，透 过它，我们和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可贵, 感受到了人与自然如伙伴般的亲密关系。天窗虽小，却别有洞天 啊！（板书：）（雷电的出示）3、学习第六节：师：晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，

4、美丽的神奇的夜的 世界又会带给我们什么呢请联系上下文读懂第七节的意思，选取你们 最喜欢的朗读形式，读出作者当时的感受。（1）指名分组读、师生配合读：从少看到多，从虚看出实：从一 粒星想到无数星，从一朵云想到奇幻的云彩，从一条黑影想到蝙蝠、 夜莺、猫头鹰。小结：孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散 的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的 世界。（2）你们想不想看看月夜的景色老师也为大家打开一扇天窗，请 大家充分发挥自己的想象力。I出示动画：晴朗的夜空里一弯新月高挂，透过天窗，看见眨着 眼睛的星星、轻盈飘来的云彩、滑翔而过的流星你会想到些什么呢（有 这些动画的资

5、料）（1）仔细观察画面，说说你看到什么想到什么（2）任选你喜欢的句式说话。I看到（）想像到（）；看到（）想到（）你会从（）、（）、0,想像到（）、0 0(3)师引读：啊啃嗜3、(出示最后一小节：提示注意了若)自由读读，你也有这种快 乐的感受吗小结：天窗虽小，却能醒人耳目、开人心窍，也正因为天窗使孩 子的想象丰富，比实际看到的更多更好，给人别有洞天的感觉，所以 说天窗是神奇的。4、活泼会想的孩子们会知道怎样从无中看出有，从虚中看出实， 比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切！ 部编版语文四年级下册天窗说课【第3篇】 小学语文天窗说课稿小学语文天窗说课稿教材简介：天窗是文学大师茅盾以自己3

6、0年代的童年生活为题材而写的一 篇散文。主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面 的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了孩子们对大自然奥秘 的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。内容通俗易懂，文 笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。结合教学要求和本课特点，依据新课标中知、过、情三个维度，我 将本课的教学目标确定为：教学目标：1、指导学生朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是 孩子们唯 一的慰藉，感悟这小小一方的空白是神奇的。2、引导学生认识藉、霸两个生字；会写藉、蝙、蝠、霸、宙5 个生字；理解 慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙、猛厉、扫荡、奇幻 等词语。3、会用也许

7、也许也许.写一句话。教学重难点：重点：通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动，引导学生理解课 文内容，感悟小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，唤起学生与课文的 共鸣。难点：理解8、9自然段中难懂的句子，进而体会 这小小一方的空白 是神奇的。说教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美 统一。基于此，我准备采用的教法是品词品读法和想象描述法。1、根据本课的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语， 品味词语的准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语 感。2、根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了想 象描述法，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，

8、让学生披文 入境，品词品读，并进行写作训练。说学法：学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自 主、合作、探究的学习方式，具体的学法是运用读读、想想、议议 的学习方法，通过朗读课文，品词析句、展开联想等多种途径，训练 语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，体味作品的语言美。 此外我准备用多媒体手段辅助教学。教学准备：生字词卡；教学挂图；写有难懂句子的小黑板。教学过程：一、揭示课题，设疑激趣1、今天，我们学习第二26课天窗。（板书课题并齐读课题）2、师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问 什么 是天窗？）3、下面就请同学们带着什么是天窗？这个问题读课文。4、学生带

9、着什么是天窗的疑问读课文。（学生可说说课文的描述:在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。 也可以说一说自己 见到过的天窗。）（设计意图：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材 编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅 读的欲望。）5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想 象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。二、初读课文，检查预习情况1、同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正 确、流利。2、指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。2 .能正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容，理清

