部编版四年级上册语文《牛和鹅》教学设计.docx

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1、四年级上册语文教学设计18牛和鹅主备人个人补备这个环节设计旨在 引导学生追忆生活 经验,走近文本中的 动物，与动物有关的 话题势必能激发学 生兴趣。激趣的第二 步就在于出示单元备课过程【教学目标】1 .认识“谓、扳、拳”等8个生字，会写“摸、甚、 跪”等14个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会 “我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正 确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不 盲目欺负别人。3 .体会课文中生动形象的描写。【教学重点】体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描 写。【教学难点】明白要站在正确的角度看事物。【课前准备】课件【课时安排】2课时【教

2、学过程】第一课时一、激发兴趣，导入新课1 .同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什 么？（牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2 .今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看 你会得到什么启发。二、初读课文，整体感知1 .学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把 课文读通顺。生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问 的生字。（如：扳、拳、怖）2 .检查生字词掌握情况，适时教读（1）（课件出示，指名开火车读）主题，“角度”与“牛 和鹅”似乎风牛马不 相及,在这种矛盾中 学生就更有了阅读 兴趣。这也为下课时 中心的理解做了铺 垫。这一环节是对学生 自读课文的一个检 测，从中发现问题,

3、 针对问题及时地给 与指导，从而扫清阅 读障碍，理清文章思 路。（2）男女生赛读（3）指读象声词（4）指读课文中较难读的词语3 .请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考: 课文主要写了件什么事？（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔 的帮助下赶走了鹅的故事。）4 .谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说 课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？（先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去 欺负它；对小小的鹅却心怀畏惧。接着写金奎叔对付老 雄鹅。写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。 最后写了我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅的看 法和态度，从中也明白了道理。）三、记忆字形

4、，指导书写1 .分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐” “捶”的部首都是提手旁；“谓一一猥”是形近字。2 .书写指导。出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、 昏、握、摔、凭、掐”指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、 掐”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下 面的“日”要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几”；“凭”的下面是“几”不是“儿”。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。四、拓展延伸，体会情感课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来 欣赏。第二课时一、复习旧知，导入新课上节课我们初读了课文牛和鹅，现在

5、我们回顾一下 课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一 件什么事？（先写接着写最后写）（课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人 的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上 我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后 写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态 度。）这节课我们继续学习牛和鹅。二、品读课文，感知品味（一）学习14自然段。1 .牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不 怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大， 所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以 鹅不怕人。）（板书：从牛的眼睛看人：觉得人比牛大, 所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看人：

6、觉得人比鹅小，所 以鹅不怕人。）2 .“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、 扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书：对牛-欺负）对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子 （板书：对鹅-害怕）3 .找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。 （拍、摸、触、扳、骑、捶）（二）学习5-12自然段。1 .哪些句子可以看出“我”怕鹅？（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。 我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了， 鞋子也弄脱了。）（板书：逃跑）（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可 是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅 要吃我

7、了！鹅要咬死我了！”）（板书：被鹅咬住 呼 救）这时的“我”用哪一个词来形容？（狼狈不堪）2 .指导朗读：读出害怕的心理。根据上课时学生质 疑并梳理出的若干 有探讨价值的问题, 引出本课的阅读话 题：“我”对牛和鹅 的态度前后发生了 怎样的转变？怎么 会有这样的转变 的？3 .从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。(1)鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟 爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长 脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根 本没有我们这些人似的。(2)这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过 来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住 了我当胸的衣襟，拉住

8、我不放。(3)它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打 我。我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小，只不过 跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。4 .学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。 指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。5 .破折号的作用有以下几种：A.表示解释说明B.表示语音的延长C.表示意思的转换，跳跃或转折D.用在副标题前“我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小，只不 过和它一样高呢！”是第几种？6 .这时，“我”的救命英雄一一金奎叔出现了！金 奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现？(1)他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用 嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻

9、轻地把鹅提 了起来。(2)其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘 里，向远处游去。用一个词形容这时的鹅(落荒而逃)7 .学生朗读课文。自由练读、指名读。指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。(三)学习1315自然段。1.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么 变化？这次你又有了什么新的体会？(1)它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强 呀！怕它干吗？(在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼 里，我们比它强！)前半句是从鹅的角度看人，后半句是 从人的角度看鹅。我们变换了角度，事情的结果也就不同To也就是说不管别人怎么看待我们的，只要我们能够正 确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确的认识生活。 （

10、板书：在我们的眼里，我们比它强！）（2）我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看 得比它大。2.直到现在（引读最后一段）是的简单的一句话 让作者改变了一直以来的看法和认识。那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢？（告 诉我们看待事物的方法一一要换个角度去看事情。（板 书：角度不同结果不同）三、拓展延伸，发展语言读故事，想办法。有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的， 女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就 会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女 儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁 眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。 一位哲学家告

11、诉她从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康 起来了。你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了 健康？（你为什么不换个角度来想呢？天一下雨,你就为 女儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿 子高兴，因为他又可以晒布了。）四、回顾课文，总结升华生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看 问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去生活 中发现这种情况吧。五、布置作业、课外拓展启发学生回顾全文, 思考交流牛和鹅 与本单元的主题角 度”的关系。引导学生联系学习、 生活经验来谈，相机 出示含蓄的结尾，在 朗读中明白要像“我” 一样以之自 勉。作业设计我们采用课外推荐阅读：两个农夫、牛 鹅换眼两篇文章，并且要求收集跟本课有关的故事、 诗句、成语等，丰富学生知识，培养积累的习惯。板书设计18牛和鹅 角度不同结果不同从牛的眼睛看人：从鹅的眼睛看人：在我们的眼里：觉得人比牛大，觉得人比鹅小，我们比它强！所以牛是怕人的。所以鹅不怕人。对牛-欺负对鹅-害怕逃跑被鹅咬住呼救反思提升教研组长审签: