2023人教版一上《6~10的认识和加减法》WORD教案.docx

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1、人教：610的相识和加减法教学设计五610的相识和加减法教学设计一加减混合教学目标1 .使学生驾驭加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。2 .培育学生视察、比较和抽象概括实力，以及应用所学学问解决实际问题的实力。3 .在学习活动中，激发学生的学习爱好，使学生体会到生活中到处有数学。教学内容教科书第75页的内容及练习十二的第1、2题。教具、学具打算录音机、图片、小棒、课件。教学设计创设情境，铺垫导入师：同学们，安徒生有一篇漂亮的童话丑小鸭，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑 小鸭最终怎么样了呢？生：最终丑小鸭变成了漂亮的白天鹅。说出正确图意，然后老师演示完整图意湖里有4只，飞

2、来3只，又飞来2只，现在有几只天鹅？谁能把图意完整的说一遍？你知道怎样列式吗？求先飞来3只，怎么办？又飞走2只又该怎么办？（1）依据图意 想一想，先算什么？你怎么知道先算4+3接着什么？用哪个数减去2?谁能说说4+3-2的 意义？演示课件，激励学生2、咱们再来看看另一个湖里的天鹅吧，演示：先有4只，飞走2只，又飞来3只学生在小组里相互说出图意，独立列式后集体订正3、小结：同学们真聪慧，看看我们学习的和前面学过的连加连减相比有什么不同的吗？像这样的算式叫加减混合三、练习P76做一做演示：地上有7个球，抱走3个，又抱来4个2、课件演示小鸭图3、游戏：把小动物找家，你能找出哪把钥匙开哪座房子吗？教学

3、目的：1、通过视察摆放P75例题及练习十二，帮助学生理解计算依次。2、加深对计算方法的理解，增加对计算过程的感受3、通过视察沟通，培育学生口头表达实力。610的相识和加减法教学设计三教学内容：9698页教学目标：1、通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的基础上自己得出计算9 加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”， 初步驾驭9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2、培育学生初步视察、比较、抽象、概括实力和动手操作实力，初步的提出问题、解决问 题的实力，发散学生的思维，培育创新意识。3、培育学生合作学习和用数学的意识。教学重难点：理解

4、“凑十法”的思维过程。教学打算：教具：实物投影、投影片、小棒18根。学具：每人打算小棒18根。教学过程：一、例11、老师用投影出示课本第9697页的全景图。老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图相互说一 说）2、运动会上，学校为了给运动员解渴，打算了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要结 束时小明问：“还有多少盒？ ”师：你们知道还有多少盒吗？相互说一说。（学生相互说时，老师巡察，留意发觉不同的方法。）老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最宠爱哪一种？3、学生回答后老师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同 学是通过计算的方法得到的。下

5、面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？要算还有多少盒饮料怎样列式？板书9+49加4应当怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代 表盒子外边的4盒饮料。边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了 10盒？这个1盒是从哪来的？ 外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？ 10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等 于多少？4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。师：同学们接着看图，运动会上有9个踢跑子的，还有6个跳远的，要求踢蹦子的和 跳远的一共有多少人，应当怎样列式？9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。学生汇报

6、后，老师启发：你们还可以提出什么问题？学生每提一个问题，老师就让学生们说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要 让学生说一说自己是怎样想的。二、练习反馈1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题）学生独立看图说意，并动手圈一圈，干脆看图写出得数。2、看图列式。（“做一做”第2题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。3、老师提问：通过今日的学习，你都会计算9+几了？学生每说一个算式，就让学生说出得数。三、课堂小结今日我们学习的题目有什么特点?老师指出：今日我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以 用计算的方法。四、课堂作业学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，老

7、师赐予个别指导和帮助，也可以让学生 借助学具学习。610的相识和加减法教学设计四教学内容：本册教科书第6465页及练习九第13题。教具、学具打算：1 .老师打算10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器等。2 .学生打算10朵花（模型）、10根小棒等学具。教学过程：一、引入新课1 .老师谈话：前面我们学习了 19的数，不仅能够正确数出19,还能读、写这些 数，知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家相识吗？今日我们就来相识10。2 .板书课题：10的相识。二、学习新学问1 .学习数数和认数。(1)在屏幕上出示第64页上10的主题图，并引导学生细致视察画面。老师：图上画了些什么？请同学们数一数

