2023年顶碗少年教学反思(集锦篇).docx

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1、2023年顶碗少年教学反思(集锦篇)顶碗少年教学反思1顶碗少年这篇文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新起先；其次次碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激烈一、品读中，悟课文在汇报时，各小组进行了各种形式的朗读，心灵与文本撞击，在撞击中触动，真正读出了自己的心里感受。从而使学生在读中详细地感受到顶碗少年的精神。例如学生在分析：在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各

2、种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗在他的头顶上摇摇摆晃，却总是不掉下来。学生只知道这句话是对顶碗少年表演的详细描写，但缺乏想象，体会不到当时的惊险。总之，在挖掘教材的基础上以情促读，以情导读。运用不同的朗读方法，在朗读中感悟人物的内心感受，让真、善、美有机地统一起来。二、抓主脉，贯全文。一叠金边红花白瓷碗在文中反复出现4次，每次出现的作用都不同，但假如在讲课文时生硬地提出每次出现的作用是什么，学生确定不能理解，答不出来。我在修改导学案时反复考虑，如何在分析理解课文时边理解，边渗透，从而达到水到渠成的效果。例如：当顶碗少年打算第3次表演时，我提问：面对着第三次出现的一叠金边红花白瓷碗，这

3、一叠碗不仅仅告知了我们它的色调，数量，还意味着什么？学生顺势回答了多种答案，一道无情的考题，就这样难点被击破。通过对这一内容的探讨，使我知道了只有老师多读、多思、多悟，学生才能更进一步的感受字里行间的真正内涵，领悟全篇文章的主旨。本课教学基本上按预先设计完成，但还有许多不足之处：在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。假如能做到位，学生后面的理解会更轻松，更到位。其次是课文结束的省略号的处理，我只是把学生停留在少年的身上进行想象，而没有让学生更深地领悟少年身上的精神，最终的环节可以让学生在“微微激烈”上绽开想象，这样或许会更好。顶碗少年教

4、学反思2顶碗少年教学反思顶碗少年是一篇略读课文，主要写的是作者在二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最终获得胜利的事。告知我们做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候胜利就在于再坚持一下的道理。针对本课的教学，因为这是一篇略读课文，在打算这篇文章的备课时，我以教给学生肯定的阅读方法，引导学生学会自学为动身点，并让学生驾驭为肯定的写作方法，领悟文章所表达的人生哲理为目标。从上课的状况和老师们的反馈状况来看，我认为本堂课以下几点值得确定。一、重视基础学问的驾驭1.重视字词的驾驭，本课虽然是略读课文，但是由于本课篇幅比较长，难记难认的生字也比较

5、多，因此，在初读课文时，我依旧给学生留足了时间，让学生能够专心把课文读完整，而不是应付，课文读完以后，我还是留足了时间检查学生生字词的驾驭状况，比如有两个字学生依旧读错，“愧疚”“迷惘”学生还把声调读错，我有耐性让其他学生给他们订正，并且给他们重新读正确的机会，这也为下面学生进一步的学习打下基础，更给学生一个深刻的印象，即使是略读课文，也要重视字词的相识、理解，这样才能更好的理解课文，那讲读课文就更不用说了，更要重视基础学问的学习，这也是语文学习的根本。1.我还特殊留意加强学生对作者的了解，我让学生先沟通预习中了解的作者的状况，这既是对学生预习方法的激励，同时也是激励学生要学会学语文，提高学生

6、的语文素养。二、注意略读方法的指导既然是略读课文，老师在教学时更重要的就是要教会学生读课文的方法，在本课的教学中，我在这几方面给学生肯定的引导。引导学生要抓住课前的“连接语”看给我们提出了怎样的阅读要求，我让学生自己读一读课前的.“连接语”，看给我们提出了怎样的阅读要求，学生很仔细地读要求，然后总结出阅读要求有两条，（1）默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？（2）说说自己从文末的省略号中读出了什么？为了进一步提高学生阅读的效率，我又通过一个表格的形式，给学生提出了详细一点的要求，比如，少年每次表演后的表现（要抓住人物的神态、动作），看反映了少年怎样的心情；还有观众的反应，描写观众反应有什

