八年级物理实验教学总结八年级物理教学反思随笔(三篇).docx

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1、 八年级物理实验教学总结八年级物理教学反思随笔(三篇) 结合本学期的教学，我在加强引导学生理解的同时，也强化了一些记忆技巧，使学生能通俗地理解一些较难弄懂的问题，教学上取得了一点点突破。一下是一些常用的技巧性阅历，供大家参考。 学习了声音的特性后，如何快速理解音调的凹凸这一概念，我借助空玻璃瓶，装不同量的水，通过敲击和吹气使其发声。学生听音，辩别音调凹凸，引导学生明白：敲和吹时是什么物体发声；发声的物体大小长短有何变化；对音调有何影响。最终得出：敲击时，主要是瓶子发声，水多对瓶子的振动阻碍大，瓶子振动慢，音调低，反之，音调就高。而吹气时，主要是空气柱发声，水少时，空气柱短，振动快，音调高，反之

2、，音调低。然后引导学生争论暖水瓶灌水时音调的变化，来推断水位的凹凸，加以对音调的稳固，效果较好。 物态变化学习后，我引导学生画物态变化示意图，强化熔化、汽化和升华要吸热；液化、凝固、凝华要放热。学生以“熔汽升吸热，液凝凝放热”加强印象。 在长度测量、画平面镜成像图的练习中，学生很简单遗忘估读和把平面镜成像画成实线，我充分利用上课师生问好的时间，组织学生反复朗读“测长度要估读”，“画虚像用虚线”使学生形成条件反射，看到测长度马上想到估读，看到作图就想到虚实。 在探究凸透镜成像的试验中，充分利用通过光心的光线传播方向不变这一特点，奇妙解决了蜡烛烧短后，光屏上像的升降问题。我要求学生把这根光线看成“

3、跷跷板”，蜡烛烧短向下，光屏上的像向上，反之就向下。同时强调，凸透镜向上，“跷跷板”向上，像也会向上。学生豁然开朗，永久不会遗忘了。 针对凸透镜成像难把握的状况，我通过试验，奇妙总结：一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小；物近像远像变大，物远像近像变小。并强化理解物近的“近”以焦点为参照物，不管实像虚像只要物体靠近焦点，像就变远变大。只是在焦点以内时，靠近焦点时，物体距透镜较远。 总之，我们专心教学，多留意学生思想，奇妙利用一些顺口溜，就可以化难为简，使学生更好地把握学问，利于他们学习。 八年级物理试验教学总结 八年级物理教学反思随笔篇二 物理试验教学从其教学组织形式来说，可分为教师的演示试验、学生

4、边学边试验、学生分组试验和学生课外试验四种类型。如何进一步弄清各类试验的特性和作用，并把它们和谐起来，使它们在培育学生力量上发挥最正确功能，则是值得讨论的课题。 边学边试验教学是指在教师指导下，让全班学生通过自己动手、动脑、动口去猎取学问，培育学生用试验方法探究物理学问力量的过程。这种教学形式有利于调动学生学习的积极性。边学边试验，时间可长可短，敏捷机动，与学习新课结合严密，不肯定需要正规的试验室，也不需要写正规的试验报告，很受学生欢送，教学效果一般都很好。因此积极制造条件，开设这类教学试验，对于大面积提高物理教学质量，培育学生的力量无疑将起到重要的作用。 仔细做好学生分组试验是激发学生学习物

5、理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是，在教学过程中，我们发觉演示试验和学生分组试验都存在着肯定的弊端。课堂中的演示试验是教师为学生供应感性熟悉材料的过程，它无法代替学生自身的学习活动，教学中假如把教师的演示试验改为学生的边学边试验，既能使学生对试验获得更加清楚的印象，学到物理学问，又能培育学生的试验力量，提高学生的学习兴趣和主动性，这是初中物理教学的一项重要改革。同时我们又发觉，在学生物理分组试验中，常消失两种状况：一是学生多，仪器少，试验中常消失“男同学抢着做，女同学怕动手；成绩好的积极做，成绩差的旁边坐”的倾向；二是由于初中学生试验力量差，学生对试验的留意

6、力经常集中在操作上，教师忙于帮助学生排解故障，师生完全处于被动状态，以致无法到达猎取学问、培育力量的目的。采纳边学边试验的形式后，学生在教师的指导下边看书、边试验、边思索、边争论，以物学理，能较快地把握物理学问。由于边学边试验课不同于学生分组试验课，其教学形式如上课，一般不允许任凭走动，相互抄袭，每个桌上都有一套仪器，“逼”得学生人人动手、动脑学习，简单订正学生试验中消失的不良倾向，有利于学生试验力量的培育。因此，从某种意义上讲，边学边试验起到了演示试验与学生分组试验的综合作用。边学边试验教学是融学问学习和试验操作为一体的课堂教学过程，能够大大地提高课堂教学效率。其主要原理为： （一）调动学生