8、。(2)学生数数，并沟通自己数的结果。老师：画面上有多少人(10人)，你是怎样数的？学生：我先数9个小挚友，再数一个老师，一共数出10人。老师：大家数了 9以后再数10, 10是9后面的一个数。提问：画面上一共有多少只鸽子？ (10只)(3)让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数，数后沟通。老师：刚才同学们又数了人数和鸽子的只数，结果怎么样？在数的过程中你发觉了什 么？生：刚才我又数了几遍，还是10人和10只鸽子。在数的过程中我发觉，不管从什么 地方数起，只要是一个挨着一个地数，不重数不漏数，结果总是一样的。(4)让学生试着两个两个地数，看结果是多少。(5)让学生视察第64页上的点子图

9、，并数出图上小圆点的个数。(6)随着学生报结果的过程老师在黑板上板书：10,并引导学生读这个数。(7)学生摆学具：在桌面上摆出10朵花。2 .学习10以内的依次和相邻两个数的大小比较。(1)老师在计数器上拨珠：先拨9颗珠子，再拨1颗；让学生用他们自己的话说一说 老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。(2)引导学生在直尺上相识数：在屏幕上出示第65页上面的直尺；让学生在直 尺从0起先依次读出直尺上的数；引导学生比照直尺说出10以内数的依次。(3)老师引导学生小结：9在10的前面，9比10小；10在9的后面，10比9大。(4)引导学生比较9和10的大小。学生数出第

10、65页上两幅点子图中小圆点的个数。先让学生在9。和10。口中的方框里填数“10”，然后在。里填“V、学生汇报沟通自己填写的过程和理由，重点说出填写时“想”的过程。3 .学习10的组成。(1)学生拿出10根小棒，依据不同的分法把它们分成两堆，并边摆边说：10可以分 成9和1、8和2(2)摆小棒后，让学生说出不同的摆法，老师依据学生的叙述在黑板上板书：1010101010八八9 回回 00 E 国向全班学生齐读上面的10的组成。（3）引导学生推想10的另外的组成。老师：看到上面10的组成，你还能想到什么？请举例说明。10八学生：看到一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到91我立刻10

11、八就想到了19101010八八学生由82、73、64推想出另外几组组成。（4）引导学生探讨10的组成的记忆方法。老师：依据刚才推想10的组成的过程，怎样去记忆10的组成?学生：学习时主要记住前面五种组成，其余几种组成不必牢牢记住，完全可以由前面几 种组成推想出来。4.学习10的写法。（1）引导学生视察10的字形，并说一说10的结构：10是由“1”和“0”两个数字组成的,左边是“1，右边是“0”，合起来读10。（2）老师示范，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”；先写，1,再写“0”，两个数字不能离得太远。（3）学生在节上格子里练习写10,老师作指导。三、

12、巩固练习1.数数。(1)数实物(数10根小棒、10个小圆片等)。(2)抽象数数：从1数到10；从10数到1。2.完成第65页“做一做的练习，先让学生依据10的组成连线，然后沟通连线的过程 和想法。四、课堂作业1.完成练习九第1题，先由学生在数轴上的方框里独立填数，然后沟通自己填数时的 “想”的过程，进一步巩固10以内数的依次。2.完成第2题。在屏幕上出示卫星放射情景的画面，并由学生模拟放射台指挥员从10数 到1发布放射吩咐。然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星放射时的情景，让学生 更好地体会数数在实际生活中的应用。3.完成第3题。先由学生独立在表格里填10的组成，然后在完整地说一说10的组

13、成。五、课堂小结1 .学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。2 .学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。3 .老师对全课作小结。教学目标:1 .引导学生经验相识10的过程，初步建立10的数感。2 .学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面相 识和驾驭。3 .结合数概念的学习，感受酷爱自然、爱护环境和爱科学的教化。4 .引导学生感受数10与实际生活的亲密联系。610的相识和加减法教学设计五教学内容：本册教科书第75页及练习十二的第13题。教具、学具打算：1 .老师打算第75页两道题的课件。2 .学生打算小棒、圆片等学具。教学过程：一、复习打算先计算下面各题

