2023年语文园地五教学反思.docx

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1、2023年语文园地五教学反思语文园地五教学反思1语文园地共设了三个板块。“沟通平台”以本组课文为例给学生讲解有感情地朗读课文的方法。“词句段运用”?引导学生在理解成语的基础上辨析意思相近的成语的异同的方法，同时帮助学生积累成语;?通过正确、流畅地朗读前两组语句，体会顿号和逗号的不同用法并尝试着给第三句话加上标点符号。“书写提示”提示学生横排书写和竖排书写的时候须要留意的事项。“日积月累”支配了两组四字成语。第一组是描写国家旺盛昌盛，人民生活安定的成语;其次组是描写人民生活艰难，社会担心定的成语。在语文园地这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培育学生自主学习习惯，提高自主学习的实力为

2、主要教学目的，绽开教学。学生学习“沟通平台”时，我首先让学生读这几段文字，了解有感情地朗读课文的方法。然后让学生尝试着用这种方法去朗读课文圆明园的毁灭或少年中国说，体会用这种朗读方法带给自己的胜利喜悦，养成有感情地朗读文章的好习惯。在以后的教学中，我要多采纳这种形式，信任学生的实力，激励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创建性地运用教材，而不是学教材。语文园地五教学反思2在教学“词句段运用”时?我引导学生利用工具书理解每个成语的意思，然后依据意思辨析每组成语中两个成语的异同，最终依据自己的实际状况选择一个成语写一段话;?引导学生边读前两段话，边读边体会顿号和逗号的用法的不同

3、之处，然后尝试着用自己感悟到的完成第三句话的标点符号的正确填写。在汉字的书写习惯中有横排和竖排两种形式。本次“书写提示”提示了在横排和竖排书写的时候应当留意的问题。这次的“日积月累”是两组成语。第一组描写的是旺盛富强的景象;其次组描写的是水深火热的情景。让学生先正确朗读这些成语，然后借助工具书理解这些成语的意思，最终积累这些成语。语文园地五教学反思3本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延长，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的学问和实力进行迁移，接着深化他们对生命的理解和相识，同时培育他们蒐集处理信息的实力。口语交际和习作的内容比较广泛，既可以谈自己了解到的生命现象，也

4、可以谈身边发生的酷爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。教学中要拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。老师可以依据以下思路绽开教学。1.利用课文导入。我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那专心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为欢乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里坚韧生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的酷爱。同学们课下还蒐集了很多酷爱生命的感人故事，信任你们对生命也肯定有着自己的解读。下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。2.学生默读提示和资料，明确内容及要求。老师要重点指导学生阅读教

5、材中供应的三段资料，搞清晰每一段资料所立足的角度，提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈，也可以利用自己蒐集的资料，另选角度来谈。3.给学生充分的思索时间，确定角度、选择内容、组织语言。老师要为学生创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互说互评。然后再选出代表在全班进行沟通，在听、说、评中进行生生、师生互动沟通。老师要特殊留意激励学生自由表达和有创意的表达。为了增加口语交际的趣味性和目的性，老师要努力创设一些生动活泼的沟通形式，如采访、辩论等，以达到活动的多重目的。4.在充分沟通的基础上，引导学生想一想：在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻，然后帮助学生结合自己的实际从中选择

6、习作内容。老师还要启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点由某件事或某一生命现象中引发思索，表达自己对生命的理解和感悟。激励学生有效迁移，学以致用。5.在习作之后，可以引导学生交换习作，相互修改。老师要依据自己驾驭的状况，就学生习作中存在的共同问题赐予指导，对有进步的同学赐予激励，并组织全班学生进行观赏评价。6.习作后，老师还要组织学生以个人或小组为单位，把蒐集的资料进行整理，结合习作办一期以“酷爱生命”为专题的墙报，之后进行展评。连着上了两节语文课，是我第一次上课，我有些惊慌。上了第一节之后自我感觉不大好，对于其次节课，我有点没底了，两节课连着上对我来说有点难度。1、虽然我对于这两个课时在

