15、夏天里的成长教案.docx

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1、15、夏天里的成长。教案课题：夏天里的成长授课时间：2课时教学目标：1 .研究并掌握8个生字，理解由生字组成的词语。2 .朗读课文，了解每段话的主要意思。3 .了解课文是怎样围绕中心意思来写的。教学重点：了解作者的写作顺序，研究运用浅显的语言表 达情感的方法。教学难点：了解课文是怎样围绕中心意思来写的。第一课时教学设计：一、导入1 .以“夏天为话题，让学生谈谈自己喜欢夏天的原因。2 .展示课题“夏天里的成长”，引导学生想象夏天里谁会成 长，并板书课题。3 .引导学生共同体会”在夏天里成长”，投入研究。二、初读课文，研究字词。1 .教师配乐范读课文，让学生仔细听，初步了解课文内容。2 .学生圈出

2、不认识的字，借助生字表中的拼音学会查字典、 问同学、问老师等方法。3 .学生用自己喜欢的方式读课文，读不懂的字、词或句子 做上记号，多读几遍。4 .学生汇报交流，教师引导和纠正错误，帮助学生读准字 音，读通课文。5 .学生互相听读全文，检查字音并正音。6 .出示生字卡片，组织学生在研究小组内把记住的字和研 究小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。7 .学生以读书的方式汇报识字的情况，教师及时引导学生 扩词、造句，并理解字词的意思。注：文章中的格式错误已被删除。2 .让学生在读完全文后，思考并找出文章的中心句。3 .让学生分享自己找到的中心句，然后引导他们找出文章 围绕中心句展开

3、的几个方面。设计意图此环节的设计旨在让学生全面理解课文，并找到中心句， 为后续研究打下基础。三、分析作者的表达特点1 .让学生回忆课文中作者的表达方式，如比喻、拟人、排 比等。2 .让学生分组，分析一段话中作者的表达特点，并展示给 全班。设计意图此环节的设计旨在让学生深入理解作者的表达方式，提高 阅读理解能力。四、感情朗读课文1 .让学生分组，选择自己喜欢的段落进行感情朗读。2 .让学生自由组合，整体朗读课文。设计意图此环节的设计旨在提高学生的口语表达能力，让他们更好地理解课文并感受其中的情感。在这节课中，几位同学读起来非常流利，而且他们听讲也 非常认真。可以用“夏天是万物迅速生长的季节”来概

4、括谁在夏 天里成长。这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段。 全文都是围绕这句话写的。在这个环节，我们可以培养学生的 阅读能力和独立思考能力，时间为3分钟。接下来，我们自由读课文的第二自然段，边读边思考： （1）这段主要写了哪几样生物？ （2）作者是如何来写的呢？ （3）它们都有什么变化？用笔在文中画一画，然后和你的同 桌交流一下。教师指导研究第二自然段。作者从哪几个方面来 讲述的呢？谁愿意来说一说。这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？可以用“飞 快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”来说明生物生长 的速度很快。因此，在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得 见的”这几个词语的时候，

5、要读出节奏感，稍快。教师讲解句 子的意思后，让学生带着感情朗读，可以培养学生朗读能力和 阅读能力。瓜藤，竹子，高粱，鲜花，苔芽，草坪，菜畦，小 猫，小狗，小鸡，小鸭都在夏天里成长，还有谁在夏天里成长 呢？可以板书“瓜藤竹林高粱苞蕾苔葬有生命工接下来，谁愿意把第然段读给大家听。根据学生回答，可以板书“山地河铁轨马路无生命:然后，可以用“因为所 以这样的句式来把这五种事物成长的特点说出来。例如: 因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。学生也可以仿照课 文中的句子来说。这一环节可以培养学生口语表达能力和观察 能力。言特点，选择典型事物进行描述，突出文章主题）2 .在本文中，夏天被描述为万物生长的时期

