人教版小学二年级数学上册总复习教案3篇.docx

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1、 人教版小学二年级数学上册总复习教案3篇 学具： 刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。 教学过程： 一统一长度单位的必要性 1情景设置，用不同的测量工具进展估量和测量 2提出测量中的冲突问题 （1）在刚刚的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。 师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？ （2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来沟通的不便利，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？ 3提醒课题，介绍测量的工具 （1）我们要测量物体的长度，可

2、以用尺来量。请同学们拿出直尺，观看一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）观看这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。） （2）今日我们来学习量比拟短的东西时，用“厘米”做单位。 （3）板书课题。 二熟悉长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念 1介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。 首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。 2感知1厘米的实际长度： （1）把1厘米的长度画在黑板上； （2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米； （3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米； （4）想一想1厘米

3、有多长。 3观看自己的刻度尺： 三用刻度尺测量物体的长度方法 1学生小组动手测量纸条长度 （1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组争论、操作测量纸条的长度。 （2）小组汇报：你们是怎么测量的？ 2统一测量的方法 3实际测量物体的长 （1）测量同桌预备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。 （2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量。 四稳固反应 五进展练习 1假如有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。 2争论沟通，想方法。可以有许多

4、方法。 六全课小结 今日学了什么？ 人教版二年级数学上册教案 篇二 计量单位的教学从长度单位开头，厘米和米是最常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触。本单元要初步建立1厘米和1米的长度观念，能用这两个单位计量物体的长度。教学内容分四段编排，先是有关线段的学问，然后教学厘米，接着熟悉米，最终是实践活动量一量。这样编排出于以下三点考虑。 第一，线段是测量长度的对象，它的有限长度是可以量的，线段的直使测量长度比拟简单。因此，本单元的教学从熟悉线段开头。另外，一年级（上册）熟悉体，一年级（下册）熟悉形，二年级（上册）教学线，也表达图形学问的进展。 其次，学生使用的直尺上都有厘米，接触厘米的时机较多，

5、形成1厘米的观念，把握以厘米为单位测量长度或画线段的方法都比拟简单。先熟悉厘米，然后教学米，便教利学。 第三，教学厘米和米，要用它们计量物体的长度。编排实践活动量一量，能有效地引导学生应用数学学问，进展动手实践的力量。 1 熟悉线段要体会它的特点。 直是线段的特征之一。第48页例题中一根线放在桌上是弯曲的，用手捏住线的两端拉紧，它就直了。联系这些现象与活动，教材指出： 把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。在首次引出线段的时候，就让学生清晰地知道线段是直的，也感受线段是有端点的，长度是有限的。接着画出线段的图形，形象地表示出线段是直的，是有端点的。由于线段具有直的特点，所以画线段要沿直尺的边，

6、或者用有直边的其他工具。想想做做第1题在四个图形中看出哪些是线段，要依据直的特征作出推断，从而加强对这个特征的熟悉。 每条线段都有确定的长度，是可以比拟或度量的。教材先把一张长方形纸对折，折痕是一段直的线，可以看成一条线段。再要求学生分别折出比这条折痕长些的和短些的折痕。通过折和比，体会每条线段都有长度，而且长短不同，可以比拟。 很多物体的边、很多图形的边都是直的，都有两个端点，有确定的长度。把这些边抽象地看成线段，是数学化的表现。 想想做做第35题都是在两点之间画线段。第3题只给出两个点，只能画一条线段。第4题给出三个点，每两点之间都能画一条线段，一共能画出3条。第5题给出四个点，每两点之间

7、都能画一条线段，一共可以画出6条。这些题一方面能进一步体会线段的特点，把握画线段的方法，另一方面为两点确定一条直线两点间全部连线中线段长度最短等学问作了渗透。另外，从第3题到第5题，问题的挑战性渐渐增加，能激发和维持学生的学习热忱。 2 教学厘米，要通过多种活动建立清楚的1厘米的长度观念，并应用到详细的测量中去。 第50页例题量课桌的长，这时还没有教学长度单位，还不会用尺量长度。因此，鼓舞学生选用文具盒、铅笔等工具进展度量。由于各人选择的工具长短不一，导致度量结果的表达不全都。设计这项活动有两个目的： 一是体验线段的长度是可以度量的；二是需要用一样的测量工具，才能得到确定的、全都的结果，从而导

8、出常用的测量长度的工具尺。 熟悉厘米在直尺上进展，由于直尺是每个学生都有的学习用具，上面有厘米。通过看尺上的1厘米，知道它是多长；用手指在尺上比画1厘米，体会它的长度；联想长大约1厘米的物体，把1厘米的长度保存在记忆中。学生在这些活动中反复感受1厘米的实际长度，并逐步深入，初步形成1厘米的长度观念。 在直尺上看2厘米和5厘米的长度，能增加1厘米的观念，也为量长度和画线段作预备。由于2厘米（或5厘米）是2个（或5个）1厘米连起来的长度，量物体的长是看这个长度里面有几个1厘米，画若干厘米长的线段是连续画出若干个1厘米长。这样，在熟悉几厘米的过程中，加强了对1厘米的体验。估量长度的时候，假如估量它里