7、教学设计上花了不少心思，蒐集了不少文字和图片资料，但是我在运用这些资料的时候没有发挥它们最大的作用，这是一个失误。2、关于学生的情感谢发上，我做得很不够，在教学过程中，我让学生充分地感受之后没有给他充分表达自己的情感的机会，每当学生的情感被调动的时候我就把他们给压下去了，忽视了学生的想法。在播放长城被毁图片时我没有抓住机会，自己的感情不够投入，以致学生也没能充分的体会到，在后面的探讨中学生让学生为长城爱护提建议时，学生的看法不是很端正，有些学生有点在开玩笑的感觉。3、对学生的反馈上不足，我没有刚好反馈，没有刚好的表扬和确定学生，对于学生提出的不合理的看法，也没有当堂解决。这也体现了我在教学阅历

8、上的不足。4、我的其次堂课是口语交际课，在设定课时目标时，我提到了要提高学生的口语交际实力，但是在课程的设计上，没有很好的体现，我没有让学生充分的说，这也是一个不足。我的课虽然还有许多不足，我信任经过这一次，下次我肯定能扬长避短，取得进步。加油！本设计力求从学生生活实际动身，如习作、展示台等教学环节的设计，试图让每一个学生体验、感悟到了生命的精神世界，拨动了学生情感思维的琴絃，打开学生思维和想象的空间，让他们发出属于自己的心声，产生自己的思想，充溢了创建发觉的魅力，显现诞生命的多姿多彩。我们的语文课堂不应当只是一个老师教学问、学生学学问的场所，它同时应当是一个老师、学生生命得以激扬的精神家园。

9、志向的语文课堂，能激活生命的潜能；语文课堂的志向，则能提升生命的意义。我们的教学应进入学生生命的领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参加其中，让语文课堂充溢人文关怀，充溢情感和才智的魅力，焕发诞生命的活力。“老师在课堂上应选择恰当的触发点，激发学生从各个角度求答的创建性热忱，通过联想、补充、借意发挥，以求驾驭作品的广度和深度。小学语文教材中，有些文章，教材在呈现时出于某种考虑，留下肯定的空白，这就为学生驰骋想像创建了广袤的空间。在教学时，可依据学生的爱好、已有学问水平和可接受实力，来点拨学生思维的方向，激励学生绽开大胆而又合理的想像，予以补充。这样就可以顺理成章地突破重点难点。世界

10、上没有两片完全相同的叶子。”每个学生都是一个独立的生命个体，生命个体间的各个方面都充溢着差异，语文课堂教学就是要将这种差异作为一种教学的资源，引导学生进行阅读感悟，激活学生的情感思维，创建条件呈现学生丰富多彩的个人世界。语文园地五教学反思4语文园地是以一种复习的形式出现，不像其他课文的内容富好玩味性和生动性，所以我更注意在学生心中培植学习语文的爱好和自信，创设多种多样的情境以激发学生主动自主学习的乐趣，让他们在欢乐中学习。一、依据学生年龄和心理特点创设情境1、依据孩子爱表现、爱张扬的心理和求知欲强的特点，我实行小组合作的形式学习，让学生在小组沟通中把自己的见解和了解的学问与同学沟通，相互学习和

11、帮助。这样不仅培育了学生的听说实力，同时也避开了只熬炼小部分，忽视大部分的局面。二、引导学生发觉规律、延长拓展教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发觉字、词、句的规律，并进行迁移。如教学“我的发觉”，我先引导学生通过读句子，发觉每个句子里的加点字的意思不同，接着引导学生仿按例子说一些类似的句子，加深字义的理解。再出示其它意思把学习点拓宽。然后问：“在我们的学习中，确定遇到许多一字多义的现象，你知道的有哪些？”由于问题所表示的方向不是很明确，学生一下子回答不上来。所以，在问题设计上还是要多下点功夫。“读读认认”的内容是一首儿歌，文字浅显易懂，我让学生在读后说发觉，你从中发觉了什么？它们有什么

12、特点？由于问题的切入点不明确，学生一起先有点糊涂，不知怎样回答。只读一次就让学生回答，读得不够，虽然问题不难，学生找的答案也不够正确。在学习生字之后，让学生用自己喜爱的方式读后，让他们试背，效果不明显。所以，还是要多读，并且要设计多种形式读，加深理解后才简单背诵。语文园地五教学反思51、两个课时下来，虽然节奏还算紧凑，可是在某些环节上，由于学生的主动性比较高，时间没有限制得太好;而对于口语交际环节，设计的问题还是不够详细，特殊是深感自己的评价语言和评价方式匮乏，没有起到刚好点评的效果。2、板块与板块的连接词语说得不好，“我的发觉”转到“日积月累”时出现词语空白，连接不顺畅。3、没有利用好儿歌走

