《社戏》优秀公开课教案中学教育中学_中学教育-中学课件.pdf

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1、16.社戏 一、所在单元：第四单元 二、教学目标 1、知识目标:体会江南水乡文化生活,并引导学生关注自己家乡的文化习俗;学习阅读分析小说的方法,能根据小说的特点,从故事情节入手,把握课文基本内容;通过分析人物形象把握小说的主题。2、能力目标:引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;人物描写方法对刻画人物形象的作用;体会景物描写的诗情画意和抒情作用。3、情感目标:通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情;理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。三、教学重点、难点 本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情入景的

2、,理清故事情节,学习叙事详略的写法,这是本文教学的重点。本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情,如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。四、课时：两课时 五、教学方法：朗读法、讨论法、延伸法 教学过程：第一课时 一 情境导入 1.请多名学生说说自己的童年最喜欢做的事情，勾起学生对童年生活的美好回忆。2.导语：童年生活犹如一幅五彩斑澜的图画，犹如一串欢快跳动的音符，说不尽，道不完。二 作者介绍及题解。社戏的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。

3、在鲁迅写作社戏的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象社戏这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。三 正音（归）省：xng 行辈：h ng 惮：d n 絮叨：xdo 怠（慢）：d i 撺掇：cundu 凫（水）：f 潺潺：ch n（歌）吹：chi 蕴藻：ynzo（家）眷：ju n 皎（洁）：jio 漂渺：piomio 纠葛：jig 四 补充注释。（1）社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面

4、，意思是请这些神看戏。（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。五 教师范读课文。（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。）六 划分结构：学生讨论，教师归纳，板书：段落大意：第一部分“我”的乐土平桥村。（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。）第二部分，“我”在乐土中也有不乐的时候。（从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。）第三部分，“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。（从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。）第四部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。（从“第二天”到文末）七 布置

5、作业 读课文（要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。）八教学后记：通过本课学习，要了解课文的基本脉络，体会作者对劳动人发的真挚感情。第二课时：1、创设情境，导入新课 请学生说说自己的故乡留给自己最美的印象，由此自然过渡到社戏的学习。2、再读课文，理清情节 让学生细读课文，根据课文的情节发展将课文分段，把握叙事的详略。学生讨论交流。教师总结：1）随母归省小住平桥村，钓虾放牛的乡间生活。2）看社戏前的波折。3）夜航看社戏途中。4）赵庄看社戏。5）看社戏后归航偷豆。6）六一公公送豆。3、研读课文，把握主旨。提出突破口问题：课文题目是社戏，按理文章应该着重写看戏的经过，然而作者花了大量篇幅写戏外的天

6、地，是不是偏题了？1）社戏到底好看不好看？学生默读看社戏片断，教师归纳：晚上看戏的人不多，演的戏也并不能吊起我们这群孩子的胃口，所以好不容易看到的社戏并不如“我”想象中那样精彩。2）看戏前，“我”经历了哪些波折？个别生朗读 59 节，大家圈划能体现“我”心情变化的语句，教师总结：“我”的心情经历了急得要哭不钓虾，东西也少吃高兴轻松舒展的过程，这一过程描绘出“我”对看社戏的渴望，也写出小伙伴们的聪明能干、胆大心细。3）分析第 10 自然段中的动作描写。动词“点”、“磕”、“驾”等的使用，显现了农村孩子驾船技术的熟练，生动地表现了少年朋友们的兴致和活力。4）夜航看社戏途中景物描写的作用？学生交流，

7、教师总结：从人的嗅觉、视觉、听觉等方面描写夜色，由远而近，表现了“我”兴奋愉悦、急切期待的心情。5）看戏归来途中，“我们”偷豆吃，当时觉得豆很好吃，回来后再吃豆，却又觉得不好吃，为什么？学生分角色朗读看戏归途中偷豆吃片断，教师总结：豆未必好吃，然而在“偷豆”吃的过程中，“我”感受到了读书生涯中从未有过的刺激和乐趣，更感受到了农村小伙伴的热情好客、读分析小说的方法能根据小说的特点从故事情节入手把握课文基本内容通过分析人物形象把握小说的主题能力目标引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解人物描写方法对刻画人物形象的作用体会景物描写的诗情画意和抒情恋之情三教学重点难点本文的景物描写细致逼真充满江南

8、水乡的诗情画意引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物又是如何融情入景的理清故事情节学习叙事详略的写法这是本文学的重点本文通过社戏来表达作者对童年生活的回课时一情境导入请多名学生说说自己的童年最喜欢做的事情勾起学生对童年生活的美好回忆导语童年生活犹如一幅五彩斑澜的图画犹如一串欢快跳动的音符说不尽道不完二作者介绍及题解社戏的故事情节很简单是用第一人称写的课慷慨大方，正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。6）回答突破口问题：课文题目是社戏，按理文章应该着重写看戏的经过，然而作者花了大量篇幅写戏外的天地，是不是偏题了？教师总结：通过阅读，我们不难看出，社戏这篇

9、小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。7）体验反思：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”呢？教师总结：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的品格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。4、体验角色，把握性格 这篇文章塑造出一些鲜活的人物形象，同学们先找找看，这篇文章塑造了哪些鲜活的人物？明确：双喜（聪明能干、胆大心细）。阿发（憨厚无私）。桂生（

10、机灵勤快）。六一公公（宽厚、好客）。双喜：看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈

11、了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝，这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。六一公公：只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。5、布置作业 完成研讨与练习中第二

12、大题和第三大题。6、教学后记：通过对本节课的学习，要了解作者体会江南水乡文化生活，培养热爱家乡的感情。读分析小说的方法能根据小说的特点从故事情节入手把握课文基本内容通过分析人物形象把握小说的主题能力目标引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解人物描写方法对刻画人物形象的作用体会景物描写的诗情画意和抒情恋之情三教学重点难点本文的景物描写细致逼真充满江南水乡的诗情画意引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物又是如何融情入景的理清故事情节学习叙事详略的写法这是本文学的重点本文通过社戏来表达作者对童年生活的回课时一情境导入请多名学生说说自己的童年最喜欢做的事情勾起学生对童年生活的美好回忆导语童年生活犹如一幅五彩斑澜的图画犹如一串欢快跳动的音符说不尽道不完二作者介绍及题解社戏的故事情节很简单是用第一人称写的课