7、么样的作用？学生在默读课文思索时，就会有肯定的扶手，提高了阅读的效率。2.学生自学时注意方法的点拨。在学生自学的时候，老师肯定刚好巡察，发觉学生学习中的问题，比如，有些问题是个别性的，我就给学生一对一相应的指导，而有些问题是共性的，这时候就须要老师刚好地、有效地、快速地进行全班指导，让学生刚好订正自己存在的问题，比如，在课上学生自学时，我发觉有不少同学只是画出了线，但是没有做上标记，但是由于牵扯的问题比较多，一会儿沟通的时候确定会糊涂，我引导学生找到肯定的问题肯定用简短的词句做上标记，学生很快订正了问题，提高了效率。还有个别同学只是为了找问题而找问题，读到感受深的地方没有随时记上标记，我引导学

8、生，好笔尖不如烂笔头，要把你的思索、发觉随时写出来，这是你思索的结晶。这样，我运用这种轻松、不留痕迹、自然的方法，给学生轻松有效的点拨，提高了学生自主学习的效率。三、注意体会写法好的课文就是一个好的例子，本课写少年顶碗的三次表演，每次都不一样，尤其是少年两次顶碗失败后的表现更不一样，所表达的心情也不一样，那么作者是如何把少年的两次失败后的心理活动的通过抓住少年的动作、神态来表现出来的呢？这也恰恰是本文学习的难点，体会作者通过抓住人物的动作、神态来表现人物的内心活动。在学习这一写法时，我先让学生自读课文，找出表示少年动作、神态的词语，并说说从中得到的体会，我让学生尽量发言，让大家的思维产生碰撞，

9、相互能够启发，当学生体会不够到位时，我再适时点拨，让学生切实能体会到作者这样写的好处，进而我引导学生，今后，我们在写文章，要表达人物的内心世界时，也要学习作者的这种写作方法，既让人感到真实，又能更好地表达人物的性格、品德特点。通过本课的教学，以及听了各位老师的评课之后，我相识到在本课的教学中还有须要改进之处，比如，在前面生词的教学环节中，对于高年级尤其是六年级下的学生来说，他们应当更好地进行课前预习，以提高学生的学习效率，针对本次教学中暴露的问题，我确定实行课前发预习纸的方式，把本课重要的词语让学生课前预习好，这样也加深了学生的印象，分化了课上的任务，从而达到学生的学习效率。另外，还要进一步加

10、强学生对于语文阅读方法的自动学习，让学生针对前面的语文学习的方法，迁移到略读课文的学习中。顶碗少年教学反思3今日的课堂上，我们学习顶碗少年。故事描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年连续两次表演失败了，但他不失风度、镇静冷静地重新起先，最终第三次表演胜利了。在少年其次次失败后，课文中这样写到：“观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！”。我随即问学生：“观众为什么要这样喊？说说你的理解。”小雅说：“因为少年已经失败了两次，观众不信任他了，所以不让她演了。”小江说：“这是激将法，让少年下去，就是激励他接着表演。”小正说：“可能观众怕少年再打碎了碗，会奢侈钱。”一时间，众说

11、纷纭。我没想到，对于这个问题，孩子们能这样理解。我对他们一一进行了反对：“假如观众不信任少年，那为什么在他第一次失败后还要忍不住拍巴掌呢？同学们再想一想，每当你遇到困难时，老师和家长会对你说什么？莫非说你不行？另外打碎几个碗算不了什么。”此时同学们都很纳闷，静默不语。我适时引导：“同学们想一想，顶碗少年第一次失败了，他没有气馁，没有就此灰心，而是再一次顶起碗来。假如你在现场，看到了这种场面，你有什么感受？莫非你不会被少年那坚持不懈的精神而感动吗？”同学们好像明白了点什么。“大家此时再想一想，观众为什么不让少年表演了呢？”“那是观众对少年的关切，激励少年。”“观众舍不得少年，怕少年再次失败会承受

12、不起打击。”“观众怕少年从今失去顶碗的.信念，因此不愿再让少年顶碗了。”听到了孩子们这么一说，我舒心地笑了：“观众如此呵护顶碗少年，少年却没有因此放弃表演，而是再一次鼓足志气顶碗，最终胜利了，博得了全场的喝彩。你从顶碗少年身上，学到了什么呢？”“我学会了在困难面前应当坚毅”“我知道了做事不要怕失败”“失败乃胜利之母，只要坚持不懈就肯定会胜利”孩子们说得多么好啊！这节课解决了这么一个有价值的问题，订正了孩子们偏颇的思想理解，我觉得很有成就感。顶碗少年教学反思4顶碗少年是一篇阅读课文，主要讲解并描述描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重

