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1、?gkh?教学反思?gkh?是汉语拼音教学其次单元的第一课,同学通过学前教育,已对汉语拼音有所把握, 经过第一单元的学习,也对如何学习拼音有了初步的了解,因此在设计本节课的教学时,大 胆地采纳了自主合作学习的方式,运用现代化的教学手段,创设轻松好玩的教学情境,让同 学快欢乐乐地学习并把握了本节课的教学内容。一、教学效果:所以在其次课时学习认字的环节中,我就转变了以往生字卡片出示的形 式,而采纳嬉戏“摘果子。方法很简洁,在黑板上画一棵大树,再在上面画几个果子。把 生字的拼音写在果子里,让同学来拼读,读对了,这个果子就被摘走了。为了加强同学的爱 好,我还把“摘走果子的小伴侣的名字写在果子上面。这样
2、一来,同学可来劲了,都想摘 到果子,课堂气氛特别活泼。等到同学音节拼读得娴熟了以后,我再出示字型,让音节和字 一一对应。然后去掉音节,让同学看着字型来叫出果子的名字。这样从音一一音形结合一一 形,同学几个回合下来把握的状况就比拟好。当然在“摘果子的嬉戏中也发觉了一些问题。 虽然在嬉戏过程中整个课堂气氛好,同学乐观性高。但是没有被叫到“摘果子的小伴侣却 好像表现得不欢乐,有几个甚至拍打桌子。应当要让同学明白即使你没有被请到发言,你也 要礼貌、文明地听或者看着其他小伴侣的发言。二、胜利之处:1 .创设情境,在详细情景中学习。对低班级孩子来说,爱好是学习效果的关键,假如孩 子对所学学问感爱好,那么他
3、会投入更多的留意,从而使课堂学习效果到达最正确。此外, 孩子年龄小,识记一系列的学问比拟难,可假如把这一系列的学问放到一个小故事或是详细 情境中,会极大降低记忆难度。在收看?最强大脑?节目时,发觉许多项选择手也是靠这种情 境式记忆方法来进行记忆的。正因如此,在进行本节课的教学时,我创设了一个到拼音王国 小溪边去巡游的情境,并将整堂课的学习内容贯穿于这一情境之中,在激发同学学习爱好的 同时借助情境关心他们记忆一系列的学问内容。2 .调动孩子多种感官,多元识记。一班级孩子还处在形象思维阶段,这就需要我们最大 程度调动孩子的感官,进行全方位的学习。因此本堂课,我充分利用教材中的插图,首先通 过孩子所
4、熟识的详细事物的名称知道gkh的读音,再借助趣味儿歌或熟识的词语的发音关心 记忆,接下来利用各种方式多元识记字母的形。孩子们想到的方法许多,如借助图片、编儿 歌、用身体表示等方法。当然,对孩子们来说,她们更热衷于用身体部位来关心识记,特殊 是林可欣和马梓皓,更是让课堂更加精彩。在识记h的字形时,林可欣提出要找马梓皓与她 合作完成,马梓皓表示h的一竖,但她却支配马梓皓站在了她的左边。对林可欣与马梓皓来 说,是应当这样,可马梓皓一下子反响过来,对于面对面的同学们来说,是反的,于是提出 建议,要和林可欣换位置。一个小小的课堂生成,却让我深深感受到:不能小看孩子!三、缺乏之处:在本内容第一课时的教学中,发觉同学对看图说话学拼音的模式开头失 去新奇感了,自我感觉课堂气氛比拟沉闷。同一个方法用久了会让同学感觉“疲惫感,没 有新意。四、改良措施:以后的教学中,应更多地实行一些能调动全班孩子乐观性和主动性的教 学形式。