教学设计11——20各数的认识小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf

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1、 教学设计(1120各数的认识)第一篇：教学设计(1120各数的认识)人教版一年级上册数学 1120各数的认识教学设计 一、教学内容：“1120 各数的认识”是人教版义务教育课程实验教科书 数学一年级上册第 74 页的内容。二、教学目标：知识与技能：使学生能够正确地数出数量 1120 之间的物体各数让学生经历由具体情境抽象出1120 各数的过程知道这些数是由一个十和几个一组成的掌握 20 以内数的顺序和大小能够正确、迅速地读 1120 各数。过程与方法：能用具体的数来说明、描述自己观察到的事物的数量在教师指导下能对相关的数字信息进行选择和归纳。通过观察与动手操作能够比较清楚的表达 1120 各

2、数的组成了解数的顺序和大小。情感、态度与价值观：通过创设情境使学生能够积极主动地参与到认识 11 20 各数的数学活动之中，了解可以用数来描述某些生活现象，感受到数学与日常生活的密切联系。三、教学重、难点：教学重点：数 1120 各数的读法。突破方法：通过学具的操作，认识 1120各数。教学难点：理解 11-20 各数的组成。突破方法：通过学具的操作，直观地使学生理解 1120 各数的组成。四、教学方法：情境演示法和学具操作法相结合，通过情境演示和学具示范操作，帮助学生认识 1120各数及组成。五、教学准备：学具小棒、教学情景图、直尺。六、教学过程：一、创设情境，激趣引入。1、谈话。教师：你知

3、道我们班上男生有多少人吗？学生数一数并汇报。2、揭示课题。教师：看来我们身边的很多事物的数量都超过了 10，所以我们只认识 10 以内的数十不够的。今天我们就来认识比 10 大的数。根据学生爱玩、好动的天性，让学生感受生活中的数学，让学生数一数全班有多少男生，很自然地在新旧知识之间架起认知的桥梁，让学生探究发现数学知识，体验数学与生活的联系。识是人教版义务教育课程实验教科书数学一年级上册第页的内容二教学目标知识与技能使学生能够正确地数出数量之间的物体各数让学生经历由具体情境抽象出各数的过程知道这些数是由一个十和几个一组成的掌握以内数的顺序和的数字信息进行选择和归纳通过观察与动手操作能够比较楚的

4、表达各数的组成了解数的顺序和大小情感态度与价值观通过创设情境使学生能够积极主动地参与到认识各数的数学活动之中了解可以用数来描述某些生活现象感受到数学的组成突破方法通过学具的操作直观地使学生理解各数的组成四教学方法情境演示法和学具操作法相结合通过情境演示和学具示范操作帮助学生认识各数及组成五教学准备学具小棒教学情景图直尺六教学过程一创设情境激趣引入谈 （板书课题：1120各数的认识）二、自主探究，学习新知。1、教学例 1。（1）教师出示小棒，引导学生一根一根地数，数到 10 根。教师：我们把这 10 根小棒扎成一捆，这一捆就是 10 根，也就是1 个十。教师演示：将 1 捆小棒放在一旁，接着再添

5、上 1 根是多少呢？学生汇报：11。教师出示 1 捆和 1 根小棒，引导学生发现：1 捆小棒表示多少？（1 个十）1 根呢？（1 个一）1 个十和 1 个一，合起来就是 11。（2）教师继续演示：11 根小棒添上 1 根是几根？学生个别汇报。在学习新知，突破重难点这一环节，让学生动口说一说，动手摆一摆，用眼观察，用脑思考，使学生通过具体实物比较各种摆法，让学生借助实物感知 10 根一捆的原因，建立以一代十的表象认知。教师：说一说，12 里面有几个十和几个一？（3）教师继续添加小棒：12 根再添上 1 根是几根？教师：与同桌互相说一说，13 根小棒由几个十和几个一组成？（4）教师提出活动要求：同

6、桌之间，一根一根地添加小棒。每添加 1 根小棒，说一说是几个十和几个一组成的？（5）教师出示 19 根小棒，让学生说一说 19 的组成。教师在 19根小棒上再添上 1 根，请学生说一说是多少根？学生汇报：20 根。教师出示2 捆小棒，提问：说一说 20 里面有几个十？识是人教版义务教育课程实验教科书数学一年级上册第页的内容二教学目标知识与技能使学生能够正确地数出数量之间的物体各数让学生经历由具体情境抽象出各数的过程知道这些数是由一个十和几个一组成的掌握以内数的顺序和的数字信息进行选择和归纳通过观察与动手操作能够比较楚的表达各数的组成了解数的顺序和大小情感态度与价值观通过创设情境使学生能够积极主

