浓硫酸的性质教学设计中学教育中学实验_中学教育-中学课件.pdf

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1、浓硫酸的性质教学设计 新桥中学 韩旭光 一学习目标 1知识与技能 知道工业上生产硫酸的基本原理；了解农硫酸的特性和应 用 2过程与方法 体会用科学探究的方法进行学习 3情感态度与价值观 形成科学的价值观和实事求是的科学态度，激发学 生创新的潜能，培养学生的合作精神 二教学重点、难点 重点：浓硫酸的特性（吸水性、脱水性、强氧化性）难点：浓硫酸的氧化性 三教法分析 本节课教学时，要把握好初中、高中有关硫酸知识的衔接，应用所学化学理 论，借助实验手段，引导学生在回顾知识和对比实验中发现新问题，探究新问题。通过实验探究和思维辨析，培养学生的探究能力和思维品质。所以，本节课应突 出以下特点：以实验为基础

2、，引发认知冲突；以思维为核心，开展问题探究；以 学生为主体，促进知识内化。四相关知识储备 初中学过稀硫酸具有酸的通性：可以使酸碱指示剂变色；可以与活泼金属、金属氧化物、碱等发生化学反应。浓硫酸溶于水放出大量热；可干燥气体；可使 纸、布等脱水碳化。五教学过程 教学程序分为五个板块，由三个对比实验、一个探究实验、一个验证实验和 一个综合实验组成。1知识衔接，引入新课 教学活动：（1）引导学生回顾初中硫酸知识。（2）导出新课，引导学生阅读教材关于硫酸的工业制法相关内容。（3）引导归纳硫酸的工业生产原理和设备。学生活动（1）观察硫酸样品：浓、稀硫酸均为无色液体，浓硫酸呈粘稠状。（2）集体回顾：硫酸具有

3、酸的通性。浓硫酸溶于水放出大量热；可干燥气 体；可使纸、布等脱水“炭化”等。（3）归纳出硫酸的工业生产原理和设备。设计意图：介绍硫酸用途，发学习兴趣，回顾已学知识，为探究学习知识铺垫。2板块一：实验对比，揭示矛盾 教师活动：分配任务、指导实验。安排各实验小组分别完成浓、稀硫酸与蓝色石蕊试纸、硫酸铜晶体和铝片对比实验。学生活动：对比实验，各实验小组按所布置的任务分别完成浓、稀硫酸与蓝色石蕊试纸、硫酸铜晶体和铝片对比实验，并介绍各自实验的不同现象。设计意图：通过对比实验，使学生发现问题，产生认知冲突，确定探究目标。3板块二：实验分析，掌握区别 教师活动：（1）组织实验分析：请各实验小组分别介绍浓、

4、稀硫酸分别与蓝色石蕊试 纸和硫酸铜晶体的实验现象，结合初、中所学知识，分析浓硫酸在反 应所表现的特殊性质。（2）组织性质讨论：试分析浓硫酸的吸水性和脱水性的本质区别。学生活动：（1）对比：稀硫酸 蓝色石蕊试纸变红 硫酸铜晶体溶解 浓硫酸 边缘变红中心变黑 晶体表面呈现白色 结论 浓硫酸有酸性和脱水性 浓硫酸有吸水性（2）吸水性：吸收物质中的水分子。脱水性：按水分子的组成，脱去有机物分子中的 H、O 原子。设计意图：帮助学生形成脱水性和吸水性的概念，明确浓硫酸脱水性和吸水性的本质区 别，培养思维辨析能力。4板块三：实验探究，科学推测 教师活动：（1）组织讨论：请各小组比较浓、稀硫酸与铝条的反应现