13、山路中的图片，可以先引导学生看图说话，再读儿。4、要熟识教学内容，不能被课件牵制。语文园地五教学反思6、学会个新生字，驾驭汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清晰。、引导学生发觉利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、推断力、表达力及识字实力。、学会沟通，学会合作，能与小伙伴共同共享胜利的喜悦。发觉反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、推断力、表达实力及识字实力。课时课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，写有生字的水果卡片。第一课时：我的发觉一、激趣导入、大屏幕出示图象及生字，引导学生发觉反义词帮助识字。出示：长颈鹿斑马图像，视察它们相比有什么特点

14、，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。出示：猪猴图，引出胖、瘦一对词。二、探究发觉、谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区分（反义词）、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师刚好表扬、激励。三、激趣识字、大屏幕出示：高矮，胖瘦，明暗，美丑，忙闲，新旧。、小组合作学习：用自己喜爱的方法记住这些字，相互帮助一下。老师巡察指导帮助稍差点的同学。、小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深化理解字义，从而记住生字。四、读中感悟、大屏幕出示礼物盒，打开后是个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）、指导发觉

15、，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字）、谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发觉一字多意。、读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。、相互沟通：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。语文园地五教学反思7从引入起先老师依据学生的年龄特点，采纳各种手段，想方设法的为学生创设生动活泼，新奇好玩的.学习情境。教学中老师把音乐引进课堂，制作精致的课件，创设语文园地等等，有效地激发了学生参加学习的爱好，求知的欲望，和学习的主动性，唤起学生心灵的共鸣。语文园地五教学反思8小学三年级第五单元的

16、习作课，重点是指导学生写中国的传统文化。这次习作内容的范围特别广泛，重要的是要引导学生了解传统文化，帮助学生打开思路，选择到各自最感爱好和最熟识的方面。放下最终一本作文本，我的内心很沉重，第五单元的作文主题是写生活中的传统文化，是我们都认为很好写的主题。但正是这样好的主题，学生写出来的作文却不尽如人意，写出了新意的更是凤毛麟角。初次看到这个主题，我的直觉就是很好写，首先学生对于过节都很感爱好，其次，这样的主题我们可以收集到很多关于节日的资料，再次，关于每一个节日，孩子们在日常生活中都经验过，感受最深。于是，我支配孩子们做了课前的资料收集，了解传统节日的来历,剪纸折纸,喜爱的神话故事等等。课堂上

17、，孩子们都拿着自己打算的资料，把每一个自己感爱好的话题都说得井井有条,而且兴致盎然，课堂气氛非常活跃。随后，我依据孩子们所讲的，列出了写作提纲：1、你最喜爱的传统节日是什么，你为什么喜爱这个节日？2、这个传统节日是怎么来的，或有什么传闻？3、你们家是怎样过这个节日的？你过这个节日有怎样的感受？列完提纲后，孩子们都刷刷地写了起来。这是我所期盼的，心底也不禁暗自兴奋：信任孩子们这次的作文能够写得生动好玩。然而最终看到他们的作文，我知道我的预料错了。细致回想教学过程，我被这个主题所涉及到的繁华、喧闹的节日景象所迷惑了，那些动人的传闻、故事好像比节日本身更能吸引孩子。于是在他们的作文里，大量出现的是孩

18、子们所收集到的传闻、神话故事，而关于自己如何过节却是潦草地一笔带过，没有自家过节的场面渲染，更没有自家过节的细微环节，由此而来，又能有什么感受呢？再来品读孩子的作文，我发觉了几个问题：1、每一个节日孩子们都会不谋而合地写“吃东西”这个主题，而且是整个吞枣式地“吃”，而没有“品”；2、孩子们对于节日的认知大部分局限于“吃”，而对于这个传统节日的其他风俗，如端午节赛龙舟、插菖蒲，端午节赏月、春节扫尘、元宵节点灯却知之甚少。3、传统节日中的传统在我们的生活中渐渐流失。究其缘由，我觉得是多方面的：首先，随着人们生活节奏的加快，工作压力的增加，国际化意识的逐步加深，让人们对于民族的传统不再那么重视，导致