7、动地参与到认识各数的数学活动之中了解可以用数来描述某些生活现象感受到数学的组成突破方法通过学具的操作直观地使学生理解各数的组成四教学方法情境演示法和学具操作法相结合通过情境演示和学具示范操作帮助学生认识各数及组成五教学准备学具小棒教学情景图直尺六教学过程一创设情境激趣引入谈 在这里完全放手让学生动手操作，探索数的组成，并互相说一说、猜一猜，通过实物说出数的组成，加深学生对以一代十的理解，突破学生学习数的组成的困难，让学生由感性认识上升到理性认识。学生在操作探究中，不仅学到了知识，同时思维能力，合作交流能力，自信心都得到增强，贴近了与数学的情感。2、教学例 2。教师出示直尺图。（1）教师：你能按

8、顺序读出直尺上的数吗？同桌互相读一读。学生同桌互读。（2）教师：观察直尺图，说一说：14 前面一个数是多少？16 和 18 中间的一个数是多少？与 19 相邻的两个数是几和几？20 前面的一个数是多少？比 12 大又比 18 小的数有哪些？三、巩固梳理，拓展应用。1、完成课本第 74 页“做一做”的第 1 题。教师提出要求：与小组内同学分工合作，数一数课本第 73 页中的学具分别有多少？2、完成课本第 74 页“做一做”的第 2 题。教师请全班齐读，再请同桌互相读，最后教师指名个别读。3、完成课本第 74 页“做一做”的第 3 题。教师指名个别读。4、让 20 位同学拿数字卡片按顺序排队。根据

9、自己的数字自编谜语让同学猜，同学也可以编出谜语让老师猜。如“我是由 1 个十和 3 个一组成。”“同学的数字卡片不见了，它在 18 的前面，16 的后面，猜猜它是什么？”。识是人教版义务教育课程实验教科书数学一年级上册第页的内容二教学目标知识与技能使学生能够正确地数出数量之间的物体各数让学生经历由具体情境抽象出各数的过程知道这些数是由一个十和几个一组成的掌握以内数的顺序和的数字信息进行选择和归纳通过观察与动手操作能够比较楚的表达各数的组成了解数的顺序和大小情感态度与价值观通过创设情境使学生能够积极主动地参与到认识各数的数学活动之中了解可以用数来描述某些生活现象感受到数学的组成突破方法通过学具的

10、操作直观地使学生理解各数的组成四教学方法情境演示法和学具操作法相结合通过情境演示和学具示范操作帮助学生认识各数及组成五教学准备学具小棒教学情景图直尺六教学过程一创设情境激趣引入谈 游戏是学生百玩不厌的，在此设计生生互动，师生互动的游戏，让学生在玩游戏中巧固新知，既达到了教学目标，又进一步激发了学生学习的兴趣。5、课外延伸。回家找找身边的数，让爸爸、妈妈、爷爷、奶奶猜猜你的谜语。让学生找身边的数，学会用数学的眼光观察事物，从而进一步感悟数学即生活，数学源于生活，更加拉近与数学的情感。四、全课小结，总结收获。让学生说说这节课有什么收获，可以给自己打几颗星，给同桌打几颗星。让学生自评、互评，进一步培

11、养学生口语表达能力和思维能力等，这不仅关注了学生的学习结果，更关注了学生学习过程以及学习中所体现的情感、态度与价值观，帮助学生认识自我，建立自信心。板书设计：1120 各数的认识 12 13 14 15 16 17 18 19 20 11 1 个十和 1 个十和 1 个十和 1 个十和 1 个一 2 个一 3 个一 识是人教版义务教育课程实验教科书数学一年级上册第页的内容二教学目标知识与技能使学生能够正确地数出数量之间的物体各数让学生经历由具体情境抽象出各数的过程知道这些数是由一个十和几个一组成的掌握以内数的顺序和的数字信息进行选择和归纳通过观察与动手操作能够比较楚的表达各数的组成了解数的顺序

12、和大小情感态度与价值观通过创设情境使学生能够积极主动地参与到认识各数的数学活动之中了解可以用数来描述某些生活现象感受到数学的组成突破方法通过学具的操作直观地使学生理解各数的组成四教学方法情境演示法和学具操作法相结合通过情境演示和学具示范操作帮助学生认识各数及组成五教学准备学具小棒教学情景图直尺六教学过程一创设情境激趣引入谈 9 个一 2 个十 教学反思 20 以内的数绝大多数的学生在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必清楚。同时一年级的学生参与数学活动，除了认识上的需要，更多的是对数学活动本身感兴趣。因此，在本节课教学时我努力做到以下几点：1、创设情境，激发学习兴趣。根据低年级儿童的年龄特点