9、面大约有多少个1厘米，不仅易于操作，而且能得到比拟抱负的结果。 3 教学米，要通过多条渠道建立1米的表象。 第52页例题教学量比拟长的物体，常用米作单位，设计了三个层次的活动体会1米。第一个层次是直接感知1米，先看米尺，知道它的长度是1米。再通过操作体会1米的长度，如1米大约有5枝铅笔那么长、大约是地面到小朋友肩的长度、大约是一张课桌的长这些操作，有时把米尺横放着体会，有时竖直着体会，都有利于感受1米的实际长度。其次个层次在米尺上看出1米等于100厘米，不仅教学了两个单位间的进率，还通过100个1厘米的长是1米，间接地体验1米的长度。在完成想想做做第5题里的8米8厘米的时候，由于认数范围还在1

10、00以内，所以不宜把8米化成800厘米与8厘米比长短，应当从1米比1厘米长得多得到8米比8厘米长得多。第三个层次是用双臂比画1米大约有多长，通过动作把对1米的感受表达出来；查找长度大约是1米的物体，把初步形成的1米的概念应用于日常生活，进一步熟悉米。 能不能在简洁的情境中正确使用米或厘米，反映出这两个长度单位的观念是不是清晰和坚固。第53页第3题在量出身高中1米长的那段以后，剩下的局部不够1米，可以用厘米作单位，能进一步体会米和厘米在实际测量中的应用。在此根底上，第4题为4个物体的长度选择相宜的单位，如床长2（）。可以先想一想家里的床，由此选择米作单位。还要想一想假如用厘米作单位，那么长2厘米

11、的床还能让人睡觉吗？引导学生开展这些形象思维，使米与厘米的长度观念得到稳固。 4 把握长度单位，要用于实际测量。 在熟悉厘米的教材里，教学用尺量长度的方法，第51页第一道例题用图画作出示范。还设计了想想做做第1题，只有中间那幅图的量法是对的，另两幅图里的量法都不正确。通过区分与推断，进一步明白用尺量长度的时候，应当把尺的边和物体的边靠近着平行摆放，而且尺的0刻度线要对齐物体边的一端。接着通过第2题量线段长度和第6题画7厘米长的线段，学会正确地使用直尺。在熟悉米的教材里，安排了用米尺量黑板的长、量教室门的高，把握使用尺的方法。 实践活动量一量重点是帮忙学生进一步稳固长度观念，培育测量技能，在编排

12、上有四个特点： 一是熟悉卷尺和选择测量工具。在量相当长的距离的时候，如量篮球场的边长，用米尺也是不便利的，这就需要卷尺。在量1拃、1步、1庹的长，以及量肩宽、腰围、裤长、袖长的时候，提出各用什么尺比拟适宜的问题，引导从实际动身选用测量工具，并通过测量获得体验。二是培育量长度的技能。用学生尺分别量一张长方形纸的四条边的长度，把上、下，左、右各边的长度填在教材指定的地方，初步体会长方形边的特点。用适当的尺量1拃、1步、1庹以及肩宽、腰围等，解决了简洁的实际问题。三是连续开展以前进展的活动，并提出更高的要求。在熟悉线段时，学生曾经折过长方形纸，把折痕看成线段，并直观比拟几条折痕的长短。现在再折长方形

13、纸，还要折出最长的折痕，量出长度，从而体会线段的长短不仅可以通过观看，还可以通过测量进展比拟。四是渗透步测。步测是估量长度的一种方法，在不要求准确结果的时候常常使用。先走10步，量量大约是几米。再从篮球场的一端走到另一端，数数步数，量量长度。在数出从一端到另一端走的步数以后，假如依据10步走的米数，估量篮球场边的长度，就有了步测的意思。这里主要是让学生用卷尺量长度，步测仅是渗透。 估量较短线段或较短物体的长度是一种力量，教材非常重视这种力量的培育，在第5152页想想做做里有细致的安排。第3题在看出直尺上面的红色线段长8厘米多一些、蓝色线段长8厘米少一些以后，指出它们都是大约长8厘米，初步体会大

14、约的含义。第4题用直尺量自己的手掌宽和食指长，往往得不到整厘米数，需要说成大约多少厘米，从而了解这是解决实际问题的需要。第5题估量一些物体的长度，并量出实际长度进展对比，这里并不要求学生估量得怎么精确，而是体验估量长度的方法。 人教版二年级数学上册教案 篇三 教材分析： 教材安排了四次“拨一拨”，第一、二次，数数、读数、写数相结合，突出练习接近整百、整千数的数数，涵盖了中间有一个0和末尾有0的数的读写法；第三次拨一拨主要练习中间有两个0以及中间和末尾都有0的数的读写法。第四次练习是脱离计数器，通过“我读你写”嬉戏的形式，练习万以内数的读、写法。 教学目标： （1）通过“拨一拨”、“数一数”及“

