部编版语文三年级下册 第四单元教案.docx

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1、课题13 花钟教材 分析本文是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象一一解释 原因一实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。 文章语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学 生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。学情 分析学生对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见 又非常喜欢的植物，但是学生们不仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有 学生去真正地观察过花。教学 目标1 .会认“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬”等13个字，正确读写 “争奇斗艳、苏醒”等24个词语。2 .朗读课文。背诵第1自然段。3 .能借助关键语句概括第1、

2、2自然段的大意。4 .能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进行仿 写。重点 难点能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处， 借鉴课文的写法进行仿写。教学方法朗读指导朗读体会教学准备课件课时安排2课时教师笔记（二次备课）第一课时课时目标：1 .会认“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬”等13个字， 正确读写“争奇斗艳、苏醒”等24个词语。2 .朗读课文。背诵第1自然段。教学过程：一、创设情境，激趣导入1 .创设情境，想象画面。导语：小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世 界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（课件配乐出示鲜花图片）2 .概括美景：用一个词或者一句话来描绘刚才看

3、到的景象。（鲜主备人: 授课教师：4.指导朗读第3自然段。师生合作读。教师读第1句，学生读25句。Ui1 ,交流学习完这篇课文的收获。2 .按课文内容填空，探讨作者是如何把小虾生动地呈现在读者 面前的。（课件出示句子）五作业拓展延伸：写一种你喜欢的小动物。（学习作者的方法，认真 观察一种自己喜欢的小动物，写一篇日记）卷4块板书设计:教学反思:主备人:授课教师:语文园地I语文园地安排了 3个板块的内容。“交流平台”通过引导学生回顾课文、 教材分析交流看法，掌握关键语句在概括一段话的大意的重要作用；”词句段运用” 安排了仿写和改错两个部分，旨在引导学生通过观察句子的重要特征。三年级的学生，他们活泼

4、好动，好奇心强，思维灵活，容易举一反三,学情分析 但是注意力不够集中。而这篇课文的意图，旨在是在进行语文能力训练的同 时，培养让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。1 ,交流平台，了解关键语句的作用，能用关键语句概括一段话的大意。目 标2.词句段运用，学会观察时主动思考、提出问题，并及时记录；认识并会使用表示对调、移动的修改符号，尝试用修改符号修改语段和习作。3.积累古诗滁州西涧，感受诗中描写的美好景色。重点 难点1 .采用多种形式的朗读，了解古诗滁州西涧的意思，并背诵古诗。2 .学会边观察边思考，并能仿照例句写出自己的观察和思考。教学方法借助例文，学会迁移教学准备课件课时安排2课时

5、教师笔记 (二次备课)第一课时课时目标：1 .交流平台，了解关键语句的作用，能用关键语句概括一段话 的大意。2 .词句段运用，学会观察时主动思考、提出问题，并及时记录； 认识并会使用表示对调、移动的修改符号，尝试用修改符号修改语 段和习作。教学过程：-回忆片段，自然过渡1 .交流平台，说说发现。(1)课件出示富饶的西沙群岛第5自然段，用找关键语 句的方法概括这段话的大意。(2)这一段主要写了什么？段落中有一句话告诉了我们，请 大家找一找。(3)这段话的第一句话好在哪里？学生交流。“也是”在文中起过渡作用。这句话概括了这段话的主要内 容，是段落中心句。2 .课件出示花钟第2自然段。(1)找出这段

6、话的关键语句。(2)探讨：可以直接用这个关键语句概括这个自然段的内容 吗？(不可以，这个关键语句概括不完全。关键语句虽然和段意有 关，但有时候需要对关键语句进行改造，才能概括出段落大意)3 .课件出示小虾第3自然段。找出关键句，概括本自然段人悬o4 .拓展延伸。课件出示语段，找出关键语句。5 .比较四个语段关键语句的位置，你发现了什么？6 .围绕一个关键语句写一段话，师生交流。关键句：春天的校园真美！二发现规律，学习表达1 .课件出示“词句段运用”部分的两个例句。(1)观察两个语段，找找它们表达相似的地方。(这两句都 是先写作者观察到的现象，后写作者提出的问题)(2)用横线画出作者看到的现象，