13、和心理特征，结合教材创设数数的生活情境。让学生在数数过程中，发现只学 10 以内的数在生活中是不够用的，体会到要学比 10 大的数的必要性，让学生带着这种需求主动参与教学活动。游戏是学生百玩不厌的，在后面的联系我设计生生互动，师生互动的游戏，让学生在玩游戏中巧固新知，既达到了教学目标，又进一步激发了学生学习的兴趣。2、重视学生的情感体验。在设计整个教学过程时，我基本上是由学生自己“发现问题提出问题主动探究解决问题”为基本模式展开的。整堂课力求创造学生参与条件，突出主体性；转变了教师的角色，突出了民主性；让学生进行学具操作，感受到数学来源于生活，在实践中灵活运用数学，突出实践性。3、注重学生独立

14、思考以及在小组中的合作与交流。在探索数的组成时完全放手让学生动手操作，并互相说一说、猜一猜，通过实物说出数的组成，加深学生对以一代十的理解，突破学生学习数的组成的困难，让学生由感性认识上升到理性认识。学生在操作探究中，不识是人教版义务教育课程实验教科书数学一年级上册第页的内容二教学目标知识与技能使学生能够正确地数出数量之间的物体各数让学生经历由具体情境抽象出各数的过程知道这些数是由一个十和几个一组成的掌握以内数的顺序和的数字信息进行选择和归纳通过观察与动手操作能够比较楚的表达各数的组成了解数的顺序和大小情感态度与价值观通过创设情境使学生能够积极主动地参与到认识各数的数学活动之中了解可以用数来描

15、述某些生活现象感受到数学的组成突破方法通过学具的操作直观地使学生理解各数的组成四教学方法情境演示法和学具操作法相结合通过情境演示和学具示范操作帮助学生认识各数及组成五教学准备学具小棒教学情景图直尺六教学过程一创设情境激趣引入谈 仅学到了知识，同时思维能力，合作交流能力，自信心都得到增强，贴近了与数学的情感。4、重视学习评价，建立自信心。让学生自评、互评，进一步培养学生口语表达能力和思维能力等，这不仅关注了学生的学习结果，更关注了学生学习过程以及学习中所体现的情感、态度与价值观，帮助学生认识自我，建立自信心。第二篇：认识 1120 各数教学设计范文 认识 1120 各数教学设计 扎佐中心小学：杨

16、林 教学内容：苏教版（20 xx 修订版）一年级教材上册 8283 页的“认识 1120 各数”。教学目标：1、让学生在数数、读数的活动中认识计数单位“一”、“十”，初步理解“10 个一是 1 个十”，知道 1120 各数的大小、顺序，并初步感知 1120 各数的组成。2、让学生经历数数和用数描述生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展学生的数感。3、让学生在认数活动中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的自信心，增强对数学学习的情感。教学重、难点：1、重点：能正确地数出 1120 各数，并正确地读数。2、难点：初步建立计数单位“十”的概念，知道 10 个是 1

17、个十，2 个十是 20。识是人教版义务教育课程实验教科书数学一年级上册第页的内容二教学目标知识与技能使学生能够正确地数出数量之间的物体各数让学生经历由具体情境抽象出各数的过程知道这些数是由一个十和几个一组成的掌握以内数的顺序和的数字信息进行选择和归纳通过观察与动手操作能够比较楚的表达各数的组成了解数的顺序和大小情感态度与价值观通过创设情境使学生能够积极主动地参与到认识各数的数学活动之中了解可以用数来描述某些生活现象感受到数学的组成突破方法通过学具的操作直观地使学生理解各数的组成四教学方法情境演示法和学具操作法相结合通过情境演示和学具示范操作帮助学生认识各数及组成五教学准备学具小棒教学情景图直尺

18、六教学过程一创设情境激趣引入谈 教学准备：多媒体教学课件、小棒 2 捆 教学过程：一、创设情境，引入新知 1、今天老师带来一首好听的歌曲，我们一起唱好不好？在唱的时候老师有一个小小的要求，就是一边唱一边记下歌曲中出现了哪些数？（课件出示）2、提问：谁来说说歌曲中出现了哪些数？（师作相应板书）除了歌曲中出现的数外，我们还认识了哪些数？其实生活中还有很多更大更大的数，小朋友们想不想认识它们？那今天我们就来认识一些更大的数。板书：认识 1120 各数 二、实践操作，探索新知 （一）认识“10 个一是 1 个十”师：小猴子想数 12 根小棒，可是半天都没数出来，现在想请小朋友们帮帮它，愿意吗？那你能数

19、出 12 根小棒摆在桌子上吗？学生动手操作，指名汇报。师：小朋友们真是心灵手巧，不但都能正确地数出 12 根小棒，而且也摆得很整齐。可是小猴子觉得每次要数出十几根，都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出是 12 根吗？学生小组讨论交流。展示学生摆法。(课件展示)师：你认为哪一种方法更好一些？多少根捆成一捆？我们一起来捆一捆好不好？那 12 根小棒是几捆带几根？这一捆小棒一根一根地数，有几个一根？板书：10 个一 那这一捆小棒又是 1 个几呢？板书：1 个十 识是人教版义务教育课程实验教科书数学一年级上册第页的内容二教学目标知识与技能使学生能够正确地数出数量之间的物体各数让学生

