2023年放风筝教学反思.docx

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1、2023年放风筝教学反思放风筝教学反思1这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气刻画了一位残疾老师的形象。通过三件典型事例体现刘老师的人生看法。文章很长，细致阅读，可抓的点许多。但教学时间有限，每点都抓，四平八稳是不行能的.，我采纳了“长文短教，深化浅出”的方法，将教学过程分为感悟人物形象和深化主题理解两个层次，逐层深化，引领学生走向文本深处。主要从以下三方面着手：一、抓主线课文列举了三个事例来突出人物形象，反映刘老师的精神品质。这是文章的主体部分，在品析这部分内容时，我以“你从中读到了一位怎样的老师？”为主问题，引导学生自主读悟，透过语言文字感受人物内在的精神品质。对作者30年记忆犹新刘老师的

2、缘由获得感性相识，为后面深化理解主题打下基础。这样，整堂课的教学，主线明朗，层次清楚，主旨明确。二、品细微环节这是一篇写人的文章，在叙述事例时，作者抓住了人物的神态、动作、语言等细微环节进行生动细腻地刻画，耐人寻味。教学时，我引导学生抓住这些细微环节，咀嚼品析，反复朗读，深化理解人物的内在品质。如第一件事抓表情“笑”，读出“笑”背后坚毅乐观的精神；其次件事领悟刘老师敬业执著坚毅的精神，重点让学生感受板书的动作从而深层感悟如此的做法；第三件事抓表情“显出甜蜜的笑”和追风筝时的动作、语言，逐层解读，使学生在语言文字的训练中受到情感的熏陶。三、破难点课伊始，就让学生从课题入手提出疑问，学完课文的主体

3、部分后，学生可能对志向的风筝有了肯定的理解，在文章的最终部分是作者干脆表达对刘老师赞美和思念。这样前后贯穿起来学生就水到渠成地理解了课题，理解刘老师赐予他一生的影响。放风筝教学反思2活动目标：1、学问目标：引导幼儿了解风筝的特征，激发幼儿对风筝的爱好。2、实力目标：培育幼儿的视察力，发展幼儿的倾听及理解实力。3、情感目标：在老师的帮助下放风筝，体验放风筝的乐趣。4、培育幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说一般话。5、培育幼儿思索问题、解决问题的实力及快速应答实力。活动打算：实物风筝若干，多媒体课件放风筝活动过程：一、导入：老师：现在是什么季节?都有那些好玩的活动?(幼儿自由沟通，发表自己的见

4、解)老师：今日老师带来了一件在春天许多小挚友都喜爱玩的东西，但是想请它出来必需要先猜一个谜语，猜对了，它才会出和小挚友一起玩，现在请小挚友竖起小耳朵细致听好了，天上一只鸟，用线拴得牢， 不怕大风吹，就怕细雨飘，小挚友猜一猜这是什么呢?(老师出示风筝)二、教学过程：1、老师：小挚友刚才都太棒了，一下就猜出来是风筝。小挚友你们除了老师手里的风筝以外，还见过什么样子的风筝呢?(请幼儿思索并举手回答，把自己见过的风筝尽量细致地描述一下)2、老师：老师这里也有很多的好看的风筝，小挚友想不想看?(欣赏多媒体图片)3、老师：刚才你们看到的风筝漂不美丽?它们都有一个共同的特征，请小挚友告知老师是什么?(出示图

5、片请小挚友视察，说一说，最终老师揭晓答案演示一下)4、老师：有个小挚友在春天和好伙伴一起和风筝玩，玩过以后他写了一篇小散文，并且还制成了一个小动画，小挚友想不想一起来听赏一下?(播放图片)听过之后，小挚友有什么感想?这位小挚友和他的伙伴们都分别玩了哪几种风筝?它们的颜色是什么样的?(再次播放图片，按问题听赏)5、画一画请小挚友们，画出自己心目中的风筝，画好后贴到展示栏中，请全部的小挚友们观赏。三、活动小结：1、引导着小挚友们背诵放风筝这篇散文，感受语言的漂亮，理解五彩缤纷、五彩缤纷等词语的意思。2、观赏自己和别人画的风筝，比比谁的最好，为什么?活动延长：组织一次户外活动，请小挚友们带上自己最喜

