《基因指导蛋白质的合成》.docx

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1、基因指导蛋白质的合成（复习课）教学目标：概述基因的转录和翻译过程，并能区分复制、转录和翻译的不同运用数学方法、分析碱基与氨基酸的对应关系理解密码子的简并性及其意义，引导学生建立生命观念感受基因表达的逻辑美，高效美、和谐美。教学重点：基因的转录和翻译过程教学难点：基因的翻译过程教学设计思路本节课主要采用教师讲解、任务驱动、小组合作的形式展开，全课共有6各环节。1 .导入课堂（详情见教学过程）2 .小组活动任务1一回顾基本知识。小组每个成员独立完成基因的复制、转录和翻译的 相关基本知识的再现。3 .小组活动任务2识图（转录）回答问题。在老师播放转录动画视频后，小组针对转 录图相互讨论，回答相关问题

2、，老师在小组讨论的基础上点评。4 .小组活动任务3识图（翻译）回答问题。在老师播放翻译动画视频后，小组针对翻 译图相互讨论，回答相关问题，老师在小组讨论的基础上点评。5 .小组活动任务4一识图“你问我答。小组成员针对转录翻译图结合自己已有知识展开 “你问我答”的讨论，最后以小组的形式呈现讨论结果，老师点评。6 .小组活动任务5一课后检测巩固。一道综合习题让小组成员课后独立完成。教学简要过程：【导入】呈现一组美丽的图片（见ppt）教师：“世界那么美，我想去看看你知道世界为什么那么美吗？世界的美最主要的 本质原因是什么吗？世界的美主要依靠美丽的性状来组成，而性状是由基因来控制的。回忆 基因控制性状

3、的途径？基因酶一代谢结构蛋白无论基因控制结构蛋白还是控制酶来控制代谢，基因对性状的控制主要是通过控制蛋白 质来实现的。所以我们看到的美丽世界可以有三个层次，性状、蛋白质和基因。基因蛋白质性状那么基因指导蛋白质的合成可以分为哪两个步骤？基因信使RNA 蛋白质基因主要在细胞核中，而蛋白质的合成在核糖体，所以必须依赖信使RNA传递信息。小组活动一：回顾基本知识(独立完成)1.基因的表达(基因指导蛋白质的合成)包括 和 O2.转录和翻译的比较比较项目复制转录翻译模板原料产物酶碱基互补配对方式场所(完成之后不作点评，相关答案将在对应内容得到)小组活动二：识图回答问题教师:播放转录过程的视频，回顾转录相关

4、知识，并校对小组活动一中转录的基本知识。 在此基础上请学生识图讨论下列问题：(1)如何判断转录方向？(2)转录的单位是什么？(3)转录的模板总在DNA的一条链上吗？(4) RNA聚合酶结合位点在哪里？本质是什么？在讨论的基础上与学生互动点评。为了巩固转录的相关知识，将转录与复制就行比较。 例题分析：真核细胞中甲乙过程如图所示，下列正确的是A甲乙都是通过半保留方式进行，产物是双链核酸分子B甲过程在细胞核内进行，乙在细胞质中进行CDMA分子解旋时，甲不需要解旋酶，乙需要解旋酶D 一个细胞周期，甲在每个起点只起始1次，乙可多次本环节的最后集中讨论思考：胰岛B细胞和胰岛A细胞中的mRNA 一样吗？小组

5、活动三：识图回答问题教师：播放翻译的视频，复习相关知识，并校对小组活动一中的基本知识点，并在此基 础上请学生识图讨论下列问题：(1)翻译的方向如何判断？(2)如何区分密码子和反密码子？如何区分启动子和起始密码？(3)经过核孔的大分子有哪些？(4)在翻译时，是核糖体沿着mRNA移动，还是mRNA在核糖体中移动？(5)核糖体中有水生成吗？(6) tRNA中只有三个碱基吗？有氢键吗？(7)密码子的简并性指什么？其意义是什么？在讨论基础上，教师讲解翻译中三个非常重要的角色，核糖体、mRNA和tRNA的相关知 识，学生小组讨论的相关问题也会迎刃而解(详情见ppt) 小组活动四：识图“你问我答”为了进一步

6、理解翻译的相关知识，同时发挥学生的主观能动性及小组合作意识，请各个 小组针对以下两幅图提出相关的问题，并由小组的其他成员来答。一场口传学生根据已有知识和图片信息，小组讨论，彼此提问作答，小组展示，老师点评。例题分析：(多选)下图为原核细胞中转录、翻译的示意图。据图判断，下列描述中正确的 是A.图中表示4条多肽链正在合成B.转录尚未结束，翻译即已开始C.多个核糖体共同完成一条多肽链的翻译D. 一个基因在短时间内可表达出多条多肽链教师：在复习完基因指导蛋白质合成，还需思考 中该过程中碱基数量之间的对应关系，基因突变带来 性状变与不变的原理等。总结：基因以其一条链为模板，依靠碱基互补原 则将信息准确

7、的传给mRNA, mRNA穿过核孔与核糖体 结合，tRNA的帮助下将mRNA翻译成具有特定氨基酸顺序的蛋白质。结束语：最后把一个生物专业的大学生写的三行情书送给大家。愿做一条mRNA虽然是单链但却拥有U小组活动五：课后检测评估(课后独立完成)铁蛋白是细胞内储存多余Fe3+的蛋白，铁蛋白合成的调节与游离的Fe3铁调节蛋白、 铁应答元件等有关。铁应答元件是位于铁蛋白mRNA起始密码上游的特异性序列，能与铁 调节蛋白发生特异性结合，阻遏铁蛋白的合成。当Fe3+浓度高时，铁调节蛋白由于结合Fe而丧失与铁应答元件的结合能力，核糖体能与铁蛋白火N4一端结合，沿”?应入移动，遇 到起始密码后开始翻译(如下图所示)。回答下列问题：(1)图中甘氨酸的密码子是,铁蛋白基因中决定“-0一一”的模板 链碱基序列为.(2) Fe3+浓度低时,铁调节蛋白与铁应答元件结合干扰了,从而抑制了翻译的起始；Fe浓度高时，铁调节蛋白由于结合FJ+而丧失与铁应答元件的结合能力，铁蛋白/制入能够翻译。这种调节机制既可以避免 对细胞的毒性影响，又可以减少 o(3)若铁蛋白由n个氨基酸组成.指导其合成的火N4的碱基数远大于3n,主要原因 是 O若要改造铁蛋白分子，将图中色氨酸变成亮氨酸（密码子为UUA、UUG、CUU、CUC、CUA、 CUG）,可以通过改变DNA模板链上的一个碱基来实现，即由。