14、，然后说一说计算的依次。3+2+1 = 5+3+2=8-2-3= 10-5-3=师：今日，就让这个漂亮的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑 小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成漂 亮的白天鹅。同学们情愿帮助他们吗？生齐说情愿。师出示速算题： 3+5= 5-2= 3+2+3 = 8-8= 7+2= 10-5-2 =（）103= 5+4= 3+2+4= 4+6= 8-5= 7-2-3 =生速算出答案。学生每正确算出3道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅。师：啊！多么漂亮的白天鹅啊！听！是什么声音？（放天鹅的叫声）原来这几只漂亮的 白天鹅飞起来了，它

15、们飞呀飞，飞到了一个漂亮的湖边。这个湖实在是太美了，蓝蓝的湖水 水平如镜，洁白的云朵映于其中。一阵微风吹来，湖面微微荡起水纹。湖边是碧绿的青草, 色调绚丽的小花。它们不禁被吸引住了，落入湖中尽情游戏，无忧无虑地游玩.（边电脑 演示边放录音，老师讲解）低年级学生新奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。教者能依据一年级 儿童的心理用他们宠爱的童话激发爱好，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺 激，使学生产生学习的心理需求，进而主动参加学习活动。计算后先让学生说一说计算5+3+2和10-5-3两题时分别先算什么、再算什么，然后让 他们着重说一说在5+3+2的计算中其次步是哪两个数相加

16、，在10-5-3的计算中是哪两个数 相减。二、新课引入1 .在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。5+3-2 10-5+3引导学生视察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。2 .老师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计 算，这节课就来学习这样的计算。3 .板书课题：加减混合三、学习新学问4 .学习例1。(1)在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。老师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。老师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？老师依据

17、学生的回答板书：4+3(2)屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。老师：湖里天鹅的只数发生了什么改变，现在还有几只天鹅？老师协作学生的回答在“4+3”的后面写把算式写完整：4+32老师：为什么要在4加3的后面减去2?学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞 来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。(3)引导学生结合屏幕上出现的画面(或结合教材例1的插图)说一说算式4+32所表示 的意义。(4)学习4+3-2的计算依次。引导学生探讨：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的改变过程确定先算什么、再算什么。学生汇报沟通探讨状况，并说出计算依次。依据学生

18、的叙述过程在屏幕上的算式“4+3-2”4 + 3-2中标明计算依次并依次闪动“”和“ 7”两部分。老师：其次步是几减2,为什么是这个数减2?学生：其次步是7减2,因为其次步是用第一步两个数相加的得数减去2,所以是7减2o2.学习例2。(1)在屏幕上出现反映湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续改变过程的 画面。(2)引导学生依据屏幕上的画面写出算式。让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。老师结合学生的叙述在黑板上板书： 4-2+3= o老师：上面的算式应先算什么，后算什么？学生：先算减法后算加法。42协作学生的叙述在屏幕上闪动“ -1老师：为什么要先算减法？学生：因为只有用减法先算出

19、4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又 飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。老师：算其次步时是哪两个数相加？学生：其次步是用第一步“4-2”的得数“2”和3相加。+ 3协作学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”，并在屏幕上闪动“ E，。(3)引导学生总结加减混合计算的运算依次。老师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的依次?学生：我们都是依据从左到右的依次算的。四、巩固练习1.完成第75页“做一做”的练习。(1)引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。(2)让学生依据摆小棒的过程把算式7-+=填写完整，并在最终的方框里填上得数。(3

20、)让学生结合摆小棒的过程说一说算式73+4=8所表示的意义和计算依次。2.计算。5-2+3= 8-7+8=先由学生独立完成，完成后指定学生说一说计算依次和其次步分别是几加几。五、课堂作业1 .完成练习十二第1题。(1)学生分组视察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容(重点说出小鸭数量先 增加后削减的改变过程)。(2)让学生依据画面内容独立填写算式并计算出得数。(3)学生沟通计算过程(重点说一说计算的依次)。2 .完成练习十二第2题。先让学生视察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。3 .完成练习十二第3题。由学生独立完成，老师检查、指导学生写算式的格式。六、课堂小结1 .老师引导学生小