19、了孩子们对于传统节日文化的了解特别局限，甚至仅仅是因为“吃”到了什么东西，才知道这是过什么节日；其次，对于这次作文的指导，我之前被那么多的神话、故事以及有关节日的种种所迷惑，这次作文的目的不单单在于让孩子们了解我们的传统节日，更重要的是要将提纲中的第三部分“你们家是如何过这个节日”进行具体描写，把传统节日与自己的实际生活联系起来，更进一步地感受这个节日中的传统习俗是如何体现在你的生活中的。正是因为我没有将这个主题领悟透彻，才导致了孩子们在写作时也受到了误导。我的心情很沉重，假如当时我能更冷静地看待这个主题，不被那些“乱花”所迷惑，假如我的指导能够再细致一点，让孩子们仔细致细地回想自己家过节的场

20、景，有哪些打算工作？正式过节时一家人都干什么，怎么干？最有节日特色的是什么？写出来的作文是不是会更有血有肉一些呢？老师的教学责任是何其重大！我想，今后在教学中我该多读文本，读通文本，读透文本，千万不能忽视每一个细微环节。语文园地五教学反思9在课堂教学中，老师的赞许、激励的评价语言对孩子们有奇妙的激励作用，不仅能激发学生主动主动地投入学习，而且能激发学生对学习产生深厚的爱好。在教与学的过程中老师能引进主动的评价机制，不失时机地对学生的进步和胜利赐予表扬、激励使学生享受到胜利的满意感，增加了自信念。语文园地五教学反思10尽管“识字写字、阅读、口语交际、习作”在教材中都有自己的“专属板快”，但是特别

21、明显的，人教版教材支配的综合性学习，无论是“识字写字、阅读”还是“口语交际”、“习作”都与综合性学习紧密结合，充分利用综合性学习的体验性成果、实践性成果。正是由于学生在综合性学习中，了解了、视察了、感受了、经验了、体验了、沟通了学生“阅读”文本时，理解得更快更深了，“口语交际”时有话可说，有情可抒了，“写作”时有内容可写了，听说读写实力自然提高了。为了更加清晰地说明问题，现结合“感悟亲情”这一单元的“口语交际”“谈谈爸爸妈妈对我的爱”来进一步阐释。孩子们肯定了解到许多感人的事情。这次口语交际请用详细事例，说说爸爸、妈妈对自己的爱，还可以说说自己应当怎样爱他们。先在小组里沟通，再推举代表在全班沟

22、通。也可以请来父母一起沟通。大凡亲情特别自然地无处不在地分布在生活细微环节中，这种“频繁”降低了学生感受她的敏感，以至于学生常常熟视无睹。老师让学生说说父母对自己的爱，我们都尝试过，作文也写过，但是我们发觉学生的感受是概念化的，所举事例是类型化的，粗略以及缺少细微环节的，总是让人觉得少了一份真纯、细腻、敏感、心心相印，学生的说与写雷同、空洞、虚假课堂上的“说”，课堂上的“口语交际”成了一种技巧训练，说究竟，学生缺少生活感受。为了让“口语交际”有血有肉，人教版教材通过综合性学习引导学生有目的地通过各种途径去找寻、感受这份爱，“说”时自然情意饱满。更为重要的是，在综合性学习中，还隐含着“听说读写”

23、的实战历练，调查访问时，诸如向亲人和父母了解父母的爱，确定要“听”和“说”，而且比课堂上的模拟演练更有效；收集相关资料时，诸如搜寻描写亲情的文章，确定要读，而且试读的范围比课堂上更为广泛，默读、阅读、屏幕读创作表达时，诸如给父母写一封信，写一首献给妈妈的诗，确定要写，而且比课堂上的写更有指向性、交际性。语文园地五教学反思11语文园地是以一种复习的形式出现，不像其他课文的内容富好玩味性和生动性，所以我更注意在学生心中培植学习语文的爱好和自信，创设多种多样的情境以激发学生主动自主学习的乐趣，让他们在欢乐中学习。一、依据学生年龄和心理特点创设情境1、依据孩子爱表现、爱张扬的心理和求知欲强的特点，我实

24、行小组合作的形式学习，让学生在小组沟通中把自己的见解和了解的学问与同学沟通，相互学习和帮助。这样对培育学生的听说实力起到很好的效果，同时也避开了只熬炼小部分，忽视大部分的局面。二、引导学生发觉规律、延长拓展教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发觉字、词、句的规律，并进行迁移。如教学“我的发觉”，我先引导学生通过读句子，发觉每个句子里的加点字的意思不同，接着引导学生仿按例子说一些类似的句子，加深字义的理解。再出示其它意思把学习点拓宽。然后问：“你还知道哪些字的意思也会变的吗？”这一环节的支配，意在引导学生体会在语文学习中一字多义的现象特别普遍，同时培育学生举一反三的拓展性训练。“读读认认”的

