小学美术教育与校园文化建设有机结合的思考.docx

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1、小学美术教育与校园文化建设有机结合的思考摘要：小学美术作为重要的艺术学科，对于提高学生的人文素养 和艺术素养具有重要的意义。在传统的小学美术教学模式中，学生的个 性没有得到张扬，探寻小学美术创新培养策略，是现代小学美术教育发 展的重要方向。从内容和性质看，小学美术教育与校园文化建设一脉相 承，将二者有机结合，可以有效提高小学美术教育的总体质量，推动校 园文化的建设发展。关键词：小学美术 校园文化有机结合 美术是一门自由的学科，但是某些小学美术教师在教学过程中采取“一刀 切”的教学方法，学生的个性没有释放出来，制约了小学美术教学效果 的强化1。将小学美术教育与校园文化建设结合起来，可以解决小学美

2、 术教育中存在的问题，助力校园文化建设。如此既可以实现小学美术课 程教学改革目标，又可以满足校园文化建设需求，提升学校文化层次和 建设水平。一、小学美术教育与校园文化建设的联系随着现代社会艺术体系的不断完善，文化建设开始融入校园中。从现在的学习内 容和学习性质看，小学美术教育需要校园文化建设这个载体，将美术课 程与校园文化建设结合，可以提升美术教育水平，同时美术课程也可以 完善校园文化体系，提升校园文化建设总体水平2。在小学美术教育实 践中，利用校园文化建设平台开展课堂教学，可以提升教学的趣味性， 学生在学习过程中能有更多的新鲜感，更愿意参与教学活动，通过多元化的现代教学模式，实现素质教育目标

3、。在开展美术教学过程中，不仅 学生能获得更加丰富的美术知识，教师也能充分利用美术教学资源获取 更多的灵感，通过采用最优方法，逐步提升校园文化建设的科学性，让 学生享受更优质的校园环境。从本质来看，小学美术教育与校园文化建 设之间存在天然的联系，将二者有机结合，可以充分利用教育资源，发 挥美术课程的平台优势与校园文化建设的载体优势，最终推动二者共同 发展。二、小学美术教育存在的主要问题探讨小学美术教育与校园文化建设之间有机结合的方式，首先要找到小学美术教育存在的问 题，通过对问题的有效分析，解决美术教育过程中存在的问题，并找到 合适的发展方向，实现结合目标。（一）忽视多元化教学的重要性在小学美术

4、教学实践中，某些教师固守传统的教学观念，认为美术学科 在教学创新与改革上并没有太大空间，按照传统的教学模式按部就班， 缺乏进行教学改进的积极性和主动性。在这样的教学理念的影响下，美 术培养的有效性普遍不高，这在很大程度上制约了教学水平的总体提升。 如何帮助教师构建现代教学体系，不断优化教学流程与教学方式，是现 代小学美术教育面临的重要问题，也是提高教学质量的关键3。对于这 样的问题，创新教师教学理念是首要条件，也是进行教学改良的基础， 将美术教育与校园文化建设有机融合，就是一个推动教学发展的有利契 机。 （二）学生主体地位没有足够重视 在开展小学美术教学过 程中，普遍存在学生课堂参与度不高的问

5、题。对于学生参与美术课堂教学主动性不足的问题，既要从学生本身入手，又要从课堂教学入手，通 过二者的共同努力，才能实现个性化教学目标，真正满足当代教学的总 体要求，提升学生的艺术素质。在教学实践中，只有调动学生参与校园 文化建设的积极性和主动性，才能发挥小学美术学科的熏陶作用，培养 学生的艺术综合素质，为学生将来深入理解艺术打下良好的基础。比如, 在开展“我也是艺术大师” 一课教学的时候，如果单纯以教师为主体， 开展灌输式教育，则不利于学生艺术个性的培养，教师要让学生主导课 堂，表达自己的艺术见解，提升教学的主体性。在教学过程中，教师可 以结合校园文化情况，将学生的美术见解融入校园文化建设体系中

6、。（三）缺乏个性化的教学评价环节 作为现代教育体系的重要组成部 分，教学评价内容与教学内容同等重要。要想增强小学美术教学的针对 性和实效性，改革传统教育评价模式势在必行。在传统的小学美术教育 实践中，教学考核体系存在问题，教学理念存在偏差。基于此，必须改 革传统的教学评价模式，根据学生的美术基础和能力特点，结合校园文 化建设实践，对于学生的美术学习表现做出有针对性的评价，充分发挥 教学评价的作用。 三、小学美术教育与校园文化建设的结合策略（一）让学生成为真正的美术主体在校园文化建设实践中，学生才是主体，将小学美术教育与校园文化建设结合，同样不能忽视学生的主 体性地位。在传统的美术教学模式下，某

7、些教师忽视学生的主体地位， 不管是教学计划还是教学内容，都没有充分考虑学生的主体地位与实际情况，整个教学体系缺乏针对性和实效性4。随着新课程教学改革的推进，“生本理念”日渐深入人心，成为指导现代教学开展的重要思想。 在推进美术教学与校园文化建设结合的过程中,教师要把课堂还给学生, 让学生真正成为课堂的主体，教师则退居一旁，更多发挥引领者与帮助 者的作用，实现素质教育目标，提高教学的总体质量。举例来讲，在开 展“美丽的印纹”教学的时候,每个学生对于艺术和美的理解都不一样, 学生会有很多个性化设计，教师可以引导学生，将纹理设计与学校标志 设计相结合，推动校园文化建设发展。在实践中，可以让学生就地取

8、材, 利用废旧纸板、纸箱等生活废料，完成美术作业和课程，通过生活化的 方式，提升审美情趣和审美观念，实现农村小学美术教育目标，制作出 的美术作品可以通过展览等方式，对学校进行装饰，实现校园文化建设 目标。 （二）发挥教擘评价体系的导向作用推进美术教育与校园文化建设结合，还要改进教学评价体系。在传统小学美术教学评价体 系中，评价学生能力与教学质量的标准是统一的，这与小学美术新课程 教学改革目标背道而驰。在小学美术教学中，这样的评价方式明显是不 合理的，对于教学总体走向容易产生误导5。基于此，美术教师不仅要 创新教学形式与内容，还要对教学评价体系进行改革，将多元化能力纳 入评价指标，摒弃传统的评价模式，不断提高教学评价的科学性和个性 化，通过发挥教学评价体系的导向作用，培养学生的艺术个性，满足学 生需求，强化教学的实际效果。在开展小学美术教学过程中，教师要优化教学评价体系，充分发挥教学评价的导向性作用，最终形成教学合力, 推动新课程教学改革深入开展。比如，在开展美术学科考评中，要融入 校园文化建设内容，实现立体化美术教学目标，通过把美术课程与校园 文化建设有机结合，将学生在校园文化建设中的表现作为美术学科评价 标准，弥补小学美术实践教学与校园文化建设方面的不足，实现二者的 共同提升。