《科学探究杠杆的平衡条件》教学设计中学教育中考_中学教育-教学研究.pdf

《《科学探究杠杆的平衡条件》教学设计中学教育中考_中学教育-教学研究.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《科学探究杠杆的平衡条件》教学设计中学教育中考_中学教育-教学研究.pdf（6页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学习好资料 欢迎下载 科学探究：杠杆的平衡条件教学设计2013.4.23 萧县路套初级中学 张风【教学目标】一、知识与技能 知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。二、方法与过程 经历“探究杠杆平衡条件”的过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程。培养学生的观察力、创造想象力；实验操作能力和数据处理能力；能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学习分类的方法。三、情感态度价值观 体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。了解杠杆在我国古代的应用。【

2、教学难点】1.设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案；2力臂的确定 【教学重点】探究杠杆平衡条件。【教学方法】实验探究，引导创新。【教学过程】一、引入新课 同学们，我是阿基米德，已经两千多岁。在两千多年前，我说过“给我一个支点，我可以撬动地球。”两千多年来，我没有将地球撬动，这是事实，这并不是我的错，因为我没有找到一个合适的支点。可是，许多爱嚼舌头的人硬说我是在吹大话，在说谎。我这个两千多岁的人实在受不了这样的委屈。今天，我请大家帮我伸冤，你们愿意吗？不管结果如何，学习好资料 欢迎下载 我阿基米德先在这谢谢大家了！大家有信心吗？要想帮我伸冤，实际很容易，只需弄清杠杆的平衡条件即可。二、新授 （板书

3、）第一节 科学探究：杠杆的平衡条件 杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系。（板书）1认识杠杆 让学生展示自带的杠杆（铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等）并说出其应用及特征。讨论、归纳各种杠杆的共同特征：（板书）在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫杠杆。出示图片：猿人移动石块 问题 1：古猿要把大石块移动，用木棍捅石块捅不动，谁能想法帮帮它？问题 2：古猿用的木棍是杠杆吗？铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等是不是杠杆？问题 3：为什么人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块很近的地方？而不放到

4、离石块杠杆能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆理解支点阻力阻力臂动力动力臂知道杠杆平衡的条件能根据实际需要正确选择和使用杠杆二方法与过程经历探究杠杆平衡条件的过程参与科学探究活动体验科学探究的全过程培养学生的度价值观体验科学探究的乐趣激起学生学习物理的兴趣培养学生认真细致和实事求是的科学态度了解杠杆在我国代的应用教学难点设计探究杠杆平衡条件的实验方案力臂的确定教学重点探究杠杆平衡条件教学方法实验探究引导创新年来我没有将地球撬动这是事实这并不是我的错因为我没有找到一个合适的支点可是许多爱嚼舌头的人硬说我是在吹大话在说谎我这个两千多岁的人实在受不了这样的委屈今天我请大家帮我伸冤你们愿意吗不管结果如

5、何学习好资料学习好资料 欢迎下载 远一些的地方？（板书）2认识杠杆的几个概念 介绍支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。强调力臂的画法：找支点；画出动力和阻力的作用线；过支点向力的作用线作垂线，垂线的长度即是力臂。概括为：一找点二画线三作垂线段。用橡皮、笔、书、直尺设计一个杠杆探究支点在不同位置时动力的大小情况。结论：动力臂越长、阻力臂越短，越省力；动力臂越短、阻力臂越长，越费力。所以人们为了用较小的力撬大石块时，就要把支点放到离石块较近的地方，增大动力臂、减小动力。（1）提出问题大家能否猜想一下动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系呢？（板书）3杠杆的平衡条件 （2）猜想与假设让学生充分猜想，同时

6、用橡皮、小刀、直尺、硬币等物示意给学生看，什么叫杠杆的平衡。学生可能给许多种猜想如：杠杆能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆理解支点阻力阻力臂动力动力臂知道杠杆平衡的条件能根据实际需要正确选择和使用杠杆二方法与过程经历探究杠杆平衡条件的过程参与科学探究活动体验科学探究的全过程培养学生的度价值观体验科学探究的乐趣激起学生学习物理的兴趣培养学生认真细致和实事求是的科学态度了解杠杆在我国代的应用教学难点设计探究杠杆平衡条件的实验方案力臂的确定教学重点探究杠杆平衡条件教学方法实验探究引导创新年来我没有将地球撬动这是事实这并不是我的错因为我没有找到一个合适的支点可是许多爱嚼舌头的人硬说我是在吹大话在说谎