25、内容是一首儿歌，文字浅显易懂，我通过让学生在读中发觉，找出文中介绍了几种树，它们各有什么特点后进行多种形式朗读，如：师生接读、男女生对读等。在学生通过读对所介绍树木有肯定的形象概念时，我播放幻灯片，并配上美丽的音乐，让他们观赏儿歌里介绍到的树木，用直观形象的形式加深记忆，感受大自然的美。语文教学的课堂既广泛又敏捷，我们应当大胆、充分地挖掘生活中的资源，创建性地运用教材，进行创建性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。语文园地五教学反思12语文园地五支配了5个版块的内容。“识字加油站”以字族文识字形式呈现，“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字，左边偏旁表意，右边部件“包”

26、表音，让学生了解形声字构字规律的同时，感受字族文的好玩。“我的发觉”是三组依据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有关。”让学生在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同一偏旁往往表示同一类的内容。“字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选，填一填”，要求学生能辨别形近字和同音字，并能在详细语境中正确运用。其次项是查字典的练习，让学生接着巩固用音序查字法查字典。“日积月累”支配的是四句歇后语，学生在积累歇后语的同时，感受这种特别的传统语言形式的生动、好玩。“和大人一起读”支配的是伊索寓言中的经典故事狐狸和乌鸦，通过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，共享阅读的收获

27、。一、教学效果1、正确、有节奏地读字族文，初步了解形声字的构字规律。引导学生用多种形式朗读字族文，读正确、读流利、读出节奏。熟读之后，利用“定位联想法”，相识“饭、能、小大茶、轻、鞭、饱、泡、炮”8个生字。在相识“饱、泡、炮”时引导学生用加一加的方法来识记生字，再联系句子发觉形声字的构字规律。举一反三，字族文中其他含有“包”这个部件的字，也可以让学生说形声字的构字规律。2、“我的发觉”版块，使学生正确朗读每一行生字，像旁边小挚友那样说说自己的发觉，并能够适度拓展。拓展延长时，引导学生翻翻识字表，说出一组同偏旁的字，如，虫字旁的字、月字旁的字，再请其他同学来说说自己的发觉。3、“字词句运用”能辨

28、析学过的形近字和同音字，在详细语境中正确选择运用。能用提高速度用音序查字法查询生字。4、“日积月累”熟读成诵，初步了解歇后语这种传统语言形式的特点，对积累其他歇后语有肯定爱好。老师讲解：这样的句子叫做“歇后语”。歇后语是由两部分组成的固定语句，前一部分多用比方，像谜面，后一部分是本义，像谜底，通常只说前一部分，后一部分不言而喻。适当拓展，引导学生课外搜集自己喜爱的歇后语，在课堂上沟通。5、和大人一起阅读寓言，了解了寓言的内容，明白其中包含的道理，共享阅读的收获，感受出共读的乐趣。二、胜利之处1、引导学生复习学过的小青蛙和猜字谜中的其次则，都是关于“青”的字族文。还可以拓展其他的字族文让学生读一

29、读。2、歇后语是学生第一次见到，原来就对此有肯定的新奇心。我抓住学生的这个新奇心，出示相关图片，引导学生图文比照，感知大意，初步感受了歇后语生动活泼的语言形式。三、不足之处“字词句运用”版块中，只是和学生一起探究两个字的区分，未能引导学生能在句子、词语等语境中理解字义，从而辨析填空。如，“青山”是指绿绿的山，应选择表示颜色的青色的“青”；“清泉”与水有关，应选择三点水的“清”。在教室门口的“在”表示在哪里，与“再见”的“再”是不同的。也没有进项适当的拓展，可以补充“请、情”“巴、把”“做、作”。致使学生学得很机械。四、改进措施1、本次语文园地，应当依据版块内容按依次教学，也可以对相关栏目进行整

