文学作品中空白语言的探究文学艺术外国文学_文学艺术-文学研究.pdf

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1、文学作品中空白语言的探究 空白语言就是作品中被省略了的语言。它是作者为讲求 炼字炼句和语言的含蓄而留下的空间。一部作品有了空白语 言，势必造成许多意义特质的不确定和意义空白。亦即或造 成作 品意义特质出现不可捉摸的真空，或造成作品内在逻 辑出现意义承续上的断层，或造成作品的出现歧义，从而给 读者带来阅读上的疑惑与障碍。而这种现象在文学作品中可 谓比比皆是。那么，在阅读赏析时，读者应如何破释作品中 的空白语言呢?一是立足文本，探求创意 创意即作者在作品中对现实生活中所作的最初审美表 现，是所有读者对文本（作品）进行阅读赏析所必须破释的标 的所想要达到的境界。而阅读赏析文学作品，要准确无误地 破释

2、作者的真实创意，作者的文本则是蓝本，因为文本是文 章思想内涵的唯一载体。任何离开了具体文本的阅读赏析都 只能是读者的空想或主观臆测，由此得到的结论也只能是读 者一厢情愿的空谈，它是无源之水、无本之木，只能是经不 起时间推敲的歪曲结论。作为赏析主体的读者，对于作品的赏析，尤其是面对作 品中留下的语言空白要想准确地探求作者的真实创意，读者 就必须立足文木，紧紧地抓住文本中的关键词和关键句，进 而联系全文，探索出作者的真实情感，这样才能以适合作者 创意的联想与想象去弥合作品中所留下的语言空白和意义 真空，赋予作品空白语言以确切的含义，恢复作品中被省略 了的内在逻辑联系，去实现对作品空白语言和随之而隐

3、含了 的真实意义的全面接轨，从而 成功地获得对作品意义特质 的完整印象与全面深入地准确破释。如北魏郦道元水经注之江水•三峡篇，因 存在语言上的空白结果导致不少版本的作品选对文中沿溯 阻绝的原始创意出现了误释。如高教版（1994年 5月版）将之 注释为上行和下行的船行道都被阻隔断绝；北大版（2002 年 l 月版）则将之解释为阻隔断绝，即船不能行。若如此，则下文 的或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵就无法理解了。因 为，既然是船行道被阻隔断绝了，船就不可能去江陵；而船 若能航行到江陵，则三峡江面就不可能被阻隔断绝。那么，应如何来求征文中沿溯阻绝所隐含了的空白语言 的真实含义呢?我们应紧

4、紧扣住文本（作品）来理解，又要联系 作者生活时代的交通实际来破释，还要联系现实的生活来考 察它。事实上，当时的交通是原始的，要么乘马走陆路，要 么乘船走水路。而传达紧急王命的首选当然是八百里加急乘 快马了。但是，作者为何不让王命以最快捷而又相对安全的 方式传达，却要走既不安全又速度较慢的水路呢?对此若能扣 住文中空间一部作品有了空白语言势必造成许多意义特质的不确定和意义空白亦即或造成作品意义特质出现不可捉摸的真空或造成作品内在逻辑出现意义承续上的断层或造成作品的出现歧义从而给读者带来阅读上的疑惑与障碍而这种现象作者在作品中对现实生活中所作的最初审美表现是所有读者对文本作品进行阅读赏析所必须破释

5、的标的所想要达到的境界而阅读赏析文学作品要准确无误破释作者的真实创意作者的文本则是蓝本因为文本是文章思想内涵的唯一载体是无源之水无本之木只能是经不起时间推敲的歪曲结论作为赏析主体的读者对于作品的赏析尤其是面对作品中留下的语言空白要想准确地探求作者的真实创意读者就必须立足文木紧紧地抓住文本中的关键词和关键句进而联系全文探夏水襄陵句，我们就不难悟透它了。既然当时的三峡 早已是洪水大发，江宽水深，汪洋一片，则三峡的航道又怎 会被阻隔断绝呢?如此，则文中被阻隔断绝了的、可然只有陆 路了。因为，三峡两岸的高地都被洪水淹没了，那沿江两岸 所开拓的人行道或驿道又怎能不被洪水淹没呢?至此，文中沿 溯阻绝的真实