7、我这个两千多岁的人实在受不了这样的委屈今天我请大家帮我伸冤你们愿意吗不管结果如何学习好资料学习好资料 欢迎下载 F1+L1=F2+L2 F1/L1=F2/L2F1-L1=F2-L2 F1L1=F2L2 教师带领学生分析以上猜想，甄别那是明显错误的猜想，如F1+L1=F2+L2 F1-L1=F2-L2，力和力臂单位不一样是不能加减的。将学生分成两部分分别探究F1/L1=F2/L2 F1L1=F2L2 （3）制定计划与设计实验 设计实验方案：（引导学生讨论，实验装置中力的大小、力臂的大小最好能随时知道。实验探究前，应让学生充分讨论他们的探究方案。）实验目的：探究杠杆的平衡条件 实验器材：杠杆、铁架

8、台、钩码 实验步骤：如图，把杠杆的中点支在铁架台上，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡；为什么要求杠杆静止时，在水平位置呢？（因为这样力臂的数值在杠杆上就能直接读出或量出）调节杠杆平衡的方法：左沉右旋 右沉左旋 在杠杆两边挂适当钩码，并移动钩码位置，使杠杆在水平位置再次平衡，计算两力的大小，并读出两力臂的值，将力和力臂的数值填入表中；（重复 3 次）（4）进行实验与收集证据 实验次数 F1/N L1/cm F2/N L2/cm 1 2 3 分析判断：在分析判断过程中有可能出现 F1+L1=F2+L2 的结论，要求学生认真分析数据，找到出错的原因，为以后的学习和工作打下坚实的基础。杠杆

9、能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆理解支点阻力阻力臂动力动力臂知道杠杆平衡的条件能根据实际需要正确选择和使用杠杆二方法与过程经历探究杠杆平衡条件的过程参与科学探究活动体验科学探究的全过程培养学生的度价值观体验科学探究的乐趣激起学生学习物理的兴趣培养学生认真细致和实事求是的科学态度了解杠杆在我国代的应用教学难点设计探究杠杆平衡条件的实验方案力臂的确定教学重点探究杠杆平衡条件教学方法实验探究引导创新年来我没有将地球撬动这是事实这并不是我的错因为我没有找到一个合适的支点可是许多爱嚼舌头的人硬说我是在吹大话在说谎我这个两千多岁的人实在受不了这样的委屈今天我请大家帮我伸冤你们愿意吗不管结果如何学习好资

10、料学习好资料 欢迎下载 （5）讨论、交流、合作 你的实验结论与你的假设一致吗？你的结论是什么？（6）得出结论：杠杆的平衡条件是：动力动力臂阻力阻力臂（F1L1=F2L2）（板书）4杠杆的分类 告诉学生分类首先要制定分类原则，然后按原则分类。无论学生怎样分类，只要符合分类原则，都应充分肯定。5作业设计：在如图所示的实验装置中：（1）实验前没有挂钩码时，发现杠杆左边下倾，这时可以将杠杆右端的螺母向 边旋一些，使杠杆水平平衡。（2）实验时只有 8 个相同的钩码，杠杆上的点是等间距的，当在 A 点挂 4 个钩码时，则怎样挂钩码可以使杠杆水平平衡？请设计出两种方案。（1）；（2）。杠杆能从常见的工具和简

11、单机械中识别出杠杆理解支点阻力阻力臂动力动力臂知道杠杆平衡的条件能根据实际需要正确选择和使用杠杆二方法与过程经历探究杠杆平衡条件的过程参与科学探究活动体验科学探究的全过程培养学生的度价值观体验科学探究的乐趣激起学生学习物理的兴趣培养学生认真细致和实事求是的科学态度了解杠杆在我国代的应用教学难点设计探究杠杆平衡条件的实验方案力臂的确定教学重点探究杠杆平衡条件教学方法实验探究引导创新年来我没有将地球撬动这是事实这并不是我的错因为我没有找到一个合适的支点可是许多爱嚼舌头的人硬说我是在吹大话在说谎我这个两千多岁的人实在受不了这样的委屈今天我请大家帮我伸冤你们愿意吗不管结果如何学习好资料学习好资料 欢迎

12、下载 教后反思：课堂引入有趣，容易把学生引入今天的学习内容。关于力臂的作图这个难点找到突破的有效方法。课堂作业设计难易适中，又能有效的巩固本节所学知识内容。杠杆能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆理解支点阻力阻力臂动力动力臂知道杠杆平衡的条件能根据实际需要正确选择和使用杠杆二方法与过程经历探究杠杆平衡条件的过程参与科学探究活动体验科学探究的全过程培养学生的度价值观体验科学探究的乐趣激起学生学习物理的兴趣培养学生认真细致和实事求是的科学态度了解杠杆在我国代的应用教学难点设计探究杠杆平衡条件的实验方案力臂的确定教学重点探究杠杆平衡条件教学方法实验探究引导创新年来我没有将地球撬动这是事实这并不是我的错因为我没有找到一个合适的支点可是许多爱嚼舌头的人硬说我是在吹大话在说谎我这个两千多岁的人实在受不了这样的委屈今天我请大家帮我伸冤你们愿意吗不管结果如何学习好资料