30、合。如“识字加油站”和“我的发觉”都包含了形声字构字的规律，但角度又有所不同。在教学完两个板块后可以总结：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了，说明形声字的偏旁有表意的作用，但是这些字的读音比较接近，说明“包”有表音的作用。从同偏旁的一组字中，我们又发觉相同偏旁的形声字，往往指的是同类的内容。2、栏目里出现的字词只是举例，在详细教学时，老师要结合学过的内容，适当拓展。如“识字加油站”只列举了“包”这个字加偏旁后的不同意思的字，还可以让学生复习“青”加上不同偏旁后，偏旁的表意作用。如“我的发觉”栏目只列举了三组同偏旁的字，可以让学生翻翻识字表，找找其他同偏旁的字，如“虫字旁”的字，本

31、单元就有6个“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”，帮助学生举一反三，加深对形声字构字规律的相识。语文园地五教学反思13教学反思：口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话实力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简洁地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、推断、推理、概括、归纳等思维实力，分析问题和解决问题的实力，实际操作实力，创建实力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参加到活动中来，才能切实提高口语表达实力。口语交际是一项簇新而古老的训练内容，是学问与实力的综合应用和体现，在平常训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际实力。在社

32、会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际实力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。为此，语文课程标准对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的.基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必需采纳相应的教学策略与形式，下面就人教版一年级下册及二年级上册口语交际课的教学谈几点建议。一、建立民主和谐的师生关系，创设口语训练的良好氛围课堂气氛是师生互动的产物。敬重学生特性、创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。老师应敬重和关爱学生，同等待人，释放

33、学生的精神活力，使学生心地坦荡、思维开阔，创建的火花不断地迸发。老师要做学生的听众、挚友，和他们一起探讨，一起闲聊，让学生情愿和自己沟通，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，自由自在地进行口语交际。二、实现口语交际主体的互动性语文课程标准提出：“口语交际是听与说双方互动的过程。”并指明白“双向互动”是口语交际的主要特点。它的核心是“交际”，注意的是人与人之间的沟通与沟通，不是听和说的简洁相加。以往的听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想沟通，思维碰撞较少。而口语交际则强调信息的往来交互。参加交际的人，不仅要仔细倾听，还要适时接话，谈自己的看法和想法。学生在生与生、生与师

34、的口语交际实践中，相互启发、相互促进、相互补充，在双向互动中实现信息的沟通和沟通。语文园地五教学反思14三年级的孩子对“作文”二字感到很生疏,一听说写作文似乎觉得遥不行及,不是他们能够做得到的事似的.我告知孩子们，作文不是今日才会写的，以前我们写的话都是作文，今后我们积累更多、经验更多、感受更多，我们的作文就会写得更好。学生爱好高涨，都想伸手试一试。第一课时讲了作文宗旨：用自己的口说自己的事，用自己的笔写自己的情。从三个方面入手，和学生探讨了三个问题，1作文材料从哪儿来？从每个人的生活中来，一花一木皆入文。2作文中好词句哪来的？无字词典与有字词典中的，就是积累。3作文中的感情哪来的？心中所感，

35、抒发胸意.之后孩子们饶有兴致地沟通了自己的课余生活,看来孩子们的课余生活支配得很好，内容丰富多彩，而且很有意义.接着分析了例文金色的草地一文中，抓住了兄弟俩的神态、动作进行细致描写，把他俩在草地上相互往对方脸上吹蒲公英绒毛的情景写得有童趣。槐乡的孩子一文，抓住槐乡的孩子劳动的开心场景，写出了孩子们劳动的欢乐。爬天都峰一文中也体现了孩子们去野外登山，战胜困难后的那种快感。接下来的.其次课时，我用来给学生小组沟通学习，沟通后要求孩子们也来写一写自己的课余生活，写出参与课余生活后的感受.并指导修改。宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面:1、改病句。方法：自己多

36、读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。2、添词句。方法：小组探讨，互提建议。修改效果自评方法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评方法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。这算是开了个好头，有爱好就要爱护，今后如何爱护这种爱好，是我作文教学的关键。语文园地五教学反思15语文园地五有6个板块的内容。“识字加油站”归类呈现了4组表示时间的词语，引导学生识记5个生字，了解时间之间的先后依次；“我的发觉”通过偏旁归类，让学生了解汉字偏旁表义的构字特点；“字词句运用”通过对“nl” “shs”“zhz”3组易混淆音节的强化认读