20、经历由具体情境抽象出各数的过程知道这些数是由一个十和几个一组成的掌握以内数的顺序和的数字信息进行选择和归纳通过观察与动手操作能够比较楚的表达各数的组成了解数的顺序和大小情感态度与价值观通过创设情境使学生能够积极主动地参与到认识各数的数学活动之中了解可以用数来描述某些生活现象感受到数学的组成突破方法通过学具的操作直观地使学生理解各数的组成四教学方法情境演示法和学具操作法相结合通过情境演示和学具示范操作帮助学生认识各数及组成五教学准备学具小棒教学情景图直尺六教学过程一创设情境激趣引入谈 师：这一捆小棒可以用 10 个一表示，也可以用 1 个十表示，那10 个一和 1 个十之间有什么小秘密呢？学生思

21、考回答，师补充板书：10 个一是 1 个十 提问：反过来，一个十里面有几个一呢？（二）认识 1120 各数 1、先摆 11 根小棒 师：你能摆出 11 根小棒吗?怎样摆才能看得很清楚？学生活动，同桌交流摆小棒的过程。教师参与学生的活动。指名展示摆法，并交流是怎样摆的。（课件展示）交流时提问：11 根小棒就是几捆带几根？那 11 里面有几个十和几个一？小结：我们摆 11 根小棒的时候，可以先在左边摆 1 捆，再在右边摆 1 根。也就是先摆 1 个十，再摆 1 个一，1 个十和 1 个一合起来是 11。2、摆其它十几的各数 （1）摆 13，展示摆法，说一说。（课件展示）交流时提问：13 根小棒就是

22、几捆带几根？那 13 里面有几个十和几个一？（2）你还能像老师这样很快地摆出 11-20 间的其它数吗？同桌合作，一人摆小棒，一人说数，然后全班交流。（师将学生摆的数写在黑板上）3、认识 20（课件展示）师：下面大家摆 19 根小棒。说说你是怎样摆的？里面有几个十和几个一？现在老师在 19 根的后面再添上 1 根小棒，谁知道是多少根小棒？那你能想个办法，让大家一眼就看出这是 20 根小棒吗？识是人教版义务教育课程实验教科书数学一年级上册第页的内容二教学目标知识与技能使学生能够正确地数出数量之间的物体各数让学生经历由具体情境抽象出各数的过程知道这些数是由一个十和几个一组成的掌握以内数的顺序和的数

23、字信息进行选择和归纳通过观察与动手操作能够比较楚的表达各数的组成了解数的顺序和大小情感态度与价值观通过创设情境使学生能够积极主动地参与到认识各数的数学活动之中了解可以用数来描述某些生活现象感受到数学的组成突破方法通过学具的操作直观地使学生理解各数的组成四教学方法情境演示法和学具操作法相结合通过情境演示和学具示范操作帮助学生认识各数及组成五教学准备学具小棒教学情景图直尺六教学过程一创设情境激趣引入谈 现在有几个十？板书：2 个十 2 个十就是多少？板书：20 反过来，20 就是几个十？4、认识 1120 各数的顺序 （1）黑板上的这些新朋友有没有按顺序排列？你能帮他们排排队吗？学生独立思考，全班

24、交流。（2）读教材 83 页“想想做做”第 2 题直尺上的数。读数时可按不同顺序读一读。（3）完成教材 83 页“想想做做”第 3 题。读数时师可适当增加难度。（4）增设“想一想”题目，师生共同完成。三、练习巩固，深化认识 1、“想想做做”第 4 题（课件展示）学生先自己估算，再全班交流答案。指导学生可以先圈出 10 个，再数一数。2、“想想做做”第5题 教师可引导学生看懂图，并读一读这些数。讲解红绿灯图时进行安全教育。3、“想想做做”第 1 题 指导学生抓一把小棒，数数有多少根。4、“想想做做”第 6 题 请同学们从书上数出 10 张，看看有多厚，再数出 20 张，看看有多厚。四、全课总结，

25、课外拓展 1、今天你学会了什么？2、小朋友们课后再去找找，在生活中还有哪些地方有我们今天识是人教版义务教育课程实验教科书数学一年级上册第页的内容二教学目标知识与技能使学生能够正确地数出数量之间的物体各数让学生经历由具体情境抽象出各数的过程知道这些数是由一个十和几个一组成的掌握以内数的顺序和的数字信息进行选择和归纳通过观察与动手操作能够比较楚的表达各数的组成了解数的顺序和大小情感态度与价值观通过创设情境使学生能够积极主动地参与到认识各数的数学活动之中了解可以用数来描述某些生活现象感受到数学的组成突破方法通过学具的操作直观地使学生理解各数的组成四教学方法情境演示法和学具操作法相结合通过情境演示和学

