《指向核心素养的课堂教学转型》学习心得.docx

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1、指向核心素养的课堂教学转型学习心得平湖中学 郭雅斌通过聆听余老师的讲座，领会学习了四个课堂转型的维度，让我 们感受到了教学的实效和课堂的高效，为我们体育与健康学科核心素 养有效落地，指明了方向。在教法学法问题化的维度上，本人对问题 串的设置与价值意义上也有一点想法，在这里与大家分享下：1 .基于项目特征的问题设计的逻辑性课堂教学中的问题设计，应与练习法匹配、并能有效解决关键问 题；因此，三者应该是同位关系，当有一方有问题时，就会出现不匹 配，那么教师就应及时去调整。因此，问题的设计与教学方法的匹配, 其中的逻辑关系，是值得我们深入研究的。2 .问题的设置上应设置问题串，层层递进教师的预设问题，

2、是教师根据学生的认知基础和教学目标，结合 教材知识点的内在联系和逻辑关系，精心设计的。但因学生个体的不 同、表现力不同，往往可这个预设的问题是无效的。因此我们想教师 是否要设置一组问题，这些问题是一个由易到难、由浅入深、循序渐 进的递进过程，进而有效的解决关键问题。3 .创设情境与驱动问题创设情境与驱动问题是指基于学生现有的知识经验和认知水平， 深入分析教材，挖掘教材的育人价值，注重学生思维能力的培养，确 定教学目标。教师针对教学目标创设针对性的教学情境，提出引导学 生学习的驱动性问题，体现教师的主导作用。4 .探讨研究与提出问题探究分析学生根据教师提出的驱动性问题，在参与在学练的“真 情境”中，完成教师设置的学练内容。通过多元获取信息的能力，运 用多种学习工具去分析、思考、探究知识和技术的原理。在教与学的 的学练过程中，教师根据教学进度的不断推进再提出一些递进式的问 题，来进一步引导学生的学习。同样，学生也可针对在学习过程中出 现的一些疑惑或不解询问同伴或教师，通过相互探讨、思考来寻找解 决问题的办法。5 .解决问题与达成共识问题的驱动，实践的探究，最终是为了解决问题。这也是知识构 建与形成的过程，同时也是能力提升的过程。然而问题的解决办法有 很多种，只是要针对不同情境下的相对合理、有效就可以。这个环节 需要各学习小组组长带领自己的组员进行梳理.，总结、提炼。