人教版小学道德与法治二年级下册第一单元《让我试试看》作业设计.docx

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1、小学道德与法治单元作业设计、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治*下统编版第一单元：让我试试看单元组织方式J自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1挑战第一次P2P52学做“快乐鸟”P6P93做个“开心果”P10P134试种一粒籽P14P17二、单元分析本单元包括挑战第一次、学做“快乐鸟”、做个“开 心果”、试种一粒籽4课时。旨在引导学生敢于挑战，尝试学 会调节情绪，能体察关心身边的人，能与他人一起积极地生活，通过 做事学习做人。养成积极、愉快的生活态度。挑战第一次要求懂 得挑战对成长的意义。会分辨哪些事可以挑战，通过挑战实践坚定勇 于挑战的品质。学做“快乐鸟”和

2、做个“开心果”分别从儿 童与自我、儿童与他人关系的角度引导愉快、积极的生活。试种一 粒籽通过指导种植实践，观察植物的成长过程，体验成长与收获。 三、单元学习与作业目标通过对自己生活中“第一次”的体验、回顾，理解“挑战自我”对成长的意义。能辨析挑战的内容，懂得不可盲目尝试所有的事，能注意尝试的 条件。能克服障碍。能发现生活中的乐趣，关注生活中快乐美好的一面，形成积极乐 观的生活态度。学会接纳生活中的不快乐。能辨析快乐的不同类型，面对生活中的不快乐，掌握调节情绪的 方法。了解“开心果”的特点，会寻找、发现身边的“开心果”，能发 现身边人的需要和困难，主动提供关心与帮助。成为心中有他人的人。了解种子

3、的特点，在种植活动中发现生命的奥妙，总结种植的收狄。四、单元作业设计思路1 .明确课标要求，分析教材内容，了解学情。2 .制订单元学习和作业目标。3 .作业设计基本流程：围绕作业目标选取情境素材一基于学情特点设 定问题任务一着眼学生发展设计评价标准和方式。4 .分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课 标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化, 探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。5 .具体设计体系如下：J常想练习 基础性作业4-整合运用思维初展作业设计体系（探完性作业 I实践性作业 发展性作业。-：= N个性化作业 骑学科作业五、

4、课时作业挑战第一次基础性作业生活中有很多第一次。第一次是（），也带给我们（与（）。我们都喜欢尝试（）。翻跟头有（），得有（）保护才能试。我也想回答问题，但就是不敢（）。多尝试，多（），大家一起来挑战。挑战后才发现，其实没有那么（）。与同学交流自己想挑战的事情。发展性作业跟家人一起寻找自己的第一次，与同学分享。请说一说哪些事情要大胆试？哪些事情不能试？哪些事情有人帮着可以试？说说理由。说说挑战后的收获。列出一个近期要在家里尝试的事请，请爸爸妈妈监督你完成，把自己第一次挑战或者尝试的感受写下来。你可以用这样的句式来说:“我要分享的第一次挑战是，因为。我的感受是，后来 我（怎么做的），最后（结果如何

5、），我的感受是。” 发挥创意，用自己的方式画一画你的第一次。学做“快乐鸟”基础性作业（）带给我们快乐，（）带给我们快乐，（）带给我们快乐，生活处处有（），把生活中（）写下来，传递给（）。（）就像天上的乌云，总是（）的。有些痛苦是要（）的，不能（）。都站在（）的角度想一想，不就都开心了吗。“快乐鸟”不仅能发现生活的（），还有很多应对（）的小妙招呢。发展性作业请将自己曾经的快乐体验写出来，与同学分享。请说说自己遇到的不快乐的事。当你不快乐时，你一般会做些什么 呢？说说怎样面对生活中某些不开心、不快乐的事？说说你快乐时的具体感受和表现。尝试每天跟爸爸妈妈或身边的朋友分享三件好事，把这个方法教给你 身

6、边那些不快乐和爱生气的人，坚持至少一周，看看你有哪些变化。假期里会有一些小朋友，因为工作等原因他们的爸爸妈妈不能常回家 照顾他们，感到不开心。你有没有想对他们说的话？或者给他们分享 一些化解不开心的小妙招呢？请给这些小朋友写封信。在爸爸或妈妈不开心时，你是怎么做的？做个“开心果”基础性作业我不仅要让自己成为（），还希望带给身边的人（），成为大家的（）。赞美很（），让人很开心。“开心果”指什么？请观察发现身边的开心果。如何才能让家人开心？发展性作业如果我们的家人或同学生病了，生气了，伤心了，你该怎么办？与同伴分享把不开心变成开心的妙招。请做一张记录卡，运用三个秘籍（做好自己、乐于助人、机智幽默）

7、每天分享记录一个为家人带来快乐的小故事。请你找几个好玩的笑话，当看到别人不开心时讲给他听。试种一粒籽基础性作业春天是（）的季节，试着种下一粒种子，让它和我们一起（）O种下了一粒小小的（），收获了（），收获了（），还收获了种植要做哪些准备呢？发展性作业请设计你的种植计划并按计划实践。说说你种植的体会。请按照你的“种植计划”，在家完成自己的种植任务吧。提示：我想种：要准备：我想请谁帮我：精心照顾你种植的植物，用照片和文字记录它的成长。六、单元质量检测作业请说一说哪些事情要大胆试？哪些事情不能试？哪些事情有人帮着可以试？说说理由。说说挑战后的收获。请说说自己遇到的不快乐的事。当你不快乐时，你一般会做

8、些什么呢？说说怎样面对生活中某些不开心、不快乐的事？说说你快乐时的具体感受和表现。在爸爸或妈妈不开心时，你是怎么做的？如果我们的家人或同学生病了，生气了，伤心了，你该怎么办？与同伴分享把不开心变成开心的妙招。请你找几个好玩的笑话，当看到别人不开心时讲给他听。七、作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式。八、作业完成时间：每一课时基础性作业5分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检 测作业25分钟。九、设计意图在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与 评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法， 是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提 质。

9、本单元编写依据是义务教育道德与法治课程标准（2022年版） 中主题单元学习目标。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作 业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业 的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设 计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生 活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目 可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也 可以挑战难题。十、作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常好， 10%的学生在挑战题上没做，25%的学生出现错误，这些出现错误的 学生，有几个共同

10、点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题,眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文 章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分 学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学 过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好, 同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业 还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考 的空间，能从题目中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量 不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的

11、全 面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今 后要完善的。H、作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等：答案正确、书写认真，内容具体，能紧密结合 生活实际发现问题、提出合理性高、操作性强、有一 定创新水平的多条建议，道德与法治综合素养能力强。B等：能理解内容，能领悟道理，受到启发，但语言 表达能力不佳，能提出较合理的、有一定操作性的建 议。C等：答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过 程错误、或无过程；未结合生活实际提出合理化建议。答题的规范性A等：过程规范，答案正确。B等：过程不够规范、完整，答案正确。C等：过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等：解法有新意和独到之处，道德与法治素养局。B等：解法思路有创新，答案不完整或错误。c等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC综合评价为B 等；其余情况综合评价为C等。