26、具示范操作帮助学生认识各数及组成五教学准备学具小棒教学情景图直尺六教学过程一创设情境激趣引入谈 认识的数。板书设计：认识 1120各数 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 个一是 1 个十 11 13 17 15 16 14 12 18 19 20 2 个十是 20 第三篇：认识 1120 各数教学设计 认识 1120 各数教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 认识1120各数，能正确数出数量在1120之间的物体的个数，知道这些数是由 1 个十和几个一组成的，掌握 20 以内数的顺序和大小。（二）过程与方法 借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、

27、数序并感受数的大小关系。（三）情感态度和价值观 在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。二、目标分析 本课教学目标是学生在认识了 110 各数，基本建立了数数的方法，并 在生活中接触过比 10 大的数的基础上，通过观察、动手操作等活动进一步认识 1120 各数的读法及组成。三、教学重难点 识是人教版义务教育课程实验教科书数学一年级上册第页的内容二教学目标知识与技能使学生能够正确地数出数量之间的物体各数让学生经历由具体情境抽象出各数的过程知道这些数是由一个十和几个一组成的掌握以内数的顺序和的数字信息进行选择和归纳通过观察与动手操作能够比较楚的表达各数的组成了解数的顺序和大小情感

28、态度与价值观通过创设情境使学生能够积极主动地参与到认识各数的数学活动之中了解可以用数来描述某些生活现象感受到数学的组成突破方法通过学具的操作直观地使学生理解各数的组成四教学方法情境演示法和学具操作法相结合通过情境演示和学具示范操作帮助学生认识各数及组成五教学准备学具小棒教学情景图直尺六教学过程一创设情境激趣引入谈 教学重点：认识 1120 各数，能准确数数、读数，掌握 20 以内数的顺序并能比较数的大小。教学难点是理解 1120 各数是由 1 个十和几个一组成的。教学难点：1120 各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。四

29、、教学准备 课件、集星卡、小棒等。五、教学过程 （一）借助生活，引出新知 1学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。2 指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20）。3揭示课题。生活中经常会遇到比 10 大的数，今天就来认识这样的数。从学生实际生活入手，利用已有的数数经验引出课题，让学生真切感到数学与实际生活联系密切。（二）利用小棒，经历学习过程 1对比中初步感知数的组成。（1）请学生数出 11 根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是 11 根。（2）出示各种摆法。（预设）连续并排摆出 11 根。10 根小棒并排放在左边，1 根小棒放在右边。10 根小棒捆成一捆放在左

30、边，1 根小棒放在右边。（3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。2 利用学生资源，识是人教版义务教育课程实验教科书数学一年级上册第页的内容二教学目标知识与技能使学生能够正确地数出数量之间的物体各数让学生经历由具体情境抽象出各数的过程知道这些数是由一个十和几个一组成的掌握以内数的顺序和的数字信息进行选择和归纳通过观察与动手操作能够比较楚的表达各数的组成了解数的顺序和大小情感态度与价值观通过创设情境使学生能够积极主动地参与到认识各数的数学活动之中了解可以用数来描述某些生活现象感受到数学的组成突破方法通过学具的操作直观地使学生理解各数的组成四教学方法情境演示法和学具操作法相结合通过情境演示和学具示

31、范操作帮助学生认识各数及组成五教学准备学具小棒教学情景图直尺六教学过程一创设情境激趣引入谈 深入理解数的组成。（1）学生和教师一起数出 10 根小棒捆成一捆，表示 1 个“十”，读“十”。（2）明确 1 根小棒是 1 个“一”，1 个“十”和 1 个“一”合起来是11，读作“十一”。3 借助学习经验，自主探究 1220 数的组成。（1）认识 12。师：已经数出 11 根小棒了，再添上 1 根，是多少根？两人一组边摆边说，12 根小棒再 添上 1 根，是多少根？（2）认识 1319 各数。学生自主摆小棒，并记录个数的组成。（3）总结 1119 各数，这些书的组成均是“1 个十和几个一”合起来的数

32、。（4）认识 20 师：19 根再添上 1 根是多少根？怎样能清楚看出是 20 根？（预设）10 根捆成一捆放在左边，10 根并排小棒放在右边。10 根捆成一捆，一共 2 捆。教师引导学生进行比较 20 个一和 2 个十。两幅图表示的数一样吗？哪个图让大家一眼看得清楚。在学生的活动中，让学生明白 20 是由 2 个十组成的，也是由 20个一组成的。【设计意图】充分利用小棒，经历数数的过程，让学生在对比中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续学习奠定基础。（三）利用多种素材，建构数序观念 1利用直尺，初步感知20 以内数的顺序。（1）出示标有 010 各数的直尺，请同学们读一读