13、新起先；其次次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激烈这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达依次，感悟出“失败乃胜利之母”的人生哲理。在第一次教学的时候我抓住了“惊心动魄”引导孩子们读书，从“碗、少年、观众”这三个方面的描写去体会杂技表演的惊慌程度；然后引导孩子们引导课文结尾的省略号的意义，并让孩子们动笔写出作者省略的内容。一堂课下来，感觉并不是太好。教学环节不是太紧凑，教学的重点不太突出，总之，失败！其次堂课的时候正好听了学校的谭老师执教的顶

14、碗少年这课，结合自己的上课，觉得受益匪浅。于是我在课间快速调整了自己的教学设计。其次次上课的时候，我依旧从“惊心动魄”入手，边引导学生体会重点句子，同时领悟作者的写作方法。接着，我引导学生思索“为什么称之为拼搏，你认为是什么的拼搏呢？”有些学生的回答让人满足，有的说是顶碗技术的拼搏，有的说是意志的拼搏，有的说是心理素养的拼搏！总之，孩子们相识到这不是一场简洁的表演，而是一场拼搏，一场较量！这场拼搏可以让顶碗少年受益终生！然后是引导孩子们绽开写话训练，补充省略号省略的内容。最终带着孩子们去体会了这篇文章的写作特点，了解课文的叙述依次。我感觉其次次上课比第一次胜利，主要是时间安排的合理。而时间安排

15、的合理来源于借鉴了谭老师课堂的珍贵阅历。顶碗少年教学反思5顶在少年头上那醒目的十二只金边红花白瓷碗，在大幅度转身的刹那间，最终稳住了，掌声、欢呼声像火山爆发在上海大世界露天剧场上空久久回荡着顶碗少年在二次失利的状况下，面对台下的观众的一片喧哗，他镇静镇静，最终胜利地折服了观众。这须要多么大的志气和毅力，这是对自己意志的挑战，这是战胜自我的表现，这种惊心动魄的拼搏精神深深地感动我。是呀，每个人在成长的道路上，难免会遇到这样、那样的困难和挫折，有些人在挫折面前退缩了，甚至走上了绝路，但更多的认是像顶碗少年那样在困难面前自己做自己的鼓手，敲出自信，敲出志气，敲出自己胜利之路。这样的事例数不胜数：大独

16、创家爱迪生曾为一项独创做了将近次试验，都失败了。但他没有懊丧。他说：我为什么要懊丧呢？这次失败至少使我明白了这种方法是行不通的。正是这种不畏艰险，不怕失败，敢于开拓的精神才铸就了一条通向独创王国之路；保尔与病魔抗争，写就一部钢铁是怎样炼成的名垂文学史；海迪姐姐高位瘫痪，但她克服了种种困难自学成才我在学习中也有同样的体会。就拿学奥数来说吧！多少人憧憬进入奥数班，因为它是通向奥林匹克数学大门的天桥，可是进入这个班并不难，难的是你能否坚持下去：平常中午和傍晚的辅导课加上节假日的辅导课占去了大量的课余时间；题目难度大，上课时，我时时提示自己用心听讲，但听懂了未必道道题目都能做，有时为了解开一道道难题，

17、化了几个小时还一无所获，累了，困了，我总想放弃，但又转念一想，半途而废总不是方法，于是咬咬牙又坚持，随着学问不断地加深，我真的有些力不从心，放弃、放弃、这两个词不断地在脑海中闪耀很幸运，今日顶碗少年为我树立了榜样。第一次失利了，不慌乱，不失风度，其次次失利虽然有些不知所措，但依旧保持冷静，第三次在惊慌的气氛中他走向胜利！这可是高难度的杂技表演，表演者只是一个未成年的少年，假如没有失败时坚信我能行的自信与坚韧，他或许与胜利失之交臂了。是呀，我在学习中遇到小小的困难算得了什么呢？正像作者所说，人生是一场搏斗，敢于拼搏的人，才可能是命运的主子。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰

18、天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春风；我信任自己再拼搏一下，肯定能闯过奥数难关。在迷茫、消沉的时候，做自己的鼓手，定能敲出胜利的乐曲。感谢顶碗少年你带给我的启迪！顶碗少年教学反思6顶碗少年是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们描写了一场惊心动魄的杂技表演。演杂技的顶碗少年历经两次失败，最终在他人的激励以及自身的不懈拼搏下表演胜利。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，本课要让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。这篇课文语言美丽，感情丰富，道理深刻，是进行读写训练的好教材。我本课的教学设计旨在创设情境，让学生自主地、自由地阅读，提升阅读技能，享受阅读胜利的乐趣。让学