21、结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算依次。2 .学生沟通本课时学习的收获和体会（先分组沟通后全班沟通）。3 .老师对学生的学习状况进行小结，并提出所要留意的问题。教学目标：1 .引导学生经验从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减 混合计算的意义。2 .驾驭加减混合的计算依次，能正确地进行10以内数的加减混合计算。3 .初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简洁实际问题，体会加减混合计算 与生活的亲密联系。610的相识和加减法教学设计六教学内容：本册教科书第4546页及练习七第48题。教学目标:1 .引导学生经验依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探

22、究过 程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。2 .驾驭得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相 应的口算。3 .利用“一图两式”的学习培育学习数学的爱好和探究精神。教具、学具打算：1 .老师打算第45页情境图的课件。2 .学生打算7根小棒、7个小圆片、7朵花（模型）、7个三角形等学具。教学过程：一、复习打算1 . 口算。2+1= 1+2= 3+1= 1+3=4+1 = 1 +4= 2+3= 3+2=计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。2 .填空。二、新课引入1.老师谈话。同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算

23、得数是6和7的加法、6和7减几的减法吗？从这节课起先我们就学习这方面的内容。2.板书课题：6、7的加减法。三、学习新学问1 .学习依据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。（1）学生摆小棒（两人一组面对面地坐）。老师提示学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都依据从左到右的依次进 行视察，并各写出一个加法算式。（2）学生汇报、沟通自己所写的加法算式，老师协作学生说的过程在黑板上板书：5+1=1+5=老师：写出的两个算式相同吗？学生：不相同。老师：大家都是依据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同?学生1：因为都是依据从左到右的依次视察的，我先看到的是左边的5根小棒，后看到 的是右边的

24、1根小棒，所以我写出来的算式是“5+1”。学生2：我先看到的是左边的1根小棒，后看到的是右边的5根小棒，所以写出来的算 式是“1+5”。老师：由于每一组的两个小挚友坐的方位不同，视察的角度也不相同，所以写出的算式 就不相同。(3)先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。(4)引导学生比较5+1=6和1+5=6。老师：请同学们细致视察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？学生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置 不相同。(5)学生两人一组在桌面上摆7个小圆片，先去掉1个小圆片，并让学生依据摆的过 程写出减法算式71=；然后再从7个小圆片中去

25、掉6个，学生依据摆的过程又写出减法算 式 7-6=。让学生算出两个减法算式的得数。引导学生说一说自己计算的方法，并说一说71=6和7-6=1两个算式之间的联系。2 .学习第4546页“摆一摆”的三组例题。(1)屏幕上出示摆一摆”前面的情境图，并引导学生视察。老师：图上画了些什么，说明白什么？学生：图上画了几个小挚友摆小棒、摆花、摆三角形的活动。老师：图告知我们，我们可以通过摆学具算加法和减法。(2)学习“摆一摆”第一组例题。学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。让学生沟通自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。(3)学习“摆一摆”其次组例题。学生摆小棒算5+2和2+5,

26、并在算式后面的方框里填得数。学生摆小棒算72和7-5,并在方框里填得数。引导学生比较5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2的联系，重点引导学生说出依据一 幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。引导学生依据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。老师：依据5+2=7和7-2=5,你发觉了什么?学生分组探讨后沟通：7-2=5和5+2=7两个算式有联系，假如不摆小棒，想5+2=7可 以算出7-2=5。3 .学习“摆一摆”第三组例题。(1)让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3=6。(2)让学生依据摆三角形的过程写出减法算式6-3=3。(3)引导学生思索。老师：假如不摆学具，

27、你能算出3+3的得数吗？怎样算？学生：假如不摆学具，我们可以想6的组成：3和3组成6,所以3+3=6。老师：假如不摆学具，怎样算63的得数？学生：可以去想加法3+3=6算出6-3=3o老师：4+2和5+2是不是也可以想数的组成进行计算呢？让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。老师：可以想加法算出6-2、6-4、7-2、7-5的得数吗？学生：可以。让学生试着用想加法算减法的方法算一算。4 .学习写算式。(1)老师在黑板上示范6+1 =7和6-2=4的写法，并讲解写算式的要领和要求。自主探究，学习新知师：这时天空中又有几只天鹅飞过，看现在的场面，你能叙述出来，并提出一个问题吗？由旧知