33、，说说发现识是人教版义务教育课程实验教科书数学一年级上册第页的内容二教学目标知识与技能使学生能够正确地数出数量之间的物体各数让学生经历由具体情境抽象出各数的过程知道这些数是由一个十和几个一组成的掌握以内数的顺序和的数字信息进行选择和归纳通过观察与动手操作能够比较楚的表达各数的组成了解数的顺序和大小情感态度与价值观通过创设情境使学生能够积极主动地参与到认识各数的数学活动之中了解可以用数来描述某些生活现象感受到数学的组成突破方法通过学具的操作直观地使学生理解各数的组成四教学方法情境演示法和学具操作法相结合通过情境演示和学具示范操作帮助学生认识各数及组成五教学准备学具小棒教学情景图直尺六教学过程一创

34、设情境激趣引入谈 了什么规律。（预设）从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。相邻的两个数之间相差 1。（2）出示直尺 1120 的刻度，让学生帮助 1120 各数找到相应的位置。（3）从小到大读一读 0 到 20 之间各数，再从大到小读一读。2通过提问活动，加深学生对 20 以内数序的认识。（1）16 比 17 大还是小？19 和 18 比谁大谁小？自己举例说一说谁比谁大？谁比谁小？（2）13 前面一个数是几？后面一个数是几？（3）18 和 20 中间的数是多少？和 19 相邻的两个数是几和几？（4）17离10近还是离20近？哪个数离19最近？哪个数离19最远？（5）请学生像老师一样进行

35、提问，并找学生回答，其他学生用手势判断回答是否正确。3利用数字卡片，进一步培养数感。（1）将数字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定顺序排排队。（2）将副板书记录的部分学生集星数量按一定顺序排排队。利用直尺、数字卡片、学生集星数量等学习素材，引导学生通过读数、排序等活动，进一步多种角度感知 1120 各数，建立数与数之间的联系。为学生提供了探索空间，培养学生的创新意识。（四）实践应用，内化提升 1基础应用（1）数数。学生独立数出教材第 73 页“主题图”中不同学具的个数。并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。（2）按要求数数 同桌互相检查完成教材第 74 页“做一做”第

36、2 题。（3）按要求读识是人教版义务教育课程实验教科书数学一年级上册第页的内容二教学目标知识与技能使学生能够正确地数出数量之间的物体各数让学生经历由具体情境抽象出各数的过程知道这些数是由一个十和几个一组成的掌握以内数的顺序和的数字信息进行选择和归纳通过观察与动手操作能够比较楚的表达各数的组成了解数的顺序和大小情感态度与价值观通过创设情境使学生能够积极主动地参与到认识各数的数学活动之中了解可以用数来描述某些生活现象感受到数学的组成突破方法通过学具的操作直观地使学生理解各数的组成四教学方法情境演示法和学具操作法相结合通过情境演示和学具示范操作帮助学生认识各数及组成五教学准备学具小棒教学情景图直尺六

37、教学过程一创设情境激趣引入谈 数 完成教材第 74 页“做一做”第 3 题。2巩固延伸（1）比比谁的卡片举得快。学生拿出写有 020 各数的数字卡片，教师或学生依次提出问题，其他学生思考出答案后将相应数字卡片举起来，速度快且正确者获胜。1 个十和 6 个一组成的数是什么？在 16 和 19 之间的数有哪些？15 前面的数是什么？学生像老师一样提问，学生按要求举数字卡片。（2）向生活延伸。说一说在实际生活中，在哪里见到过 1120 各数。练习分了两个层次，使学生在活动中加深对数数、读数以及数序的理解和记忆，在延伸中体会数学与实际生活的联系。巩固数的组成，为后续学习奠定基础。（五）全课总结 师：其

38、实大家对 1120 个数并不陌生，今天再学习这些数，有什么新的想法和感觉吗？千万别忘记老朋友“一”，要记住新朋友“十”啊！说说这节课中哪个活动环节你最喜欢，为什么？第四篇：1120 各数的认识 教学设计 1120 各数的认识 教学设计 教学目标：（一）知识技能目标：1、会准确读出和数出 11-20 各数，掌握 20 以内数的顺序及大小。识是人教版义务教育课程实验教科书数学一年级上册第页的内容二教学目标知识与技能使学生能够正确地数出数量之间的物体各数让学生经历由具体情境抽象出各数的过程知道这些数是由一个十和几个一组成的掌握以内数的顺序和的数字信息进行选择和归纳通过观察与动手操作能够比较楚的表达各

