部编版二年级下册语文园地二教学设计及反思.docx

《部编版二年级下册语文园地二教学设计及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版二年级下册语文园地二教学设计及反思.docx（8页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版二年级语文下册语文园地二教案设计教学目标：1、相识生字词，熟读生词，了解常见职业名称。2、依据情境，练习写话。体会词语在句子中的意思。3、养成良好的书写习惯，培育正确的写字姿态。4、了解谚语这种语言形式，培育乐于助人的优良品质。5、阅读诗歌，感受诗歌的韵味。教学重难点：重点：相识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习依据情境写话。难点：了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。教学课时：2课时第一课时一、我会认读导入：同学们，你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗？能不能简洁的 给我们介绍一下。（指名说，同学之间相互沟通）1、出示课本上的生字。老师领读生字，学生跟读，开火车读检查生字

2、认读 状况。2、出示生词，学生自由读生词，同桌之间相互检查生词认读状况，相互纠 错正音。3、请“小老师”带读词语。4、说明词语意思。结合图片，看图理解词语的意思。5全班一起齐读词语，每个词读三遍。二、我会写话（一）照样子写一写1、出示课本短文景物：田野、云、大树示例：天上的云洁白洁白的似乎一群小绵羊2、你宠爱哪些景物？为什么宠爱它？请同学来说一说。景物：风景，花草树木，山峰，河流，建筑等都属于景物。3、指名同学说自己宠爱的景物，引导学生说“像”的句子。提示：鲜花一一蝴蝶小河一一飘带月亮一一白玉盘4、写一写。拿出练习本，把自己最宠爱的风景，用上“像”的句式，写一写，写一句即可。5、作品展不。选择

3、优秀的作品放到投影下进行展示。（二）介绍我的好挚友1、说说你的好挚友是谁。小组相互沟通，说说自己的好挚友是谁？长什么样子？你们常常在 一起做什么？2、指名学生起来说一说自己的好挚友。引导学生以“他是谁？长什么样子？你们常常在一起做什么？ ”这 个思路组织语言。3、出示课本示例。请同学们拿出练习本，依据出示的例子，自己也介绍一下自己的好 挚友吧！4、作品展示。三、我的发觉1、出示句子，学生自由读句子。读准字音，读通句子。2、分别圈出两组句子中的“特殊”“经过”。这两句话带点的词语的意思相同吗？分别是什么意思？学生自由读 句子，边读边思索问题。3、指名说说自己的答案，老师讲解。特殊：第一句中特殊强

4、调“很、特别、特别”；其次句中的特殊强调 “别出心裁二经过：第一个经过是“花费、集结”的意思；其次个经过是“路过、 走过”的意思。4、小结同一个词语，在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同，理解 词语的意思，必需把它放进语言环境里，才能理解得更精确。其次课时一、我会积累今日我们就来相识一种句子，这种句子在民间流传，用简洁易懂的 话反映出深刻的道理，我们把这样的话称为谚语。（出示3句谚语）1、相互读一读，并说说你读懂了哪句。2、读了这些句子，你明白了什么？（要为身边的人伸出热忱的手）沟通句意。“予人玫瑰，手有余香。”告知大家，你给别人带来欢乐，你自己也 会很兴奋。“平常肯帮人，急时有人帮。平常

5、你乐于帮助他人，则当你遇到紧急状况时，也会有人来帮助你。“与其锦上添花，不如雪中送炭。”与其在别人好的时候去庆贺，不 如别人艰难的时候去帮助他。4、小结。通过民间谚语的学习，我们初步了解到谚语这种语言形式，学习谚 语，让我们懂得当别人遇到困难时，我们要伸出救济之手，无私的帮助 他人，这也会给自己带来欢乐。二、我爱阅读1、播放短文音频，学生观赏。2、学生自由读诗歌，把不会的地方圈点勾画，读完小组沟通。3、老师范读，学生细致听，特殊是自己勾画的地方。4、分五个小结，指名分小节朗读。老师指导校音。5、理解诗歌内容。出示“踮疲乏、挂念”，理解两个词的意思。放到句子中理解。“踮”：一个动作，表现出孩子的

6、当心翼翼.，生怕打搅到老师“消退疲乏”：消退疲惫，让老师放松心情。“牵挂”：时刻的想着我们。6、复述诗歌内容。这首诗歌讲了一个什么样的故事？你能说一说吗？指名复述诗歌内 容。学生把一株紫丁香种在老师的窗前，让老师消退疲乏，表现出孩子 对老师的关切和宠爱。7、师生合作朗读诗歌。8、尝试背诵诗歌。三、课堂小结中华文化博大精深，还有许多好玩的语言形式等着我我们去探究。这些都是古人的才智的结晶，我们要好好的继承和发展。板书设计：语文园地二田野一一绿毯我的挚友天空一一棉花糖、小绵羊他是谁？小河一一飘带长什么样子？月亮一一白玉盘你们常常一起做什么？教学反思：语文课程标准中提倡：变更学生的学习方式，由被动的接受学习 转变为主动的探究，使学生获得探究的乐趣，从而培育学生主动探究的意 识。在这一教学过程中，我充分发挥了学生的主观能动性，把自己从学问 的阐述者变成学生发展的引导者，从学生学习的角度上去设计教学，引导 学生通过合作探究的方式，通过自己的朗读、思索和感情，了解和相识到 谚语和诗歌的内容与表达的情感。