6、爱的风筝，一起到户外放风筝，老师讲好怎样放，指导幼儿学放风筝，发展幼儿跑跳的实力。教学反思：幼儿对事物的相识具有形象性、详细性的特点，喜爱干脆参加尝试，对操作体验型的活动尤为感爱好。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培育幼儿动手操作、主动活动的爱好和创建意识。材料的供应上既留意材料的平常性，又充分留意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探究，体验胜利的欢乐。放风筝教学反思3作品的语言简洁明快，多重复，富有韵律感，其中运用了大量的象声词，更增加了语言的形象性和生动性，因此，特别适合小班幼儿学习和理解。童话放风筝描绘的是幼儿熟识和宠爱的日

7、常生活中放风筝的嬉戏，特别奇妙的将小白云想象成风筝，又有着无穷无尽改变的风筝，既符合幼儿的思维的特点，富有童趣，又使故事内容具有了无限的想象空间。小兔在放一只胡萝卜风筝，小猫在放一只金鱼放在风筝，小猪空着手跑来，假如没有风筝他会多么不快乐呀!小白云的帮助，让他获得了最有意思的、最会改变的风筝，极大的满意了小猪放风筝的心愿，也留给小读者无限的遐想。活动设计的第1环节，老师以提问的方式与幼儿沟通春天里玩的嬉戏，自然的将“放风筝“引入活动，引发幼儿对“放风筝”阅历的联想。第2环节，引导幼儿边看画面边听老师将故事，同时让幼儿通过动作参加，初步感知故事的内容。第3环节，老师运用留空让幼儿填充的方式，引导

8、幼儿较完整的讲解并描述故事。第4环节，老师应主动调动幼儿的想象力，引导幼儿创编新的故事内容。在最终一环节中，可能由于老师的语言不够生动活泼，无法调动幼儿的主动性、参加性，以致于幼儿的思想开小差，活动无法顺当完成，这就须要老师在这方面多多加强。放风筝教学反思4本次活动课的目标是通过视察画面及想象，理解故事的内涵，能尝试创编部分故事情节；熟识故事内容，感知故事中的角色形象和画面情境；让幼儿体验故事的趣味性，情愿大胆表达自己想法。童话故事放风筝的语言比较简洁明快，多重复，富有韵律感，而且故事中运用的大大量的象声词，让故事变得更加生动、形象，特别适合小班幼儿学习和理解。 童话故事放风筝描绘的是幼儿熟识

9、和宠爱的日常生活中放风筝的嬉戏，这个故事特别奇妙的将小白云想象成风筝，而且还是一只能够改变的风筝，既符合幼儿思维的特点，富有童趣，又使故事内容具有了无限的想象空间。小兔子放着一只胡萝卜风筝，小猫放着一只小金鱼风筝，小猪没有风筝怎么办呢？于是幼儿在这一环节进行了特别激烈的探讨。幼儿的想象力很丰富，帮助小猪想象出了各种各样不同的风筝，而且还能说出为什么小猪会放这样的风筝。在活动的最终一个环节，老师引导幼儿创编新的故事内容，我通过提问：“小云朵除了能变这些东西外，还能变什么呢？”充分调动了幼儿的想象力。这个一环节孩子们的思维比较活跃，说出了许多的动物，如：“鸭子，小狗”。但是这一环节，老师在引导幼儿

10、创编时，没有向幼儿强调物体之间改变的关系，所以导致一些幼儿“盲目”的想象。放风筝教学反思5这是一篇看图学文，图上画的是几个天真活泼孩子的在阳光明媚的天气里一起兴致勃勃的放风筝。从中可以看出孩子们极大爱好和乐趣，反映孩丰富多采的课余生活。课文着重描绘放风筝时所看到的喧闹的情景和各种各样的风筝再天空争奇斗艳的情景。课前打算：放风筝是学生喜爱并且熟识的活动。老师可以创设情境，打算一些实物和多媒体课件。另外还可以组织学生到操场上去体验一下放风筝的乐趣。放风筝时，可以提示学生视察风筝在天空飘动的情景。在学习课文时要引导学生理解体会课文中放风筝详细过程的描写，感受孩子们时的喜悦心情是教学的重点。依据课文的