19、生从文本和画面中真实的感受到：在生活中，当我们面对挫折时，只有不懈努力才能获得胜利。结合我的主题教研个人主题“读写结合学表达的方法探讨”，本节课我主要引导学生学会课文的一种写法正面描写和侧面描写相结合的写法。让学生在感悟文本内容的同时，培育他们运用语言文字的实力，尽可能地使读写实现有机融合。现结合个人的教研主题，将本节课的教学反思如下：一、挖掘字词，想象表达课文内容较简洁，描写了顶碗少年的三次表演经过，紧紧围绕表演的“惊心动魄”绽开，课堂中我先抛出一个问题：“这是一场怎样的杂技表演，为什么说是一场( )的杂技表演。”由此引导学生抓住感受最深的句子，紧扣重点字词感悟文本。品读时，我又重点带领学生

20、感悟第一次表演，通过扣词自悟自读，从少年、碗、观众三方面感受到了表演的惊心动魄。特殊是“屏住气、聚精会神、忍不住”等词，学生感悟深刻，想象丰富，有的说到：“观众生怕大声呼一口气都会打搅了少年。”有的说到: “少年的表演太精彩了，观众是不由自主地拍巴掌。”有的抓住少年的动作，有的抓住少年的神态，一一感悟到了少年表演的惊心动魄。在字词的深度挖掘过程中，学生们也进入了情境，学会了循作者的思路进行想象补白，读的独特感悟与表达实现了互联互通。二、写法学习，铺垫写作回忆自己以前的阅读教学，往往是只注意对语言的感悟、积累，而忽视了对语言的运用，在阅读教学中渗透习作的因素太少，学生没能通过阅读仔细感悟文章的语

21、言、写作方法，没有刚好地汲取内化。这篇略读课文，最明显的一个写法是作者采纳正面和侧面相结合的方法来写出少年表演的惊心动魄和坚持不懈。在课堂上有意识地引导学生抓住少年、碗、观众三方面感悟，在反复诵读中感受语言的凝炼美丽，在赏析沟通中领悟写法的独特奇异。最终经过通俗易懂的文字小结升华，告知学生什么是正面描写，什么是侧面描写，以后在自己的写作中也可以用这样的写作方法。学生从阅读实践中学习，把积累的写作技法学问刚好转化为实力，可操作性很强。读了一篇文章后，经过老师有效地指导，便能尝试写出与范文相类似的习作，降低习作的难度，让学生的.习作言之有物，且有了参照、借鉴，使学生乐于表达，这也是我们搞读写结合训

22、练的终极目标。三、领悟道理，延长生活阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。经过反复的读与悟，学生能够真正理解文本的内涵，文章最终作者也写到，这真是一场惊心动魄的拼搏!所以每每想起，作者内心总会有一阵微微的激烈，他想到了什么?配上音乐，让学生联系自己实际或听到过的故事写下自己的感受，让孩子的心灵感受到语文课堂的魅力。课内的读，不但使学生习得了技能，更使学生感悟到了人生哲理，事理型文章的写法也于无形中被学生所领悟。四、不足之处：对于略读课文，虽然设计的时候力争让课堂粗放些，放手让学生

23、自主学习，但真正课堂实施起来还是不够志向。围绕语言文字的品析较多，而对于写法的教学，还没能真正做到渗透、润无声的境界，这都须要在以后的研读教材、细心备课环节过程中潜心钻研，创新设计。顶碗少年教学反思7一、胜利之处在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的胜利不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演?”。这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表

24、演的.“惊心动魄和超高难度”。为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达依次;抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。通过读分析领悟作者看表演时受到的启示;感悟“坚持究竟就是成功”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和志气;能结合实际谈自己的体会和感悟 。引导让学生把握文章的主旨，领悟做人道理。二、

25、不足之处这节课上也存在着不少缺憾：比如，对学生的朗读指导不到位。我在教学时过于重视学生品词析句的实力培育，而忽视了朗读的指导。学生每每分析后都是自读感悟，朗读方式单一不说，也不能了解学生的朗读是否体现了少年的精神，学生读的面比较少。假如每位学生分析后，都让学生带着自己的感受和理解读一读，学生在汇报朗读时假如没有读到位，可以让他们先说体会，假如理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。在体会少年在失败后的反应时老师可以先读出观众的反映，再让学生跟读少年的反应，进行师生对读。课文的最终一段是烘托感情的段落也可以让学生齐读，等等，三、改进措施要通过多种形式来练习学生的朗读。假如这样，我想