28、导入新知，有利于学生在比较新、旧知的“异”与“同”之中，主动地去思索，为学 生自觉探究新知创建了条件，让学生细致视察，自己叙述，理解图意，然后自己读题，自己 试算，体现了学生活动的主体意识。生：湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？师：要算湖里一共有儿只天鹅该怎么办呢？生：把原来的4只和飞来的3只合并起来列式是4+3。（师板书4+3。再演示飞走2只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么改变？要求现在 还有几只天鹅怎么办？生：再减去2只。师：从几只里减去2只？生：从原来4只加上3只的总数里减去2只。师补充算式：4+3-2,并读算式。生读算式。师：同学们视察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减

29、有什么不同?(2)学生练习写算式。(3)学生沟通并相互评价所写的算式。四、巩固练习1 .完成第46页“做一做”的练习。先学生独立计算并在书上填得数，然后沟通、评价计算结果，评价时指定几题让学生说 一说计算的过程和方法。假如有的学生计算有困难，让他们边摆边算。2 .巩固练习算式的写法(老师指定儿个算式让学生练习写法)。五、课堂作业1 .完成练习七的第4、5题，先由学生独立完成，然后沟通算法。2 .做第6题，完成后让学生说一说自己连线的理由。3 .做第7题，完成后评价时特殊留意学生对等号的处理。六、课堂小结1 .学生总结、沟通本课时学习的内容和收获。2 .老师对全课时的学问内容和学生的学习过程进行

30、小结，小结时留意突出依据一幅图 可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关6、7的加减 法。610的相识和加减法教学设计七教学内容教科书第72页例1及练习十一的第1、2、3、4题。教学目标1 .引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。2 .驾驭连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。3 .初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简洁实际问题，体会连加计算与生活的 亲密联系。教具、学具打算4 .10根小棒2 .实物图形卡片3 .多媒体课件4 .装钱的信封。教学设计质疑激情导语：同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今日，她又在帮妈妈干活

31、了，瞧！小明在干 什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？运用多媒体课件，借助学生喜闻乐见的动画来起先上课，学生比较感爱好，能很快地 投入到学习的状态。同时也进行品德教化。操作探究，学习新知1 .引导视察。请同学们看屏幕视察。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最 终出示跑来1只小鸡）视察动画，突破了本节课的难点，培育了学生的自主学习实力。2 .沟通、汇报。a.问：你从屏幕上看到了什么？b.小组沟通。c.学生汇报。（学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共 有几只小鸡？也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只？提示

32、学生，跑来的 学生说出算式，5+2+1,老师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？不一样。3只是 一起跑来的吗？）小组学习培育了学生的合作意识。通过学生的发言熬炼了学生的口语实力，也很自然 地引出了课题。d.引导揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。板书课题：1 1 an j 1 a连加3 .探究“连加”计算的依次方法。a.提问：5+2+1 =8,你是怎样算出数的？b.小组合作探究方法。c.小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的。*5只加上2只是7只，再加上1只 是8只。共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理 由，都赐予确定。）老师让学生说，但并不限制学生的说法，

33、体现了现代教学思想的算法多样化，也培育 了学生的创新思维。d.老师总结计算依次和方法。板书 5+2+1 =8应用拓展1 .动手操作:a.老师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先拿出4根，再拿出2根，最终拿出3根。共 拿出了几根？列算式说得数。b.学生活动。请照老师的样子，和你的同位，来试一试：拿小棒、说算式、说得数。学生并不是简洁重复老师的动作，而是通过自己的动手操作，理解了“连加”的依次，深 化了新知。2 .巩固练习。多媒体课件出示练习十一的第2题，学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体 订正。3 .变式练习：游戏：从信封内拿出8分钱。运用自己所学学问，解决生活中的实际问题，体验到了数学的价

34、值。a.老师提要求：1 .信封内有6个1分、4个2分、1个5分，请你拿出8分钱，看有 几种拿法，填在表里。2.同位合作，一人拿，一人记。b.学生展示拿法。5分2分1分第一种（）个（）个（）个其次种（）个（）个（）个第三种（）个（）个（）个第四种第五种第六种第七种通过变式练习，让学生真正明白了：学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题, 生活中到处有数学，学习数学是生活的须要。同时也巩固了本节课所学的学问，调动了学生 学习数学的主动性。课堂小结问学生：本节课我们学习了什么？教学设计说明义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册特殊强调要体现学生的动手实力和视 察实力，要体现数学与生活的亲密联系，