5、象，并解释。（2）激疑：浓硫酸与铝条是否发生了化学反应？（3）导思：如何判断浓硫酸是否与铝条发生反应？请设计实验方案，并验 证之。（4）提问：请应用氧化还原知识和结构理论，分析浓硫酸中可能与铝反应 的元素？（5）提问：如何设计实验证实浓硫酸被金属铝还原的产物？（6）讲述：用“钝化”解释在常温下铝、铁不与浓硫酸继续反应的原因，介绍钝化的应用。学生活动：（1）回答：稀硫酸与铝条反应放出 H2。因为稀硫酸中 H+有氧化性、被铝还原为 H2。浓硫酸与铝无明显现象。（2）争论：未反应，因为没有现象；不一定，可能现象不明显。（3）小组讨论，设计探究实验方案：A 称量该铝条质量是否发生变化？B 将该铝条再投

6、入硫酸铜溶液中观察是否有铜析出？C 将该铝条投入到稀硫酸中看是否有氢气产生？探究验证：将该铝条插入到稀硫酸中，与浓硫酸接触过的下段无变化。未与 浓硫酸接触过的上段有气体产生。结论：浓硫酸与铝条发生了化学反应。讨论：根据氧化还原和结构理论，金属铝只有还原性，故可能是浓硫酸 中1 价的 H 和+6 价的 S被还原。由于铝在浓硫酸中无氢气放出，故可能是 浓硫酸中+6 价的 S 被还原。结论：浓硫酸中+6 价的 S 有氧化性。（2）讨论：设计探究实验方案，可尝试将溶液加热的方法，然后用品红溶 液以及观察溶液是否有褪色现象的方法确定还原产物。各小组分别完成探究实验：将铝片和浓硫酸加热，产生的气体使品红

7、溶液退色。结论：硫酸还原产物为 SO2。（3）思考：通过分析铝与浓硫酸反应，认识到反应条件对化学反应进程和应用过程与方法体会用科学探究的方法进行学习情感态度与价值观形成科学的价值观和实事求是的科学态度激发学生创新的潜能培养学生的合作精神二教学重点难点重点浓硫酸的特性吸水性脱水性强氧化性难点浓硫酸的氧化性三识和对比实验中发现新问探究新问通过实验探究和思维辨析培养学生的探究能力和思维品质所以本节课应突出以下特点以实验为基础引发认知冲突以思维为核心开展问探究以学生为主体促进知识内化四相关知识储备初中学过稀硫酸燥气体可使纸布等脱水碳化五教学过程教学程序分为五个板块由三个对比实验一个探究实验一个验证实验

8、和一个综合实验组成知识衔接引入新课教学活动引导学生回顾初中硫酸知识导出新课引导学生阅读教材关于硫酸的工业制法相的 影响。设计意图：选择铝片与浓硫酸的反应作为探究浓硫酸氧化性的切入点，通过组织学生讨论和 设计实验方案，引导学生深入认识浓硫酸氧化性的本质。通过对浓硫酸氧化性的 探究过程，使学生认识到“实验是检验真理的唯一标准”，培养学生的实验探究 能力和实事求是的科学态度。5板块四：实验深化，发展认识 教师活动：（1）深入探究：如何通过实验手段判断浓硫酸中 6价 S与1价H的氧化性 强弱？（2）参考教材，请讨论铜与浓硫酸反应的验证性实验装置。借助教材，组织讨论，并适时进行提示引导。如何选取发生装置

9、？如何检验还 原产物？如何避免环境污染？（3）师生协作，演示实验，根据现象板书：2H2SO4+Cu=CuSO4+SO2+2H2O（4）讲述：A 反应中浓硫酸既体现了氧化性又体现了酸性；B 引导学生了解酸的氧化性和氧化性酸的概念。学生活动：（1）讨论与交流：假若浓硫酸能氧化金属活动顺序表中 H 后的金属铜，则能 证明硫酸中 6 价 S的氧化性强。（2）学生代表组装实验装置（见图 1）（3）介绍实验现象：A 品红溶液退色；B 最后试管底有黑色固体，取出黑色固体溶入水中，得蓝色溶液。（4）结论：A 浓硫酸的氧化性是 6 价 S 的氧化性，稀硫酸的氧化性是 H 的氧化性，是酸 性；B 浓硫酸氧化性比稀