26、可能学生的理解会更深化一些。顶碗少年教学反思8今日完成了对顶碗少年一课的教学，总结反思如下： 、一、胜利之处：1、充分落实了学生在课堂上学习的主体地位，引导学生自主读书，通过自主探究的学习让学生把握了文章的主要内容，突破了重难点。2、问题的设计抓住了本课的教学重点。在语文教学中问题往往是带领学生进行阅读的有效手段，一个关键问题往往能“牵一发而动全身”，使教路和学路呈现清楚脉络，老师的教变得有力有序，学生的学变得有纲有目。今日的课堂提问“这是一场怎样的杂技表演？”这一问题就对学生的自主学习进行了有效的指导。3、能赐予学生很充分的时间研读重点词句，激发学生的想象。通过“从文中的省略号中你读出了什么

27、？”说话练习和课堂小练笔两个环节的设计，让学生把文中空白点读出来了。二、不足之处：1、课文语句美丽，适于学生有感情地朗读。而本节课的感情朗读不够。2、这是一篇很好的写人的习作范文，学习此文少不了要对学生习作进行指导，而此环节的教学中还没有得到充分体现。教学设计中有涉及到，但由于时间把握不好没有完成这一环顶碗少年教学反思9顶碗少年一课的教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。在解决教学难点时，从三个层面上来突破，将较难的问题分解成几个“跳一跳，够得着”的问题，引起学生学习爱好。有些问题提出后，学生就能解答，解答不了的，相机点拨，引导学生进一步思索。在上课过程

28、中除了细心设计问题外，还要多给一些时间学生读书，让学生在默读中思索，在朗读中培育情感，在即席发言中熬炼口才。有好的教学设计，以学生为主体，课堂才会生动精彩。下面再现课堂上同学们的表现 。相识少年1默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的心里活动改变，加以体会。少年的心里活动描写：（1）台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。（3）少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。2学生精彩发言生：从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信念和志气。生：“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不

29、知所措”这些描写将少年此时的懊丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。生：“冷静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新起先第三次表演。升华文本1这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇静下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。出示ppt：他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_。少年心想_，于是他冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。2学生写话摘录：他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻喊了一下，嘴里低声说：“不要垂头丧气，你以很努力了对吧！加油！在最终关头时不要太惊慌，脑袋不要抖的太厉害。这样你

30、肯定可以胜利的。”顶碗的少年想，没错，我前面表演时头摇摆幅度太大，这次只要轻抖一下就好了。我肯定会胜利的，加油吧。于是他冷静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬 。（汤悦）他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻喊了一下，嘴里低声说：“孩子，在最终关头时，只要轻轻抖一下脑袋，就可以接住碗！千万别惊慌，我信任你！你肯定会胜利的。”顶碗的少年想，对呀我怎么没想到呀！我肯定要再试一次，不能辜负大家对我的期望。（谢佳颖）他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻喊了一下，嘴里低声说：“你要记住，在那一个大幅度转身的时刻，没关系张，像平常练习一样，轻轻把脑袋抖动一下，保持平衡那样就会胜利

31、的，去吧，孩子，我信任你，加油！”顶碗少年想，是啊，我应当像平常一样，没关系张，我也要找回我的信念，再来一次，信任我这次肯定会胜利的。（惠欢欢）启迪人生1 出示ppt：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得胜利。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春天这就是那位顶碗少年给我的启迪。2这是课文删掉的最终一段。读完之后，我们从中得到什么启发？请仿写一段话。3学生写话摘录：是啊，人的一生是一条坎坎坷坷的路，只有始终英勇前进的人，才可能走出逆境，走向光明大道。在伸手不见五指的黑暗里，再搏一下，或许能迎来光明；在冰冷的河水里