10、课文 脉络。说教学过程一、创设情境，导入新课1 .回忆生活：同学们，童年生活是美好的，一起回忆一下你最喜 欢的是什么。2 .导入新课：今天我们所学习的这篇课文天窗是著名作家茅 盾写的，这是一篇优美的散文。下面我们就一同来领略一下天窗的乐 趣。请齐读课题。（板书课题）二、初读课文，扫清字词障碍1 .自由朗读课文，要求：小声读课文，遇到生字要借助拼音多读 几遍。2 .认读生字新词。着重指导:慰藉（ji卜）一瞥（pi 0）3 .指导书写课后田字格中的字。课件出示生字，指名读，同位读，小组朗读。着重分析、指导“慰、藉”。教师在黑板上的田字格中示范指导，学生仿写。（“慰”是上下 结构，上边是“尉“藉”是

11、上下结构，上边是“H，一定不能写 成 “q”。）三、再读课文，了解天窗1 .学生朗读课文，说说从中了解到什么。2 .学生讨论、交流：天窗开在哪里（乡下人在屋顶开一个小方洞, 装一块玻璃，叫作“天窗”。）四、朗读课文，小组交流1 .自由朗读课文，思考：为什么要开天窗用直线画出相关的句子。 （碰着大风大雨黑得像地洞里似的。）2 .学生把自己画出的段落和同组的同学交流交流，并进行批注, 还可以写写发现的问题或者自己的感受。五、课堂小结谈谈读完课文后的感受。（天窗的神奇、有趣）第2课时课时目标1 .理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷 快乐。2 .抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们

12、“唯一的慰藉”，理 解作者对天窗的特殊感情。教学过程一、复习故知，导入新课1 .课件出示生字新词，指名朗读，检查学生对生字新词的掌握情 况。2 .导入新课：通过上一节课的学习，我们已经感受到了天窗的趣 味。这一节课我们要继续学习这篇课文，看看天窗到底有何神奇之处。二、品读课文，感悟体会（一）自由朗读课文并思考：在什么情况下，天窗成了孩子们唯一 的慰藉学生结合插图和课文内容，边读边画出相关语句。（二）根据学生的交流，依次对相关语句进行品读。1 .品读：“夏天阵雨来了时卜小的天窗是你唯一的慰藉。”“慰藉”是什么意思为什么说天窗是慰藉呢（课文第4、5自然段 的语句）夏天阵雨来了时，透过这扇天窗，文中

13、的孩子看到了什么又想到 了什么（出示句子）雨脚在那里卜落卜落跳你想象它们的威力比你在露天真实 感到的要大十倍百倍。2 .把孩子看到的和想到的连起来读一读，想一想：如果将“雨脚” “一瞥，分别换成“雨点”“一闪”，好不好（不好。“雨脚”“一瞥” 凸显了孩子眼光的独特，令人感受到童心的跃动，体现了作者遣词造 句的精当。）从小小的天窗看到的只是闪电、雨，想象到的却是无穷无尽的， 难怪作者说出示课件：“发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会 想的孩子们知道怎样从无中看出有，从虚中看出实， 比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！”3 .品读“晚上J、小的天窗又是你唯一的慰藉”。指名朗读第

14、6自然段，引导学生从“逼”字读出孩子的心情。引导：是啊，孩子还想在月光下的草地河滩再玩会儿，不想休息， 也睡不着，他又想起了那属于自己的小小的可爱的天窗。这时，天窗 又给了孩子怎样的慰藉学生自由朗读第7自然段，用双直线画出“看到的”，用波浪线 画出“想到的”。（出示句子）一粒星无数闪闪烁烁可爱的星。一朵云无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺, 也许是霸气十足的猫头鹰。指名朗读这些句子，学生谈谈感受。（夜的美丽神奇）师生共同合作朗读，用声音传递夜的美丽神奇，体会天窗的神奇、 有趣。小结：看到的只是一粒星、一朵云、一条影，想到的却是夜的美