10、硫酸氧化性强；C 浓硫酸是氧化性酸。设计意图：通过铜与浓硫酸的实验设计与讨论，进一步拓展和深化学生对以浓硫酸为代表的 氧化性酸的认识，培养学生的实验分析和设计评价能力，促进探究性学习上升为 理论指导的新高度。师生共同总结并扩展延伸：A 浓硫酸在与金属的氧化还原反应中，均不放出 H2;B 浓硫酸还可以将某些非金属（如 C、S 等）氧化。板书：C+.2H2SO4 2SO2+CO2+H2O 6板块五：实验拓展，总结内化 师生共同讨论，改进和完成浓硫酸与蔗糖的综合性实验：为了清楚观察到蔗糖“炭化”现象，认识反应过程，准确检验反应产物，防止环 境污染，将实验设计为密闭装置。学生代表操作实验并表述现象：滴

11、入浓硫酸后，烧瓶壁发热；蔗糖渐渐变成多孔疏松的黑炭；品红溶液退色；澄 清石灰水变浑浊。教师活动：（1）提问：分析实验现象，浓硫酸表现了哪些化学性质？和应用过程与方法体会用科学探究的方法进行学习情感态度与价值观形成科学的价值观和实事求是的科学态度激发学生创新的潜能培养学生的合作精神二教学重点难点重点浓硫酸的特性吸水性脱水性强氧化性难点浓硫酸的氧化性三识和对比实验中发现新问探究新问通过实验探究和思维辨析培养学生的探究能力和思维品质所以本节课应突出以下特点以实验为基础引发认知冲突以思维为核心开展问探究以学生为主体促进知识内化四相关知识储备初中学过稀硫酸燥气体可使纸布等脱水碳化五教学过程教学程序分为五

12、个板块由三个对比实验一个探究实验一个验证实验和一个综合实验组成知识衔接引入新课教学活动引导学生回顾初中硫酸知识导出新课引导学生阅读教材关于硫酸的工业制法相（2）引导小结：本节课你有哪些收获？试从知识、方法和认识上加以小结。（3）作业：略。研究小组思考题：铜与浓硫酸反应过程中，曾出现黑色物质，可能是什么？学生活动：（1）回答：整个反应过程中，浓硫酸表现了吸水性、脱水性和氧化性。方法：假设推断法、实验验证法、逻辑推理法、对比分析法。认识：实验检验真理，本质决定表象，坚持严谨求是，加强交流合作。设计意图：将蔗糖与浓硫酸的实验改进为带有总结意义的综合实验，放到最后处理，是因为 本实验可以全面体现浓硫酸

13、的吸水性、脱水性、氧化性三大特征。对于巩固所学 新知识，促进知识内化，提供知识应用能力、体现探究成功的乐趣，均有极其重 要的作用。教案反思：关于硫酸学生在初中已经有了初步的了解，本节教学在教学引入时从学过 的知识出发，引导学生思考，以达温故知新的教学目的。浓硫酸的性质是本节教 学的重点，因此教师在本节教学中以实验教学为主线，培养学生科学的研究方法，独特的实验现象加深学生对知识的掌握和理解，并激发学生学习的兴趣。和应用过程与方法体会用科学探究的方法进行学习情感态度与价值观形成科学的价值观和实事求是的科学态度激发学生创新的潜能培养学生的合作精神二教学重点难点重点浓硫酸的特性吸水性脱水性强氧化性难点浓硫酸的氧化性三识和对比实验中发现新问探究新问通过实验探究和思维辨析培养学生的探究能力和思维品质所以本节课应突出以下特点以实验为基础引发认知冲突以思维为核心开展问探究以学生为主体促进知识内化四相关知识储备初中学过稀硫酸燥气体可使纸布等脱水碳化五教学过程教学程序分为五个板块由三个对比实验一个探究实验一个验证实验和一个综合实验组成知识衔接引入新课教学活动引导学生回顾初中硫酸知识导出新课引导学生阅读教材关于硫酸的工业制法相