37、，加强学生的辨读实力；“书写提示”总结了“从左到右”“先撇后捺”两种汉字书写规则，培育学生按笔顺正确书写汉字的习惯；“日积月累”编排的是古诗悯农（其二），学生在积累古诗的同时，明白要珍惜劳动成果，不能奢侈粮食的道理；“和大人一起读”编排的是一则好玩的故事拔萝卜，通过和大人一起阅读，了解故事内容，学习续讲故事。本课教学的胜利之处有以下几点：1.“识字加油站”部分。教材呈现了四组表示时间的词语。一天内的时间、以天为单位的时间、以月为单位的时间、以年为单位的时间。通过自己读，同桌互读，小组齐读等方式，体会不同的时间。同时，联系语文园地四的“日积月累”部分，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“一年之计

38、在于春，一日之计在于晨”，引导学生珍惜美妙的时间，合理利用时间。2.“我的发觉”部分。先让学生认读生字，正音。苹、林是后鼻音。草是平舌音。再视察这些字的共同点：每组汉字都是由相同的偏旁组成的。引导孩子理解偏旁代表的意义。一般来说，带“艹”的字，表示和花草植物有关，带“木”的字，表示和树木或木制品有关。同时，再让孩子列举一些学过的或见过的字。如：“艹”：苦、萍、荷、蓝。“木”：柳、棋、校、森。通过偏旁归类法识字，可以提高识字效率，也渗透了偏旁表义的构字规律。3.“书写提示”部分。先回顾学过的两条书写规则及相应的例字。 从上到下：二、三。先横后竖：十、禾。再学习这两条规则。从左到右：儿、林。先撇后

39、捺：本、天。我先让孩子书空笔顺，再细致视察每一个笔画在田字格中的位置。我一边范写一边强调书写要领。关键笔画的书写，强调两次。始终传递一种理念：我们肯定要根据笔顺规则，正确、规范地书写汉字。学生练写的时候，我巡察指导，提示学生留意写字姿态和执笔姿态。4.学习古诗。这首悯农，许多孩子都会背。我出示插图，让学生看着插图背诵。画面上，烈日当空，一个农夫伯伯扶着锄头休息，时时常伸手擦去额头上的汗水。让学生们通过画面，来体会农夫劳作的艰辛。引导孩子们要珍惜粮食，珍惜别人的劳动果实。有的孩子看了图画，感受很深，说自己以后不挑食，不奢侈。5.“和大人一起读”部分。拔萝卜这篇课文，孩子们都很熟识。我实行提问的方

40、式，引导孩子们学习课文的内容及句式。“谁种的萝卜？”“老公公。”“老公公拔萝卜的时候拉着哪里？”“拉着萝卜叶子。”“老公公拔萝卜的时候嘴里喊着什么？“嗨哟！嗨哟！” “萝卜拔出来没有？”“没有”“老公公请谁来帮忙？”“请老婆婆来帮忙。”“老婆婆拉着谁？”“老婆婆拉着老公公。”“老公公又拉着谁？”“老公公拉着萝卜叶子。”“他们一起喊什么？”“嗨哟！嗨哟！”“萝卜拔出来没有？”“没有”依次类推，老婆婆喊小姑娘来帮忙，小姑娘喊小狗来帮忙，小狗喊小猫来帮忙，小猫喊小老鼠来帮忙“萝卜最终拔出来了吗？”同学们都兴奋地回答：“拔出来了！”引导孩子们看图，看每一次拔萝卜后，萝卜的改变，进而理解：人多力气大，团

41、结就是力气。通过一问一答，帮助学生理解了内容及句式。这个时候，再要求学生续编课文就顺理成章了。看孩子们听得很投入，我让大家回家以后自己试着续编课文，再读给爸爸妈妈听。接下来我谈谈本次授课的一些不足之处：1.在学习表示时间的词语时，可以打乱依次，让学生重新给词语排队，以加强对时间依次的理解。还可以依据学生实际，选择性地了解一些时间词语之间的关系：一年有几个月？一个月有几天？一天可以分成几个时间段？让学生加深对时间的相识和了解。2.偏旁归类识字时，可以再列举一些学过的偏旁。比如：“女”：妈、妹、奶。“氵”：江、河、湖。3. 拔萝卜这个故事，以问答的形式进行了讲解。应当再让学生多读几遍。在朗读中体会课文的趣味性。以上是我对语文园地五这一课的教学反思。在今后的教学中，我会充分发挥学生的主动性和主动性，提高课堂效率！