15、丽神奇，难怪作者说出示课件：“发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会 想的孩子们知道怎样从无中看出有，从虚中看出实， 比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！”三、朗读全文，升华情感1 .学生自由、有感情地朗读全文，师生再次走近天窗，从课文的 文字中感受这份神奇之美。2 .齐读：发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的 孩子们知道怎样从“无”中看出“有“，从“虚”中看出“实二 比任 何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！（课件出示）四、拓展延伸，布置作业1 .总结全文：小小的天窗一次又一次成为孩子们唯一的慰藉，发 明天窗的大人们应该被感谢。从课文中，我们感受到了风雨

16、雷电的威 力无比、夜的美丽神奇、天窗的无限魅力，所以我们感谢写下天窗 的茅盾先生！2 .作业：和父母讲一讲“天窗”的故事吧。部编版语文四年级下册天窗说课【第2篇】 学习目标：1、通过有感情朗读，句子比较，体会慰藉、扫荡、神奇等词的 意思。2、悟4-9节，体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉， 领会无中看出有，虚中看出实的真谛，理解作者对天窗的特殊感情, 让学生感受到通过天窗看世界的情趣。3、学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和 联想。学习重点：理解课文内容，体会小小的天窗是孩子们唯一的慰藉， 感悟这一方小小的空白是神奇的！并唤起学生与课文的共鸣。学习难点：理解课文第9节，进而

17、体会这一方小小的空白是神奇学具准备：多媒体课件学习过程: 一、激发兴趣，揭示课题1、每栋房子都离不开窗。可是在许多年前的中国南方农村，窗 是怎样的呢出示课文1-3节2、乡下的房子只有（前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇 开直，光线和空气都有了。）碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天， （木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的）。于是（乡下人在屋面开 一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗）。出示：天窗这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗究竟有什么魅力 吸引作家茅盾写下这篇文章呢对活泼好想的孩子们意味着什么呢学 生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一遍。3、质疑。（1）为什么说天窗是神奇的呢

18、下面我们来做一个听写练习（听两 遍）0（发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会 知道怎样从无中看出有，从虚中看出实，比他所看到的一切更真切, 更广阔，更复杂，更确切!）出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。（2）你们是不是觉得这段话很难理解有什么问题吗估计学生提出的问题有：天窗、有、无、虚、实、为什么要加引号为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这 篇课文。（出示学习目标、齐读）下面我们就来认真读课文，请大家自读课 文4-7节。指名读二、自读课文，完成

19、练习1、出示要求：在读中注意以下问题（1）自读课文47节，读通课文。（2）完成填空：当（夏天阵雨来临）时或（夜晚）时，这小小的天窗是孩子们在地洞 似的屋里的（惟一的慰藉）。它让孩子们感受到这小小一方空白是（神 奇的），想到应该（感谢）发明这天窗的大人们。注意读准多音字：藉（ji 4）理解惟一、慰藉（慰藉就是安慰的意思。）2、反馈指名读三、细读课文4-7节，在读、品、议、仿中体会天窗的神奇以及 给孩子带来的惟一慰藉1、质疑。（1）师：为什么说天窗是神奇的呢下面我们来做一个听写练习（听两遍)o(发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会 知道怎样从无中看出有，从虚中看出实，比他所看到的

20、一切更真切, 更广阔，更复杂，更确切！)出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。(2)你们是不是觉得这段话很难理解有什么问题吗估计学生提出的问题有：天窗、有、无、虚、实、为什么要加引号为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这 篇课文。2、下面我们就来认真读课文。文中两次提到天窗是孩子们惟一的慰藉，请同学们看看画面，听 听课文录音，(怎样在读中停)找到有关的语句，联系上下文说说你的 理解(1)天窗抚慰孩子沮丧和孤寂的心灵。(2)指名说，想象一下孩子此时此刻的心情。(3)同桌读(4)左边：读出活泼好动的孩子被大人叫进屋里，随着木板窗的 关闭，被逼着上床去休息的时候好似被关进了地洞里的不自由、苦恼 与不快(顶、偏就不、关)右边：想亲近大自然的那份渴望之情、偷偷