32、，抱住那跟浮木，再搏一下，或许就能坚持到被人救上岸；在无知的逆境中、在迷惘的逆境中，再搏一下，肯定就能看到顺境。这就是锲而不舍的力气这就是顶碗少年给我的启迪。（陈彬）的确，人生就是坎坷大道，谁也无法预知将来，谁也无法变更过去，难免会有一些挫折，这些挫折或许是在所难免的，但是，间或的失误并不会造成多大的后果，在冰天雪地中搏击一下，或许能凿出一个太阳；在干渴的沙漠中搏击一下，或许能遇见绿洲；在黑暗森林中搏击一下，或许能寻出一条光明大道。但无论怎么样，什么困难都不能把我们打倒，信任自己，信任自己的力气。（杨枫）是的，人的一生是拼搏出来的。惟有向自己志向去奋斗，才能走出自己胜利的人生道路。在荒野里去奋

33、斗，定能找到生存之路。在恶劣的天气里去奋斗，就望见火红的太阳。不经验暴风雨怎能见得漂亮的彩虹呢？（张翰晨）是呀，生活对我们来说，不是一架水晶梯，上面有钉子，有裂纹，但是我们不要退缩，要英勇，要坚毅，要拼搏，放手一搏吧，那样或许就能找到暖和这就是顶碗少年给我的启迪。（汤悦）古人讲：“弟子不必不如师，师也不必贤于弟子”， “教学相长”中有诸多精彩。顶碗少年教学反思10让心循声而动记顶碗少年一文的朗读教学年幼时，每每看到古装电影中一群读书郎个个摇头晃脑地朗读，我总会忍俊不禁；中学时，又从从百草园到三味书屋学到“读到这里，他（先生）总是微笑起来，而且将头仰起，摇头，向后面拗过去，拗过去”，总是忍不住仿

34、效；教书后，方知朗读的重要。优秀的文学作品如同悠扬的音乐，阅读它，你经常不由自主地轻声诵读起来，合上书，文质兼美的语句又不自觉地出现于脑海，回味不已。因此，在教学过程中遇上音乐性强，富有节奏感的文章，我总是不惜课时地让学生借助各种形式开展朗读，用耳朵倾听流畅、灵动的文字，专心灵领会深邃、丰富的情感。顶碗少年这篇叙事散文篇幅短小、结构完整、立意显明，读懂文意无需花太多的时间。中学语文的教学目标还在于引导学生懂得“如何写”、“为何写”。假如以“我讲你听”、“我说你记”满堂灌的形式教授写作技法的话，那或许无异于嚼蜡，味同嚼蜡；假如以“咬文嚼字”、“逢句必究”满堂问的形式探讨人物心理的话，那或许教学内

35、容凌乱，乏累不堪。我把这堂课的教学重点确定为：通过形式各异的朗读，让学生进入课文情境，产生身临其境的感觉，体会少年身处的.逆境，揣摩失误后少年的心情；体会“金边红花白瓷碗”反复出现的作用。顶碗少年其次次失手后，“场子里一片喧哗”。为了引导学生感同身受少年那时面临的逆境，我设计了这样一个情境：要求学生在有感情地朗读文章第四段中“观众中有人在大声喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。”这句话的基础上，再现当时的场景。学生用声情并茂的朗读传递了当时观众内心的不满足、不耐烦，再现场景的表演中有的学生依据生活的体验建议加入一阵嘘声，以此显示观众不买账、喝倒彩的心态。看到学生们这么快地

36、进入情境，我趁热打铁地抛出一个问题：假如你是这位再次失手的少年，面对台下一片喧哗、台上一地碎片，你又会产生怎样的心情？学生忽然争论纷纷，学生甲眉头拧起说：“太丢人了！恨不得地上有一条缝钻下去。”学生乙哭丧着脸说：“天哪，我今日究竟是怎么啦？”学生丙摊开两手说到：“完了，我真的彻底完了！”无论从学生表情，还是从他们言语，显示出他们通过文本的朗读真实地感受到此刻少年跌至冰点、无望无助的心情。剧烈的现场感让学生在不知不觉中走进了文本深处，走入了人物内心。在预习课文的过程中，七班学生刘丹提出了这样一个问题：作者在描写少年三次顶碗的过程中，为什么每一次都会提到那一叠“金边红花白瓷碗”？这个看似毫不起眼的

37、细微环节每一次带给读者的感受是各不相同的，引导学生体会这个细微环节的作用是本文教学的难点。常言道：只可意会不行言传。假如我简洁地把握我的理解告知他们，那么不仅不利于学生独立思索实力的培育，还会让他们失去了一次“意会”的审美体验。“意会”自然脱离不了语境这个大背景，于是我要求学生各自大声朗读提及“金边红花白瓷碗”的三个不同的语段（文章的其次、三、四自然段），看看它们出场的背景是否相同？仔细朗读后，学生发觉：“金边红花白瓷碗”第一次出场是在少年前期轻松自如地表演；其次次出场是在第一次失误后，面带微笑，不失风度的少年打算重演；第三次出场是在其次次失误后，不知所措的少年得到白发老者的激励。有了这一背景