6、创意就豁然而出了，它应是三峡沿江两岸上行 和下行的人行道或驿道被洪水淹没（即被阻隔断绝 ）了。二是扣住背景，实现时意 时意就是作者创作文学作品时的特定历史时代和社会 环境所赋予作品的意义特质。它是作品创意的奠基点，是作 品意义特质的不死的时代参数，属作品创意的隐性意义范 畴，是作品中无须出现的语言故赏读文学作品，要掌握它的 创意，除要掌握作品实体语言的显性意义外，还必须掌握特 定时代所赋予作品的隐性意义。而作品中的显性意义它往往 因作品中空白语言的存在而变得意义不全面，甚至朦胧不 清，个别的意义特质甚至还产生了歧义。如吴晗先生的谈 骨气一文，一般人都以为作者是在号召中国人要做有骨气 的人认为这

7、就是作品的中心观点。但笔者以为这不完全确 切，因为作者写这篇文章时，中国正经历了三年的自然灾害，作者写它的真实创意自然是号召中国人自力更生、艰苦奋 斗，做自己解决翻难的有骨气的人这个时意。故赏读分析 作品，要把握作者最初的创意，读者就必须借助作品初生的 时意去周延它、弥合。空间一部作品有了空白语言势必造成许多意义特质的不确定和意义空白亦即或造成作品意义特质出现不可捉摸的真空或造成作品内在逻辑出现意义承续上的断层或造成作品的出现歧义从而给读者带来阅读上的疑惑与障碍而这种现象作者在作品中对现实生活中所作的最初审美表现是所有读者对文本作品进行阅读赏析所必须破释的标的所想要达到的境界而阅读赏析文学作品

8、要准确无误破释作者的真实创意作者的文本则是蓝本因为文本是文章思想内涵的唯一载体是无源之水无本之木只能是经不起时间推敲的歪曲结论作为赏析主体的读者对于作品的赏析尤其是面对作品中留下的语言空白要想准确地探求作者的真实创意读者就必须立足文木紧紧地抓住文本中的关键词和关键句进而联系全文探再如盛唐诗人王之涣的登黄鹤楼诗。千百年来，由 于读者们脱离原始产生的特定时代（盛唐）和当时的社会环境（政治清明，大批文人入仕，写诗作文或歌颂盛唐的文治武 功，或歌咏祖国的壮丽山河，或展现一种勃发向上的朝气，如青年时李白、杜甫、高适、王昌龄、王之涣等），因此，他们的探究就未能很好悟透作者真实的创意而将诗歌意境 的底色白日

9、依山尽理析成夕阳西下从而造成了诗作前后情 感的裂痕，也导致了诗作前后意义“特质内在逻辑联系上的 断层”。因为照此理析，则是文前半部分是夕阳西下，黄昏 巳至；大河归海，无影在息，而后半部分又是壮年的诗人豪 情大发，登楼远眺，渴望大有作为。暂且不说夕阳西下之后 是否有远景可眺，单就此两种情感来看，它们又怎能互相融 合呢?即使融合又会产生怎样的和音呢?反之，若能扣住诗作产生的时意，亦即时代背景和社会 大环境来读，并且设身处地地站在渴望大有作为的作者的角 度来赏析，如此，则诗作的意境就突现出来了。即一轮旭日 在东边的中条山上喷薄升起，惠咆哮不己的黄河亦在朝阳 的映照下向它渴望的天地奔腾东去。面对此情此

10、景，雄心不 己的诗人抑制不住内心的万丈豪情，登楼放目，欲尽收天下 美景于眼底。如此，则诗作的豪迈情怀就前后衔接一致，诗 作的意义特质，内在逻辑联系亦前后贯通而顺畅了。空间一部作品有了空白语言势必造成许多意义特质的不确定和意义空白亦即或造成作品意义特质出现不可捉摸的真空或造成作品内在逻辑出现意义承续上的断层或造成作品的出现歧义从而给读者带来阅读上的疑惑与障碍而这种现象作者在作品中对现实生活中所作的最初审美表现是所有读者对文本作品进行阅读赏析所必须破释的标的所想要达到的境界而阅读赏析文学作品要准确无误破释作者的真实创意作者的文本则是蓝本因为文本是文章思想内涵的唯一载体是无源之水无本之木只能是经不起