7、用波浪线画出作者提出的 问题。2 .小结学法。师：我们在观察身边的事物时，也要和作者一样，一边观察， 一边思考，养成主动思考的习惯。3 .聊一聊生活经历。4 .学生交流。5 .自主观察，尝试练写。摆出课前准备好的一盆含羞草，让一 位同学上来用手触一下叶子，其他同学先认真观察，再提出自己的 疑问。(1)学生将自己观察到的现象及思考写下来。三运用符号，修改病句1 .初读段落，交流感受。2 .学习修改。(1)回忆以前学过的修改符号，指名说说名称和作用。(改 正、增补、删除)(2)认识表示对调、移动的修改符号。对调符号：表示前后相邻的两个词语或短语位置的对调。移动符号：圆圈内是将要移动的内容，分叉号放

8、到移动后的 位置。3 .句子练习。(1)课件出示修改前后的句子，让学生比较观察，说说自己 的发现。(2)学生交流。(修改后语句变得通顺了)4 .阅读语段。(1)课件出示课本中修改了一部分的语段。5.学习运用。(1)用修改符号在课本上修改语段。(2)交流反馈。(3)出示修改后的语段。四作业：1、练习用修改符号修改语段第二课时课时目标：1 .词句段运用，学会观察时主动思考、提出问题，并及时记录； 认识并会使用表示对调、移动的修改符号，尝试用修改符号修改语 段和习作。2 .积累古诗滁州西涧，感受诗中描写的美好景色。教学过程：一初读古诗，感知大意1 .板书古诗题目，读古诗题目。你从诗的题目中知道了什么

9、？(本诗写的是滁州西边山涧的景色)2 .滁州西涧究竟描绘了怎样的景色？让我们跟随诗人的笔 触，一起去看看。3 .自读古诗，读准字音，读出节奏。指名读诗，熟读感知。4 .师：这首诗写了什么？试试用自己的话来解释诗句，将没有 把握或者不清楚的字词做上记号。师生交流。二品读诗文，感受美景师：反复吟读了这首诗，“滁州西涧”给你留下了什么印象？ 你是从哪些诗句中感受到的呢？1. “美”的印象。(1)从“幽草”感受到美。低声吟诵，想象画面，细谈感受。(2)从“黄鹏深树鸣”感受到西涧静谧的美。细细品读，想 象画面。指名读。三结合背景，悟出诗情1 .这首诗表现了诗人怎样的情感呢？再读一读这首短小的七 言绝句，

10、看一看能否从中找出最能表现诗人情感的一个字或几个字 来。学生可能会找到“独怜”“自”，各谈理由。2 .了解韦应物是在什么情况下写的这首诗，他一直有着怎样的 想法，就能帮助我们理解他在诗中寄托的情感。(课件出示韦应物简介）3 .你从诗中哪些地方读出他这样的情感？（“幽草”“无人”“舟自横”）四作业：背诵古诗滁州西涧板书设计：教学反思:花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人)3.板书课文题目，齐读课文题目。二、自主朗读，学习字词1 .师：下面请大家自由朗读课文，了解美丽的花儿怎样用无声 的语言告诉人们一天之内的时间，在课文中找找答案。(学生自读， 回答问题)课件出示自读提示。2 .学生在课文中画出要求会认的1

11、0个生字和会读写的24个词 语。课件出示本课中易读错的词语。(1)教师指导朗读课件出示的词语，要求学生读准音，认清 形。指名读，齐读。(2)理解“争奇斗艳”。读这个词，你好像看到了什么？(课件出示各种各样绽放的 花，让学生感受“争奇斗艳”的景象)这种情景还可以用哪个四字词语来形容？(混紫嫣红、竞相 开放)(4)指导书写“修、建”。三、整体感知，理清结构1 .朗读课文，初步感知内容，概括第1自然段大意。(1)指名读第1自然段。这一个自然段共有几句话？(2)想想每句话写了什么。(3)这一自然段哪一句话可以概括整段话的内容？小结：概括一段话大意的句子，我们称之为关键语句。2 .根据关键语句的提示，概

12、括第2自然段大意。(1)默读第2自然段，找出关键句。(2)思考：植物开花跟哪些因素有关？把相关语句画下来。(3)汇报交流。找出写植物开花因素的几个关键词，圈画出来。(温度、湿度、 光照、昆虫活动的时间)3 .课件出示最后 个自然段的朗读音频。4 .这篇课文主要讲了什么内容？(课件出示主要内容)课件出示；花钟主要写了一天之内，不同的花开放的时间是()。植物开花的时间与（）、（）、（）、（）有关。植 物学家把不同时间开放的花种在一起，修建了一个大花钟。四、指导书写，课后延伸1.指导书写“斗、芬”等13个字。（1）自主观察。看看这些汉字，你认为哪个最容易写错？有什么需要提醒大家的？（2）互动交流。如