38、的认知，我再请三个朗读水平较好的学生分别朗读这三个语段，其他学生边听边感悟。没想到举手发言的人还真不少，有几个内向的女生也参加其中。通过全班的沟通探讨，学生渐渐体会到：当“金边红花白瓷碗”出现在轻松自如的表演中，它显得格外精彩夺目；当它其次次出现时，由于有了前面的失误，给人感觉有些担忧、有点让人不敢正视；当第三次无望的少年从老者手中接过它时，感受到一份沉沉的信任，也为后文那场“惊心动魄的拼搏”埋下伏笔。在传统观念里，朗读好像是字正腔圆者的专利。其实不然，记得那次儿童文学家曹文轩操着一口宁波味的一般话作讲座，恳切的声音，真挚的情感赢得满堂喝彩。既然朗读具有如此奇妙的漂亮，那么让文学的节奏在我们语

39、文课堂里回荡动人的旋律，让我们的心儿在琅琅的书声中谱写奇妙的乐章。顶碗少年教学反思11文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新起先；其次次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激烈本文教学要点，一是弄清故事的梗概，从顶碗少年的行为、神态展示人物精神风采；二是感悟失败乃胜利之母的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和志气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是班上人多

40、，大多状况下，课堂探讨发言也是一支小分队在活动，但是在公开课场合的大多同学表现就像顶碗少年一样都有胜利的剧烈愿望，只要给机会，肯定图表现。二是大多同学的形象思维大于逻辑思维，语言表达显得简洁肤浅，不过现在借助教辅书答题的现象有所好转。通过本课的教学，我想达到的目标是：1.立足文本，注意对重点字、句、段的解读。在设计本文教学时，我开篇即抛出表演是不是胜利、精彩的问题，想趁着激化的冲突，围绕胜利、不胜利两大冲突读文寻句进行分析。这一环节来看，有理有据的目标是实现了，困惑与缺憾仍在：A.我抛出的问题圈套，学生反应并没有预想的那样激烈，是学习资料的影响还是他们单纯天真的思维习惯或是认定了的人生价值观呢

41、，是他们看杂技表演或是待人处事并没有我们成人的挑剔吧？反过来一想，我们有必要对杂技表演的精彩评判降低标准么？技艺不精，苦练就是方法。这个少年须要的是激励、宽容不是欺瞒。B.我这个设计只是我的借鉴，假舟楫者，非能水也，而绝江河。但人家运用的时候，是确定统一运用的，因为最终的结论是顶碗少年的表演是胜利的。而我，却分开来用，可以这样说虽然他的表演并不胜利，但他精神上肯定是胜利的我不知道这个提法行不行。C.在讲解并描述与板书时，我过于集中少年的表演，对他的精神面貌的词语一笔带过或只字不提。如其次.三次表演时歉疚、不失风度、镇静、连忙晃动、深深的鞠了一躬，要学习少年的精神不能不分析他在场上表演时，无论是

42、精彩、惊慌还是失败时的气度与风度，镇静、冷静，非凡的意志与定律。这是一个让人称赞不已的男孩子。对这些细微环节的忽视，现在想来，这真成了课堂最大的败笔了。D.在记者采访环节，我在110班上试教课，可以说发言的同学全都提到少年的第三次胜利是师傅(老者)的激励，而111班却没有一个同学提到，全都信誓旦旦豪情满怀说是自己坚决的意志与拼搏的精神，这是什么缘由造成的呢？2.关注每一个学生的情感需求。教学是我的生命，我要把课堂变成学生的乐园。我希望能和学生一起享受语文的.独特魅力。我早说过，我喜爱六年级课本，因为这些选文更贴近学生的思维与生活。我也利用我的特权给学生搭建一个个胜利的台阶，让他们找回自己鲜活的