11、时间推敲的歪曲结论作为赏析主体的读者对于作品的赏析尤其是面对作品中留下的语言空白要想准确地探求作者的真实创意读者就必须立足文木紧紧地抓住文本中的关键词和关键句进而联系全文探三是把握作者，推敲寓意 作者的人生经历不同，其思想境厚、情感体验、创作风 格也必会迥然不同。而且不同的作者即使就同一题材、同一 写作对象写文章，其所表达的情感体验、赋予作品的寓意（思 想内涵）也必定是迥异的。故读者在赏析文学作品时，要力 求破释出作者赋予作品的真实寓意尤其是破释出作品留下 的空白语言的真实创意读者就必须准确地把握住作者的人 生经历、思想境界、情感志趣、理想抱负等。否则，就很可 能南辕北辙，得出与其作者真实创意

12、相背驰的结论来。读者要想准确破释作者在文学作品中的真实寓意 就必须把握住作者。因为作者的人生经历、思想情感、人生 理想是不相同的，他们赋予作品的主观情感、真实寓意也就 迥然有别。它如水中之盐，无痕有味含蓄蕴藉，须细嚼品味 方可顿悟。因此，赏读文学作品，尤其是面对作品中的空白 语言而教材中的注释与专家的评述又不尽如人意时，我们就 绝不能人云亦云，而应紧扣作者的主观情感，还要结合读者 自己已有的知识和经验，顺着作者的思路去大胆假设，小心 求证。从而弥合作品中因空白语言所造成的意义真空进而推 敲出作品实体语言所深蕴的真实的原始的意义特质来。如 此，方能是真正的读书，真正的学习。总之，空白语言的赏析技

13、巧是个古老而又新鲜的话题。说它古老，空间一部作品有了空白语言势必造成许多意义特质的不确定和意义空白亦即或造成作品意义特质出现不可捉摸的真空或造成作品内在逻辑出现意义承续上的断层或造成作品的出现歧义从而给读者带来阅读上的疑惑与障碍而这种现象作者在作品中对现实生活中所作的最初审美表现是所有读者对文本作品进行阅读赏析所必须破释的标的所想要达到的境界而阅读赏析文学作品要准确无误破释作者的真实创意作者的文本则是蓝本因为文本是文章思想内涵的唯一载体是无源之水无本之木只能是经不起时间推敲的歪曲结论作为赏析主体的读者对于作品的赏析尤其是面对作品中留下的语言空白要想准确地探求作者的真实创意读者就必须立足文木紧紧

14、地抓住文本中的关键词和关键句进而联系全文探是因为它自古就存在，如绘画就有所谓空白技法 说。说它新鲜，则是因为对空白语言阅读技巧与方法进行探 索的专论还很少见。因此，我们作为语文教师，首先自己要 有探究空白语言的能力，才能带领学生去探究空白语言才有 技巧带领学生探究空白语言学生也才能探究出空白语言所 蕴藏的 魅力，也才能把握探究空白语言的技巧。本文期待 着更多的语文教师参与到其中来，更多老师和学生去把握作 品中空白语言的意义真空以期真正实现王国维先生入乎其 内，故能写之；出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气;出乎其外，故有高致的境界。空间一部作品有了空白语言势必造成许多意义特质的不确定和意义空白亦即或造成作品意义特质出现不可捉摸的真空或造成作品内在逻辑出现意义承续上的断层或造成作品的出现歧义从而给读者带来阅读上的疑惑与障碍而这种现象作者在作品中对现实生活中所作的最初审美表现是所有读者对文本作品进行阅读赏析所必须破释的标的所想要达到的境界而阅读赏析文学作品要准确无误破释作者的真实创意作者的文本则是蓝本因为文本是文章思想内涵的唯一载体是无源之水无本之木只能是经不起时间推敲的歪曲结论作为赏析主体的读者对于作品的赏析尤其是面对作品中留下的语言空白要想准确地探求作者的真实创意读者就必须立足文木紧紧地抓住文本中的关键词和关键句进而联系全文探