13、：“醒”左边是“酉”而不是“西”。（3）教师范写、学生练写。（教师提醒书写姿势、字的结构 布局等）五布置作业：1、熟练朗读课文。2、书写生字第二课时课时目标：1 .能借助关键语句概括第1、2自然段的大意。2 .能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进 行仿写。教学过程：一、复习词语，导入课文1 .师：上节课我们学习了花钟，老师来检查一下同学们学习字词的情况。（课件出示重点词语）二、精读课文，领悟表达1 .自由读第1自然段，快速找出课文写了哪些花，把花名圈出 来。2 .这些花在什么时候开放呢？4 .文中是怎样描写这些花的呢？（1）课件出示四字词语。指名读词语。（2）课件出示短语。

14、（3）指名选择自己喜欢的词语或短语，边读边用动作表演。5 .对比朗读，体会表达。读一读下面两段话，说说你有什么感受。（课件出小句子）交流反馈：小结：看来表达同一个意思，可以用不同的表述方法。6 .指导朗读，关注表达。（1）师生合作读第1自然段。(2)自主完成课后习题第3题。(3)交流反馈。7.体会关键句的作用。第1自然段写了这么多花开放，那么哪个句子提示了主要内 容？课件出示：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的 花开放的时间是不同的。三借助关键词句，复述原因1 .不同的植物为什么开花的时间不同呢？2 .作者是怎样把“有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照 有着密切的关系”写清楚的呢？

15、3 .学生自由交流。4.借助例子，了解原因。(1)说说昙花在晚上九点左右开放的原因。(2)课件出示关键词语：又大又娇嫩、白天、灼伤、深夜、 不适宜。四布置作业1、摘抄好词好句。2、学习之友练习板书设计:棘程腌战时曲一部、献、爆收4f教学反思:主备人： 授课教师：教材分析课题14.蜜 蜂课文叙述线索清楚，情节完整。课文语言眼睛，层次清楚且逻辑性强。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。学情 分析三年级的学生，他们活泼好动，好奇心强，思维灵活，容易举一反三， 但是注意力不够集中。而这篇课文的意图，旨在是在进行语文能力训练的同 时，培养让学生

16、了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。教学目标1 .会认“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，正确读写 “蜜蜂、听说”等22个词语。2 .默读课文，能梳理并按顺序概括实验过程，感受法布尔严谨、求实的 科学态度。3 .运用多种方式，体会课文用词的准确。重点 难点能梳理并按顺序概括实验过程，品味课文语言表达的准确。教学方法自主探究、合作教学准备课件课时安排2课时教师笔记 （二次备课）第一课时课时目标：1 .会认“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字， 正确读写“蜜蜂、听说”等22个词语。2 .默读课文，能梳理并按顺序概括实验过程。教学过程：一交流资料，激趣导入1 .师生谈话，

17、引出新知。师：上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆 虫世界，去探索昆虫世界的奥秘。（板书课文题目）2 .师：今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你还了解些什么？3 .教师引导学生把自己从书上或网上查到的有关蜜蜂的资料 与大家交流分享。（课件出示蜜蜂资料）4 .自读资料袋。说说你了解到了什么。5 .过渡到课文。师：课文蜜蜂记录了法布尔一次真实的实 验。接下来，我们一起去课文中看看他是怎么研究蜜蜂的。二组块理解，整体感知1.师：请大家默读课文，在自己有感触或不理解的地方圈画批注，试着提出问题。学生自读课文，要求读准字音，读通句子。2 .检查生字词，扫清障碍。(1)课件出示要求认识的8个

18、生字和要求会写的12个字。指 名读生字，小组比赛读，要求读准字音、认清字形。(2)生词过关。课件出示：实验阻力推测沿途尽管陌生准确无误 (3)多种形式检查学习效果。指名读，齐读，男女生接读。3 .梳理脉络。师：法布尔做了一个实验，请同学们默读课文， 试着填 填表格。(课件出示表格)三研读课文，了解目的1 .课件出示第1自然段。师：同学们，关于蜜蜂有辨认方向的 能力这个说法，作者是如何得知的？(听说的)为了求证这个说法， 作者做了一件什么事？(做了一个实验)(1)交流法布尔做的实验。(2)引导关注“无论总是”的句式，体会蜜蜂辨认方 向的能力强。2 .小结：介绍一项实验时，首先要交代清楚为什么要做