35、因此我在设计这节课时，努力体现这儿方面。教材供应的是一幅小挚友喂鸡的图，利用这幅图抽像出“连加计算”类型的题。“连加”对 于刚上小学的一年级学生来说，是学习的难点。因为它是由两个计算步骤构成的一个连续的 算过程。在计算中要先记住前两个数相加的结果，再与第三个数相加，才能完成计算任务。 一年级的学生往往把第一步计算的结果遗忘，因此其次步的计算也就不简洁了。因此我设计 了连动的多媒体课件，引导学生视察：地上有5只小鸡，跑来了 2只，停一下，又跑来了 1 只，在此基础上引导学生视察画面上的动画过程，理解“5+2+1”的意义和计算依次。本节课采纳小组合作的教学形式，发挥学生的主体性，通过学生计算依次。

36、首先让学生视察连动的多媒体课件，让学生说一说是什么意思。通过学生的探究得出连 加的计算方法：学生可能先加前面两个数，再同第三个数相加；也可能先加后面的两个数, 再同第一个数相加，都可以，只要学生能从中体验出“连加”的意义就行。多让学生说一说自 己的想法。再通过动手操作，进一步巩固“连加”的意义和依次，加深对“连加”的理解。最终通过一个拿“8分钱”的游戏，让学生明白所学学问与实际生活的亲密联系，从而感 知生活中到处有数学，学数学是生活的须要，并进一步巩固所学的学问，发散了学生的思维, 培育了学生的动脑、动手实力。专家评析本节课借助多媒体技术，在学生观看动画的过程中，突破重难点。也吸引了学生的留意

37、 力，引起学生学习的爱好。一年级的学生自主学习的实力相对比较弱，因此老师创建了很多 动手操作机会，让每个学生都参加到了学习中。但老师没有仅仅限于学问的教学，更留意学 问的运用，让学生学会必要的学问后，刚好让学生运用所学的学问解决生活中的实际问题, 巩固了所学的学问，也让学生体验到了所学学问与日常生活的紧密联系，为今后学习数学鼓 足了劲。610的相识和加减法教学设计八教学内容教科书第72页。教具、学具打算课件、实物投影仪。教学设计复习旧知口算10以内的加减法。4+1 5+2 5-2 8-25+3 7+1 3-1 6-2要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与其次题有什么关系？学生口算后沟通。导

38、入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系。今日我们就要用这些学问来学习新本 事。学习连加1 .课件演示，引出算式。a.出现5只在地上觅食的小鸡。问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现“5”）b.出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。指导视察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“2”、“1”）问：要算出一共有几只小鸡，应当怎样列式？（屏幕出现“5+2+1”）要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。2 .学习计算依次。问：这个算式应当先算什么，再算什么？a.小组探讨后汇报，并说出计算依次。b.依据学生叙述过程，演示课件，在算式“5+2+1”中标明计算依次并依次闪动，最终成:问：其次步是

39、由哪两个数相加？3 .揭示课题。a.问：今日学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）b.引导学生总结连加计算的运算依次。同桌探讨。沟通汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。学习连减1 .课件演示（边演示边提示学生留意视察）。a.草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。b.走了 2只；又走了 2只。2 .让学生自己把算式列完整并算出得数。3 .沟通。a.说说“822”的含义。b.说说你是怎样算的。4 .小结并补充课题。巩固练习1 .第72页“做一做”。要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。2 .练习十一的第1、2、5题。生：连加、连减一道题里

40、只有加或者减，而这道题里既有加又有减。师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。生：加减，有加有减，加减混合师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生 齐读课题。师：谁能再读一读这道题。比照图画来说一说4+3-2所表示的意义。生指名说。师：那么4+3-2该怎么计算呢？我们来探讨一下这个式子先算什么，再算什么。生探讨。生汇报：先算4+3 = 7,再算72 = 5。师：同学们探讨的结果都是先算4+3 = 7,再算7-2 = 5。须要强调一点，做题时确定要 记住其次步是几减2。师：其次天，这几只漂亮的天鹅又飞到了这个漂亮的湖边，他们发生了怎样的状况呢？（出现