15、数学嬉戏”等活动，激发学生读数、写数的兴趣。 （2）借助计数器，初步学会多位数的读法和写法，了解万以内的数的挨次。 教学重难点： （1）会数、读、写万以内的数。 （2）中间末尾有0的多位数的读法。 教学过程： 一、复习 （1）让学生说一说数位挨次表：从右边起第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。 （2）各计数单位之间的关系： 10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。 二、导入新课 三、新授 （一）学习二百九十八 1、拨一拨动 说一说二百九十八该怎样拨。 生；二百表示有两个百在百位上拨二，九十表示九个十在十位上拨九，八表示八个一在个位上拨

16、八。 2、学习二百九十八的写法 这计数器上的数该怎样写呢？ 生；百位上是二就在百位下写2，十位上是九就在十位下写作9，个位上是八就在个位下写8。 （二）学习从298一个一个的数，数到302。 1、学数298的下一个数 (1)298的下一个数是多少。 生；是299， 师；为什么。由于298的下一数就是在298的个位加1，是299。 （2）学习299的写法， 百位上是二在百位下写2，十位上是九在十位下写9，个位上是九在个位下写九 （3）学习299的读法。 百位是二读作二百，十位是九读作九十，个位上是九读作九 2、学数299的下一个数 （1）拨一拨 师299下一个数是多 生；299的下一个数是300

17、 师；为什么由于在299的个位上加1你发觉个位满十了，得向十位进一，好向十位进一。那个位上的十个珠子退掉。 十位进一后，你发觉什么。 生；十位上也满十了， 师；怎么办 师；向百位进一，先把十位上的十个珠子去掉向百位进一。299的下一个数是300。 （2）写一写 那300怎么写 生；百位上是3在百位下写3， 师；位和十位怎么写呢， 生；个位和十位一个数也没有，都写0。 （3）读一读。 师；谁来把它读一读。 生；三百 师；百位上是三读成三百。那末尾的0读不读。师。数末尾的0不读 3、学习数301 （1）说一说 300下一数是多少。 生；300的下一个数是301 师；;300的下一个数是301 30

18、0的下一个数就是在计数器个位上加一所以是301。 （2）写一写 师；这个数怎么写 生；百位上是三就百位下写3，十位上一个珠子也没有，就在十位写0，个位上1就在个为下1 （3）读一读。301 师；谁能读出这个数。 生；三百零一，百位上是三，读作三百。中间十位上是零就读零，个位上是一读一 所以这个数读作三百零一。 4、学习302的读法和写法 小结；刚刚我门学习一个一个的数数，当数到个为满十时向十位进一，十位满使、十向百位进一。 （二）学习拨三千八百一百一百的数数到四千一百。 1、想一想，三千八百，该怎样拨， （1）三千就在千位上上拨下三个珠字，八百就在百位上拨下八个珠字，个位和十位上没有数一个也不

19、拨。 （2）写一写；怎样写这个数。 生；从高位写起，千位上是三就在千位下写3，百位上是八就在百位上8， 师；那十位和个位呢，十位和个位上一个数也没有就写0。 （3）读一度， 师；这个数谁会读。 个位上是3，读作三千，百位上8读作出八百， 师；那末尾的两个零怎么办， 生；末尾的零不读。 2、一百一百的数到四千一百。 学习3800的下一个数是多少， 一百一百的数就是在3800的百位上加1，是3900。 （1）写一写，这个数谁会写，先写位。 千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下写9。十位和个位一个数也没有，写什么，对写0， （2）读一读。谁来把这个数读一读。 读作三千九百。 那3900的下个

20、数是多少， 生；4000。 师；为什么 生；3900的下一个数，就数在3900的百位上加1一个珠子。 师；好，你发觉什么， 生；我发觉百位上满十了。应当百位上的十去掉向千位进一， （3）学习写4000， 师；这个数怎么写， 生；先从高位写起是千位，千位上是四个就在千位下4， 师；那百位十位个位上都写什么， 生；它们的位上一个也没有，在百位十位个位下都0。 （4）学习读4000 生；高位读起，千位4，读作四千，那数末尾0读不读，对，数末尾的0不读。 3、4000的下一个数是多少，4100写作4100，读作四千一百。 小结；刚刚我们学会了拨生活中的大数，读生活中的大数。写生活中的大数， 四、嬉戏环

21、节 真了不起那现在我们一起来做个嬉戏，教师拨数你们写数看谁写的又对又快写好后教师把答案写在黑板上，答案对了的同学请鼓掌，师拨5006。生写5006，对了同学为自己鼓掌。806，同上。4800同上。 五、稳固练习。 写书32页的第4题。 总结；学生活中大数的读法和写法后，你知道度数和写数要留意什么 1、读时， 2、要从高位读起， 千位有几就读几千，百为有几就读几百，每个数位上有几就读几，并加上基准面计数单位。数中间有一个铃或连续有几个都读一个0。 3、数末0都不读。 4、写数。 （1）每个数位上有就写几， （2）哪个数位上一个数也没有，就在那一位上0。 板书设计； 每一位上的数字是几就读几，并跟上计数单位。 中间有一个或连续有几个零都只读一个零。 不管末尾有几个零都不读 每一位是几就写几。 哪一位上一个也没有，就在那一位上写零。