6、，你认为为什么？（指生答）3 .除了身体的成长和年龄的增长，还有哪些方面是人在 夏天成长的特点？（指生答）4 .如果你要写一篇关于夏天成长的文章，你会选择哪 些事物来描述？为什么？（指生答）5 .大屏幕出示【课件10，请思考并回答问题：人在夏天成长的特点是什么？如何才能在夏天成长？指生答）6 .课堂小结：今天我们研究了夏天的成长，了解了 夏天的特点以及人在夏天成长的特点。同时，我们也 学会了如何在写作文时选择典型事物进行描述，突出文章主题。希望同学们能够珍惜时间，抓住机会，在夏天 里不断成长。1 .文章的格式问题需要更加注意，避免出现错乱的情况。2 .在课前准备中，需要更加仔细地审查课文，删除

7、明显有 问题的段落，避免影响教学效果。3 .在教学中，应该更加注重学生的参与和互动，鼓励他们 积极思考和表达，提高课堂氛围和效果。4 .在教学反思中，需要认真总结教学中的不足和问题，并 及时改进和完善，提高自身的教学水平和能力。一、本文的教学情境设计不够恰当。虽然语言简单易懂， 但在教学时，我没有成功地将学生引入文本。课文中提到的竹 子、高粱、小猫、小狗、小学生和中学生等与学生的生活息息 相关，应该很容易吸引学生与作者产生共鸣。今后我要在教学 方式和方法上做出改进。二、学生是有情感的个体，如果在教学过程中不能充分展 示每个学生的个性，就无法关注学生的发展。如果出现冷场现 象，那么这是教育者自身

8、存在的问题。今后我要改进教学方式 和方法，更好地关注学生的个性。备课素材教材分析】夏天里的成长围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中 心句展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日 景物。这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的 语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文, 结尾点明中心，收束全文。通过这篇文章，学生可以了解如何 从不同角度或选取不同事例来表达中心思想。作者介绍】梁容若，河北省行唐县（今改灵寿县）人，曾以全校第二 名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，曾参 加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编民众周刊。 1936年考入日本东京帝

9、国大学文学部大学院，1938年回国后 在北平多所大学任教，并从事语言文学研究。1945年曾短暂 在绥远省协助抗日工作。1948年10月中旬到台北筹办国语 日报，历任常务委员、副编辑至1958年。曾任台湾大学、 台湾师范大学、东海大学（1958年一1969年）中文系教授。与文章相关的资料介绍】不热不长，不热不大”，这句俗语说明了庄稼在一定的气 温下生长的规律。夏天气温高，庄稼生长迅速，气温低则生长 缓慢。类似地，如果气温不够，五谷杂粮就不会结实。铁轨，也称为路轨、铁道等，是用于铁路上的。它与转辙 器合作，使火车可以不需要转向就能行驶。一般情况下，轨道 由两条平行的钢轨组成，这些钢轨被固定在轨枕上

10、，而轨枕则 被放在路喳下面。由于钢铁制成的路轨比其他材料更能承受重 量，因此它被广泛使用。轨枕也称为枕木或路枕，它的作用是 将钢轨的重量分散并固定路轨，以维持路轨的轨距。一般来说, 轨道的底部铺有石砾，这些石砾也被称为道罐、碎石或道床， 它们为轨道提供弹性和排水功能。铁轨也可以铺在混凝土基座 上（在桥上很常见），甚至嵌入混凝土中。1 .本课的中心句是“铁轨简称路轨、铁轨、轨道等。用于 铁路上，并与转辙器合作，令火车无需转向便能行走。”这个 句子介绍了铁轨的基本信息，是本文的中心句。2 .“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。” 这句话中的“时候、热天”指的是人生中的黄金时期和最好的状态。这句话的含义是，人们应该在最好的时期和状态下尽力成 长。三、这是一道开放性问题，没有标准答案。每个人都有不 同的人生经历和目标，因此他们的回答也会不同。一些可能的 答案包括：努力研究、拓展自己的兴趣爱好、旅行、交朋友、 发展职业生涯等等。