41、连续的电脑画面）谁来说一说？生：湖里有4只天鹅，飞走了 2只，又飞来了 3只。师：你能提出什么问题？生：现在湖里有几只天鹅?要求：细致视察，弄清图意，填空并计算。3 .练习H一的第3、6题。a.说一说各题应把哪个数记在脑子里。b.干脆说出各题得数。课堂总结1 .引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算依次。2 .老师对学生的学习状况进行小结，并提出留意的问题。教学设计说明备课时，考虑到观摩课的须要，感到只教连加，一节课的教学内容偏少，所以就把连加、 连减两个内容支配在一起教。设计教案时不免有些担忧，生怕学生接受不了。可是实践下来, 发觉学生学得比较顺当。分析缘由，主要有以下两点：第一，

42、发挥多媒体课件的优势。利用课件使新授部分的例题，变抽象为详细，特别生动 形象地呈现了小鸡只数的改变过程和相应的计算过程，帮助学生借助直观感知接受运算依次 的规定。其次，加强视察指导。在进行课件演示的时候，我着重提示学生留意视察，让学生登记 演示过程中每个环节的数量改变状况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的 情节转化为数的运算，为驾驭计算依次打好基础。连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。 它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算 出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺当驾驭连加、连减的计

43、算依次, 克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。专家评析本课凭借多媒体课件的动画演示，把数量的改变过程和相应的计算过程同步呈现在学生 面前，使学生获得了理解连加、连减含义的直观形象支柱，收到了较好的效果。那么，假如没有多媒体课件，改用传统的教具演示，连加、连减的含义是不是会成为教 学的难点呢？阅历告知我们，不会。因为学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活 阅历，所以理解连加、连减的含义并不困难。而连加、连减的运算依次又完全相同，因此, 把连加、连减两个内容支配在一节课内教，学生不仅能够接受，而且有利于促进学习的迁移。我们看到，在本课的新授过程中，教学连加

44、，以老师引导为主；教学连减，则放手让学 生自己类推，体现了促进学生发展的教学改革要求。这也是本课教学设计与实施过程中的一 个亮点。相对算式含义的理解而言，连加、连减的口算常有一些学生感到有点困难。分析缘由， 除了学生初次接触两步计算不习惯之外，主要还是因为看不见第一步计算的得数，凭短时间 记忆进行其次步口算时发生障碍。为此，本课的巩固练习，在“先操作再计算”和“看图计算” 之后，支配了“说一说各题应把哪个数记在脑子里”的专项练习，着重训练学生记忆第一步计 算的得数，这是很有针对性的。教学目标1 .知道连加、连减算式的含义和运算依次。2 .能比较娴熟地口算连加、连减式题。3 .初步感知连加、连减

45、算式与日常生活的联系。610的相识和加减法教学设计九教学重难点：驾驭计算依次一、激趣导入课件出示小鸡，这是什么？你小鸡吗？假如让你来养小鸡，你会怎样做？二、合作探究小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？（出示课件）看图上画有什么？师：小明家是养鸡专业户，他们家养了很多鸡，他的父母靠学问和科技养鸡最终办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙常常会帮着喂小鸡。你瞧，（课件出示5只小鸡，引导学生说出：小明喂了 5只小鸡）说说图上画有什么？课件动画播放：又来了 2只，现在呢？谁能说出图意？为了区分先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范。o oOOOO表示再次去掉可以用虚线框起来OO

46、OOOOOO板书算式：822想一想：这题应当怎样计算？小组探讨后汇报解法。（若有生说先算2+2就把8 （2+2）的算式写出来以之对比。2、练习：P73页的做一做右图独立看图，说出图意三、练习：第74页的第5至8题教学目的：1、驾驭两步计算的正确计算方法2、初步体会计算的改变，培育和发展学生的口算和计算实力2、通过操作，培育学生数感和主动探究主动学习的精神师：谁来列式?生：列式为4-2+3。（师板书）师：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。生汇报。师：做题时关键要记住哪个数？生：记住第一步的得数2。师：请大家回忆一下例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的依次？生：我们计算的依次是从左往右计算，与连加、连减相同。