43、生命。春天来了，每一朵花都有开放的权利。我们不能剥夺了他们课堂发言的权利或是让少数同学垄断。因此，我常在课堂上叫一些并没有举手的学生，也发觉我的激励与帮助能取到好效果。在仿写课文精彩片断的时候，我干脆叫一竖小组或一横小组，发觉不少并不出众的学生也能写出精彩的句子。教有术，学有法，我始终在找寻与尝试。学生喜爱听故事，我就围绕学习的课文找相关的故事资料，有课文作者的其他作品，有相关主题的其他故事等。学生喜爱有悬念，来一些猜一猜，想一想，改一改，评一评。学生喜爱竞争，就要开展学习小组探讨.争辩.辩论，代表小组发言。学生喜爱表现，就要激励、宽容不同层次的学生发言。学生喜爱看表演，我就让学生排演课本剧。

44、3.换位思索，感悟人生。我设计的三个问题带学生进入情境。让学生换位，换成少年本身、老人和记者，从不同的角度体会当时的情境，有利于加深对主题的感悟。在课堂上，我欣喜的看到，有好几个平常并不举手的同学，就像文中的项碗少年一样，在课堂这个表演舞台上羞怯而坚决的高举着手。像周涛，他一举手，我看到立马叫了他，他洪亮的回答了，不须要赞扬呀，他体会了胜利的喜悦。后来我又叫了一次，他回答得更好了。他不知道，当老师的我，也是多么的喜悦。像龙杰同学，我叫了她，她有些惊慌，但终归完整的回答了问题，下一轮的时候，她尽然举了手。像周汉同学，平常我喜爱他思维的独特性，在他并不举手的情形下叫了他，他没有回答但我们师生之间并

45、不尴尬，这很正常呀。我就是要制造一些不确定因素，来训练学生的机灵、从容与豁达。其实，我也何尝不是那个顶碗少年，虽然不是第一次上台表演，但每一堂课恒久都是新的，不行预料的。学生在期盼有效、自然、欢乐的课堂，我也希望在课堂中，从学生身上得到欢乐。每一次教学总有新的收获与感动。我想，只要我始终在舞台上表演，坚持不懈、永不放弃，我的教学技艺也肯定能像杂技艺术家一样炉火纯青的!教学恒久是一门缺憾的艺术。为了不在学生面前出丑，就要勇于在同行面前出丑这是我的宗旨。公开课只是一个案例，在此，我真诚的希望得到大家的指责指引。你的参加就是我最大的胜利!顶碗少年教学反思12在本单元的课文中，本课内容更加接近学生的实

46、际生活，学生学习起来更加有同感，借鉴意义更强。因为他们和“他”都是“少年”。本课的内容学生是读得明白，较简单理解的。不须要我多费多少唇舌，我只要适时地多留意提问、引导、迁移、点拨，就能够完成教学任务。如此，把课堂还给学生，这是新课标提倡的理念，也是自己始终追求的教学目标和教学境界。只是到了课堂上实际操作中，自己的嘴像拧开的水龙头，说个不停，生怕学生学不明白，往往问题无大小，事无巨细，张口就说，没给学生留出思索、消化、反馈的时间，等于嚼饭哺人，学生嚼不出“馍”的原汁原味，渐渐味蕾会退化的，对学生学习实力的提高毫无帮助，只是为自己根据安排完成教学任务供应便利，于是学生不能体会“咀嚼”的欢乐。久了，

47、把学生培育成了看客、听客，旁观者，这与学生是课堂的主体相违反的。而有时，自己还埋怨学生不爱动脑。岂不知，他们目前的状况，正是自己有意或无意造成的。课堂怕走两个极端，一是讲得太少，该讲的没有讲，学生没有学到、学会该学的学问，这是儒家所谓的“不及”；另一种状况，自己好为人师，到了课堂上，有时滔滔不绝，管不住自己的嘴，这是儒家所谓的“过”。以中庸之为德衡之，皆不足取。而我在这两方面，我或多或少皆有之。特殊是“过”的方面，尤为明显，不免有在课堂上逞才之嫌，要不得。正确的做法是启发式教学，因材施教。知易行难矣！顶碗少年教学反思13顶碗少年是人教版六年级下册的一篇略读课文。我以桃花心木一课引入，复习单元的核心问题，让学生说课文讲了少年成长中的一件什么事？然后同学们回概括为这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演，演杂技的顶碗历经两次失败，最终在一位老者的激励以及少年自身的坚决意志下获得胜利。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达依次，感悟出“失败乃胜利之母”的人生哲理。课堂教学中我围绕两个自读提示中的问题贯穿课堂教学，一节课下来感觉课文整体教学主线不是很清楚，详细反思如下：1、单元核心问题应放手让学生自己阅读整合，然后小组合作学习沟通。本