7、的学习积极性在课堂教学中，通过动手、动脑、争论、叙述、小结，教师确定和赞扬学生的认知状况以及学生之间的相互评议，使学生准时熟悉自己的学习成绩和学习力量，极大地鼓舞和调动了学生的学习积极性，尤其增加了根底较差的学生的学习信念，激发了直接学习动机。 （二）高思维密度的课堂教学能促进全体学生智力进展。 边学边试验教学能促使学生在一堂课上有较长的有意留意时间，并能积极、主动、充分地开展思维活动。思维是在感性材料的根底上产生的，感性熟悉不仅是思维活动的源泉，而且是思维活动的依据。教改试验结果说明，在课堂教学中，采纳边学边试验和问题争论等方法，让学生通过动脑、动手、动笔、动口进展学习，使各种感官受到刺激，

8、能够转变大脑的兴奋点，延长学生的有意留意时间，并促使大脑对各种感官传输的信息进展综合分析，形成概念。因此，边学边试验教学的课堂思维密度是比拟高的。 我们曾以“物理课上最简单引起自觉学习的事”为题向学生作过屡次调查，结果说明，正是我们主见采纳的问题争论、边学边试验、表扬鼓励等方法最简单引起学生的自觉学习。 （三）边学边试验教学供应了较大的学问信息，使学生获得较多的学问。边学边试验教学在课堂教学中能给学生较大的学问信息，使学生获得较多的学问。信息论指出：课堂教学中的信息传输过程一般属于有干扰的状况，边学边试验教学利用“动手、动脑、动口、动笔”等多种教学形式。激发了学生的学习兴趣，帮忙学生削减由于干

9、扰失去的信息量，使学生在课堂上获得较多的学问。 八年级物理试验教学总结 八年级物理教学反思随笔篇三 本学期，我执教的是八年级一班和二班的物理。物理是学生刚接触的一门新课程，通过一学期的教学实践，特殊是通过对期末考试试卷分析，发觉学生对如何学好这门课程和学习方法上好像有些茫然不知所从。对试卷分析结果如下： 在上次期末考试试卷中，学生无谓失分类型有： 第一，有些题目在考试前已经练习过了，但是仍有一些学生做错了，比方说在凸透镜成像的学问点上，选择题中对像的特点进展推断消失错误，在作图题中不能精确推断透镜的类型，在试验题中对三心在同一高度上和在同始终线上的区分不是清晰。 其次，有一些学生答题不标准，甚

10、至消失错别字，导致扣分。比方，在填空题中，他们都清晰物体振动才发声，但是简写成振或写成震惊，造成无谓的失分。 第三，也有一些学生在物理计算中，无视对单位的重视，比方在填空题中，他们计算物体的密度数值是对的，但是将密度漏写或者是写错单位。 同时，为了更好的让我对过去教学实践进展反思，特地让两个班级学生写份对一学期的学习状况进展总结。通过他们的材料，我将存在的问题归纳如下： 第一，不少学生没有足够重视物理课，导致上课没有仔细听讲，作业不能够独立完成。 其次，我在授课过程中激情不够，学生感觉课程形式较为单调，缺乏足够兴趣。 第三，课堂上纪律方面治理不够严，有局部学生做小动作，影响其他学生听课。 第四

11、，课堂上较少提问，所以学生课堂压力不够，没有足够紧急感。另外，课上讲得太多，学生练习得太少，没有把握好校正时机，根底学问夯实得不坚固。 第五，缺乏足够的习题课，尤其是在最终期末复习过程中，由于课时紧急， 习题课没充分绽开，学生没完全的做好考试预备。 第六，局部学生在新课程完毕时，没准时跟进相关练习。 针对以上问题，在今后中我将从以下方面来改良教学： 1、面对全体学生，兼顾两头。连续做好分层教学，鼓励学生学习的积极性，并积极做到分层布置作业。强化后进生辅导。 2、全面落实学问、力量、情感三类教学目标的。仔细备课，掌握好讲、练时间，针对性精选习题。 3、对根底学问讲解透彻、分析细腻；精确把握重点、

12、难点，避开课堂教学中，重点学问不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避开重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。 4、向扎实有效课堂努力。力求多种教学模式并用，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。运用小组合作、自主学习等有效的学习形式。 5、注意学法指导。在教学过程中有意向学生渗透物理学的常用讨论方法，如抱负试验法、掌握变量法、归纳法、转换法等。加强学生对物理讨论方法的了解，使学生加深对物理学问的领悟，把握讨论物理问题的思维方法，增加学习物理的力量。 6、注意试验探究教学与训练。训练贯穿教学全过程，促进学问向力量的转化。重视学问在现实生活中的运用，多与日常生活和现代社会问题相联系。引导学生把所学学问应用于实际，去解释一些生活中的现象，以提高对物理的兴趣，加深对物理学问的”理解，培育学生应用学问的力量。