一年级语文《晨光》优质教学设计小学教育小学考试_小学教育-小学课件.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 一年级语文晨光优质教学设计 教学内容 课文是一首诗歌，共两节，向我们描绘了清晨海边的美景，海风轻抚着浪花，椰树轻舞着枝叶，鸟儿在海天之间欢唱，晨雨过后红红的朝阳与蔚蓝的大海相映生辉。诗歌运用拟人化的手法使晨光、风、树、鸟、云、海的形象更加鲜活，让孩子们充分感受到大自然的美好。课文的插图形象地再现了诗歌所描绘的如画景观。教学目标 1.学会“光、了、风、云、水、升、太”七个生字，会认“叫、变、成、洗、亮、阳”六个生字。认识新笔画“2(撇折)”。2.正确流利地朗读课文，背诵课文。3.使学生感受到海边早晨美丽的景象，激发学生观察自然和热爱自然的情感。教学重难点 本课的教

2、学重点是识字、写字，练习朗读背诵课文。教学难点是通过朗读感悟使学生感受大自然的美好。设计理念 语文课程标准把“喜欢阅读”放在(1 2 年级)阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。在本文的教学中，要让学生在情境中读、在想象中读、在读中感悟。首先，借助色彩鲜明的贴图、动画、音像手段等把学生带人课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。其次，在整个阅读过程中使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们围绕课文内

3、容，展开想象，通过角色转换的方式感悟诗歌中景物的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。教学过程 一、创设情境，揭示课题 1.在课件优美的画面和轻柔的音乐声中师描述：清晨的海边浪花轻轻拍打着沙滩，一棵高高的椰树静静地站在海岸边，渐渐地，在远处海天相接的地方出现了一道亮光。那是每天最早起床的晨光，是太阳公公把她送来的。小朋友们，你们想认识晨光和它的朋友们吗?那就让我们一起去读读课文吧!2.板书课题：晨光。读题。二、层层递进，引导初读 1.这些生字娃娃走遍了晨光照射的每一个角落，你们看看，它们藏在了课文的什么地方?自由读课文，圈划生字，读准字音。2.以小组为单位，用喜欢的方式练习认读生字。游戏：登山

4、看日出。(课件演示：教师自下而上点击，屏幕逐个出现生字，学生认读，比比哪组先到山顶。)3.生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，把它们读准，把句子读通顺。三、展开想象，朗读感悟 1.指导朗读第一节(1)现在请你闭上眼睛，听老师读第一行，看看你能想到什么?(教师在轻柔的音乐中朗读课文，学生闭眼想象。)学习必备 欢迎下载 第 2 页(2)你看到了什么?学生畅谈自己的想象和感受。晨光是怎么叫醒风的?她对风说了什么?师生分别扮演晨光、风进行对话，激发学生想象，丰富学生语言。(3)你能把你想到的和感受到的，用朗读告诉大家吗?(指名读，评。男女生赛读。)(4)请同座的两个同学一块儿学习二、三、四行，先读一

5、读、想一想，然后说一说，还可以演一演。(5)学生用说、演等方式反馈交流，教师相机指导朗读。a 课件演示，师述：瞧，风轻轻梳着椰树的枝叶，把他叫醒了。把你的感受读出来吧!b 是啊，柳树舞动着枝叶，正和小鸟打招呼呢!愿意读读这一行吗?c 小鸟在朵朵白云间飞翔，用它动听的歌声叫醒了白云。把你想到的用朗读表达出来吧 1 2.自读感悟第二节(1)课件演示，师配乐描述：早晨的一场小雨过后，海水显得更蓝了，这时候太阳出现在远处的海平面上，慢慢地，慢慢地露出了红红的脸蛋，一切都亮起来了。喜欢这里的景色吗?那赶快把第二小节多读几遍，把你的感受和小组里的同学说一说。(学生小组合作学习。)(2)学生反馈交流，教师指

6、导朗读。a 大海无边无际，蔚蓝蔚蓝，你能用朗读让我们看到这美丽的大海吗?b 红彤彤的太阳放出万道光芒，喜欢阳光的小朋友们一块儿读读吧 1 3.跟着教师的引读，配乐朗读全文。四、识记生字，指导书写 1.出示“云”。认识新笔画“2(撇折)”。2.观察“云”字的笔顺，书空。3.怎样写才好看?4.师范写，生练写。五、课后拓展 起个早床去找晨光，欣赏早晨的美景。用你喜欢的方式把早晨的美景带回来。(如记日记、照相、画画等)风轻抚着浪花椰树轻舞着枝叶鸟儿在海天之间欢唱晨雨过后红红的朝阳与蔚蓝的大海相映生辉诗歌运用拟人化的手法使晨光风树鸟云海的形象更加鲜活让孩子们充分感受到大自然的美好课文的插图形象地再现了诗歌所描绘的如画景使学生感受到海边早晨美丽的景象激发学生观察自然和热爱自然的情感教学重难点本课的教学重点是识字写字练习朗读背诵课文教学难点是通过朗读感悟使学生感受大自然的美好设计理念语文课程标准把喜欢阅读放在年级阅读教学采取多种手段让每一个学生都喜欢读书主动地读书进而视读书为一种乐趣一种享受在本文的教学中要让学生在情境中读在想象中读在读中感悟首先借助色彩鲜明的贴图动画音像手段等把学生带人课文情境让学生在特定的情境中产生