39、数的组成了解数的顺序和大小情感态度与价值观通过创设情境使学生能够积极主动地参与到认识各数的数学活动之中了解可以用数来描述某些生活现象感受到数学的组成突破方法通过学具的操作直观地使学生理解各数的组成四教学方法情境演示法和学具操作法相结合通过情境演示和学具示范操作帮助学生认识各数及组成五教学准备学具小棒教学情景图直尺六教学过程一创设情境激趣引入谈 2、直观地了解 11-19 各数都是由一个十和几个一组成的。（二）过程与方法：掌握知识的过程：比眼力，估计-操作验证-建立模型（1 捆即是 10 根）-认识各数的组成 （三）情感态度价值观：1、学生参与实践的过程中，在活动的过程中获得成功的体验，培养学生

40、的数感和估计能力。2、培养学生的操作、观察和推理能力。教学重点：掌握 11-20 各数的组成，会比较大小。教学难点：11-20各数的组成。教学准备：课件、学具 20 根小棒。教学流程：一、情景导入 老师先来考考咱们班小朋友的眼力。师抓 5 枝铅笔，问：你看到了什么？再抓 5 枝，合在一起：现在有几枝？师再抓一把：估计一下，现在老师的手上会有多少枝铅笔呢？你是怎么估计的？（意在培养学生正确的估算方法，让学生“估有所依”，并非盲目去估计。）二、引导探究，建立模型 1、11-20 的数数 有什么办法可以知道谁猜估计的比较正确呢？我们一起来数一数。（一根一根的数）你还能接着数吗？（数到20）还能接着数

41、吗？今天我们就数到 20，后面的数以后再来学。你识是人教版义务教育课程实验教科书数学一年级上册第页的内容二教学目标知识与技能使学生能够正确地数出数量之间的物体各数让学生经历由具体情境抽象出各数的过程知道这些数是由一个十和几个一组成的掌握以内数的顺序和的数字信息进行选择和归纳通过观察与动手操作能够比较楚的表达各数的组成了解数的顺序和大小情感态度与价值观通过创设情境使学生能够积极主动地参与到认识各数的数学活动之中了解可以用数来描述某些生活现象感受到数学的组成突破方法通过学具的操作直观地使学生理解各数的组成四教学方法情境演示法和学具操作法相结合通过情境演示和学具示范操作帮助学生认识各数及组成五教学准

42、备学具小棒教学情景图直尺六教学过程一创设情境激趣引入谈 还会别的数法吗？（两根两根的数，五根五根的数，10 根 10 根的数。）突出 10 根 10 根的数快。老师拿掉 6 根。用最快的速度数出有几根？你是怎么数的？（前面的 10 根不用再数）2、动手操作，经历过程。刚才咱们用数的方法知道了铅笔的枝数。老师在想啊，咱们能不能想个办法，让人不用数也能一下子就看出有多少枝呢？老师展示学生的方法。小朋友们真会动脑筋，想出了这么多方法，你们比较一下，觉得哪种摆法最好，让人一看就能知道有多少枝铅笔？（把 10 枝捆成一捆的好。）为什么把 10 枝捆成一捆，就能很容易看出有几枝呢？根据学生回答师点示：一捆

43、就是 1 个十（板书：1 个十），再数数旁边有几个一（板书：几个一），合起来就是十几了。那黑板上的铅笔怎样摆比较好？师把铅笔 10 枝捆成一捆。现在来看：几个十？几个一？合起来是多少？谁能连起来说？看来这种方法真的挺好的，那你能用这种办法把你的小棒再摆一次吗？看着自己的小棒说说（）个十和（）个一合起来是（）指名几个学生说。同时学习 20 是由 2 个十组成。3、学习数的顺序和大小：出示直尺，要求自己观察，交流直尺上的数。学生读数，解决问题。16 前面一个数是几？11 比 10 大还是识是人教版义务教育课程实验教科书数学一年级上册第页的内容二教学目标知识与技能使学生能够正确地数出数量之间的物体各

44、数让学生经历由具体情境抽象出各数的过程知道这些数是由一个十和几个一组成的掌握以内数的顺序和的数字信息进行选择和归纳通过观察与动手操作能够比较楚的表达各数的组成了解数的顺序和大小情感态度与价值观通过创设情境使学生能够积极主动地参与到认识各数的数学活动之中了解可以用数来描述某些生活现象感受到数学的组成突破方法通过学具的操作直观地使学生理解各数的组成四教学方法情境演示法和学具操作法相结合通过情境演示和学具示范操作帮助学生认识各数及组成五教学准备学具小棒教学情景图直尺六教学过程一创设情境激趣引入谈 小？在直尺中哪个数最大，哪个数最小？16 和 14 中间是几？17 后面是几？对口令。三、拓展应用：观看