19、这项实 验。四书写汉字，相机指导L形近字辨析。“蜜”和“密”：无论是“蜜蜂”还是“蜂蜜”都和昆虫有关， 下部是“虫”，不是“山”，不要写成“密”。“辨”和“辩”：表示“区分、识别”就用“辨”，表示言语 辩论就用“辩”。“检”和“捡”：用木片标示以便查索就是“检”，动手捡起 就是“捡”。3 .小组合作，给字组词。4 .学生练习书写，教师相机指导。五布置作业1、书写生字。2、朗读课文第二课时课时目标：1.默读课文，能梳理并按顺序概括实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。2.运用多种方式，体会课文用词的准确。教学过程：一、回顾课文，自然过渡1 .这篇文章给我们讲了一件什么事呢？请同学们根据图表和

20、之 前在表格中填写的内容理一理思路，回忆一下课文主要讲了什么事 情。(课件出示图表)2 .学生交流反馈。二、品读课文，深入探究1 .梳理实验过程。(1)引导学生试着用“先接着然后最后” 的句式说说实验过程。(2)指导梳理，归纳要点。2 .法布尔做实验时哪些地方想得很周到？抓住关键语句说实 验过程。3 .体验想法。放飞蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会 这样推测呢？(1)同桌讨论。(2)从这里你体会到了什么？(法布尔仔细观察、认真思考)4 .探究结论。已经有两只蜜蜂飞回来了，是否能得出“蜜蜂有 辨认方向的能力”这个结论呢?为什么？(1)学生交流。(2)作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读

21、第7自然段， 找出能说明结论的句子。(3)从加点的词语中你体会到了什么？(语言的严谨)(4)指导朗读。(5)从语段中你又体会到了什么？(法布尔严谨的科学态度) 三、品读语言，准确表达1.体会词语。(1)对比感悟。这篇文章的语言非常精准。课件出示：回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。(2)能不能把“推测”换成“觉得” ？(3)交流反馈。“推测”是指根据已经知道的事情来想象不知道的事情。前文介绍了 “刮起了狂风，蜜蜂飞得很低”，因为情况 不确定，所以作者用了 “推测” 一词，这样表达就更加准确了。2.学法迁移。文中还有很多像这样的词语，请大家默读课文，圈出这样的词语，写上批注。(课件出示句子)(

22、1)交流反馈。(2)交流比较，体会词语的准确性。四、布置作业，拓展延伸1 .认真抄写词语。(课件出示本课词语表中的词语)2 .课外阅读：昆虫记。板书设计：/产生关4$*丈科为认才有的能力:-提 W 蝶 L Alii 号0 /相,诞模改”/力拧聚 iTvz1#出好金签算育酉认方向的能力“&教学反思：主备人： 授课教师：课题15小虾教材分析这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾生气、打架等 细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱 之情。课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目 标。学情分析大部分学生对于小虾很熟悉，有很直观的了解，但是他们

23、未必能观察到 小虾活动的动作形态，通过本节课的教学也让学生学会仔细观察。1 .会认“缸、隙”等9个生字。教学目标 的大意。3.能摘抄文中描写细致生动的语句。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，能运用已学的方法说出第3自然段学习用关键语句概括段落大意，品味文中描写细致生动的语句。教学方法抓词抓句，理解感悟教学准备课件课时安排1课时教师笔记 （二次备课）教学过程一初读课文，略知大意1 .谜语导入新课：驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全 身红彤彤。（猜一动物的名字）2 .学生猜谜底。教师板书课文题目，学生齐读课文题目。3 .在作家菁莽的眼里，小虾是一种可爱有趣的小动物。课文中 都写了些什么呢？请同学们自由读课文，借助注音读准生字，读通 课文，长句子多读几遍。4 .检查生字词。（课件出示词语）5 .课件出示学习提示，学生默读课文，教师巡视指导。二对比感悟，自主学习1 .交流课文第1、2自然段中自己喜欢的句子。2 .交流喜欢的原因。（描写细致生动）三聚焦关键语句，感悟小虾之趣1 .读略读提示，抓关键信息。（1）自由读第3自然段，说说主要写了什么。（2）第3自然段围绕哪句话写的？作者是怎么写的？2 .组内交流。（1）关键语句为第1句话：缸里的小虾十分有趣。（2）这是总起句，概括了整个自然段的主要内容。3 .读一读，说一说，这段话其他几句话写了什么。