45、动物运动会，选择自己喜欢的小动物，帮小动物找出号码同时给他们排好队。你是按什么顺序排的？（有的可能从小到大，有的可能从大到小。）学找教室里的物品用数表示出来。延伸到今后会学到更大的数。四、小结 自己评价一下你觉得这节课你学得怎么样？回家找一个你喜欢的数来说一句话。第五篇：“11 20 各数的认识”教学设计 “各数的认识”教学设计 夏丏尊小学 钟惠芳 教学内容：人教版新课程实验教材一册第7单元8485页1120各数的认识 教学目标：1、认识 1120 各数，能正确数一数，读数和写数，掌握 20 以内的数的顺序，会比较数的大小。2、在日常生活中发现 1120 各数。3、通过创设情境,使学生能够积极

46、参与数学学习活动,能积极主动识是人教版义务教育课程实验教科书数学一年级上册第页的内容二教学目标知识与技能使学生能够正确地数出数量之间的物体各数让学生经历由具体情境抽象出各数的过程知道这些数是由一个十和几个一组成的掌握以内数的顺序和的数字信息进行选择和归纳通过观察与动手操作能够比较楚的表达各数的组成了解数的顺序和大小情感态度与价值观通过创设情境使学生能够积极主动地参与到认识各数的数学活动之中了解可以用数来描述某些生活现象感受到数学的组成突破方法通过学具的操作直观地使学生理解各数的组成四教学方法情境演示法和学具操作法相结合通过情境演示和学具示范操作帮助学生认识各数及组成五教学准备学具小棒教学情景图

47、直尺六教学过程一创设情境激趣引入谈 探索，初步体会数学知识与日常生活的密切联系,体会到生活中处处有数学。4、通过合作交流,使学生学会完整地表达自己的想法,学会与别人交流,倾听别人的发言,客观地评价别人,培养学生初步的评价意识。教学重点:1、正确地数出 1120 各数。2、知道 1120 各数的组成。教学难点:1、知道“满十根就要捆成一捆”。2、知道 1120 各数的组成。3、使学生倾听与交流，并敢于发表自己的观点。教学过程:一、创设情境，导入新课 小朋友，老师今天带来了一样东西装有小棒的信封知道里面是什么吗？小棒或其他学具均可 今天老师要和你们一起玩猜数的游戏抓出一把小棒你猜测有几根？自由猜测

48、你有什么办法可以知道谁猜测的最正确？师生共同数小棒 来验证。二、提供探索机会，经历学习过程 （一）数数：感知数的顺序、大小 a、不看小棒，谁能从 1 数到20？b、c、d、哪位小朋友能倒着来数？从 201谁能从 9 开始数到20？请你数给旁边的小朋友听，并说说你们有什么发现？识是人教版义务教育课程实验教科书数学一年级上册第页的内容二教学目标知识与技能使学生能够正确地数出数量之间的物体各数让学生经历由具体情境抽象出各数的过程知道这些数是由一个十和几个一组成的掌握以内数的顺序和的数字信息进行选择和归纳通过观察与动手操作能够比较楚的表达各数的组成了解数的顺序和大小情感态度与价值观通过创设情境使学生能

49、够积极主动地参与到认识各数的数学活动之中了解可以用数来描述某些生活现象感受到数学的组成突破方法通过学具的操作直观地使学生理解各数的组成四教学方法情境演示法和学具操作法相结合通过情境演示和学具示范操作帮助学生认识各数及组成五教学准备学具小棒教学情景图直尺六教学过程一创设情境激趣引入谈 请一位“好朋友”来帮忙，看着尺子来数数，从 920，你发现了什么？这些数是怎么排列的？从左往右：从小到大；从右往左：从大到小 e、f、谁能说出比 10 大 1 和小 1 的数是几？出示课件动物新村，小兔房号 17，左边是小狗，右边是小猫，他们的房号各是几呢？g、按顺序填数（课件）填完后，说说你是怎么想的？青蛙跳格子

50、：、19、18、（）、（）、15、（）。袋鼠跳格子：、12、14、16、（）、（）。（二）、操作：感知满十，学习数的组成 a、请小朋友们到框子里抓一把小棒，请你先估计一下有几支？请你摆一摆，让别人一看就知道你拿了几根？b、小组内讨论，得出一种自己认为最好的方法，并把它们贴在纸上（每组贴在粘贴纸板上）c、哪组小朋友介绍一下你们是怎样贴的？反馈：2 根 2 根地贴 3 根 3 根地贴 5 根 5 根地贴 10 根贴在一块 d、小朋友真会动脑筋，想出这么多种摆法，你们比较一下，觉得哪一种摆法最好，能一眼看出有十几根小棒？e、小结：2 个 2 个，3 个 3 个或 5 个 5 个地数要数好几次，比较麻