11、描述，引导学生对天空中风筝进行想象，是教学中的难点。对中年级的“整体感知“定位在段中读，把握年级标准。中年级的学生要能读懂一段话，会说一段话，会写一段话。这是中年级的教学任务之一。中年级对段有了整体感知实力，才能为高年级感知全篇做好铺垫。中年级应做到读写结合，把握在读中悟渗透对写作方法的感知。在讲读时我是，先初读课文整体感知，了解放风筝的过程。再细读课文突破重难点。学习其次段，主要是人多风筝多，学会按依次看图。让学生读后找出能体现风筝多人多的词。如人可真不少，三个一群，俩个一伙有的有的等说明人多。各种各样、有有等说明风筝多。按依次视察图，排列出“蜻蜓“没飞上天空之前空中已有的风筝。然后让学生默

12、读第三段。标出句序。画一画我和哥哥是怎样把大蜻蜓放上天空的？图上画的和文中那句话相一样？全段围绕那句话写的？按句序读。可以用多种方式读，让学生在读中体会出表达依次看图读第一句。想象读其次句。重点读第三句。有语气读第四句。学习四至六段主要是让学生积累词语。在第七段中培育学生想象实力，围绕中心说一段话。用自己的话说说“五彩缤纷的风筝随风漂浮”的情景。小结：让学生进行语文探究。请同学们课下查阅有关资了解我国风筝历史悠久，深受人们的宠爱。放风筝教学反思6放风筝这个课题是各个版本美术教材中都宠爱选用的课题。而我每次上这课的过程却如出一辙，学生作品也是一年又一年，用一句词来形容最为恰当：“年年岁岁花相像”

13、，很少有新意。今年我确定变更一下教学思路，打拼出另一番天地。这节课虽然是属于“造型表现”领域，但是必需让学生在自身感受放飞的体验，了解风筝的结构特征以及风筝的技巧，才能为后面的教学作好铺垫。于是我用一节课的时间让学生们自己体验自己制作风筝，用自己的风筝试飞。把同学们试飞的影像录制下来，制作成课件，以备下节课运用。放风筝是要求学生紧紧围绕主题进行拓展和想象构筑一副崭新的画面。为了让学生紧扣主题，上课伊始我就播放了上节课同学们自己放风筝的场面。同学们望见自己放飞自己制作的风筝，心里有说不出的喜悦。我趁同学们的那股子热忱劲向同学讲解放风筝时的人物动态，以及构图等相对枯燥的美术学问。中国的艺术创作里，

14、诗词作品往往是和中国画紧密相连的，那就是说语文课和美术课的共同本质就在于感受由诗词。于是我找了几首关于放风筝的古诗让学生自读，让他们在心里描绘体会诗人所描绘的放风筝的场景。放风筝一课的整堂课设计新奇，真正做到了课程整合，并且实际性地跨出了第一步。课堂上学生的发言、提问、作业都是比较主动的。虽然许多学生作业在课堂上完不成，但是借用学具之后，基本上全部作业的框架都搭起来了。放风筝教学反思7风筝一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的欢乐，也写了因风筝丢失着急悲观的心情，而最终又燃起一丝希望。课文充分呈现了儿童时代的天真、欢乐，也呈现了儿童内心对华蜜的憧憬和追求。教学

15、中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述依次。在学生说课文叙述依次时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必需精练，而是充分重视学生的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述依次讲解并描述下来，当然，也激励概括实力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述依次。叙述依次理清以后，再紧扣“欢乐”来读课文，体会作者的感情。那么，也就是围绕“孩子们做风筝的时候欢乐吗？放风筝时欢乐吗？找风筝时欢乐吗？”，在“是否欢乐”这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中

16、体会情感，在体会中再来读出自己的感受。在学习过程中，学生对“孩子们为什么在风筝上只写了名字而没有写地址”这个问题产生了争辩，有的说，孩子们生活在农村，人家少，彼此都相识，万一风筝丢了，很快就会被送回来。可是，也有孩子说万一别人不相识你，或者风筝飘啊飘飘到城市里去了，城市人多确定不相识他们，那风筝不是就送不回来了吗？还有的说，孩子们希望别人看到自己的风筝或捡到自己的风筝后就可以和自己做挚友。总之，学生对这问题是争辩不休，可是，我为了不让太多的争辩延误我们后面的学习，于是让学生暂停争辩，让他们课外去做试验，看看风筝原委要多长时间才会被风吹断，或者自己掉下来。其实，现在想来，我认为自己的建议是愚蠢的

17、，因为在不同的天气状况下，不同的人去放风筝，那么风筝在空中的状况是不一样的。那么，当孩子对此问题争辩不休的时候，我是不是应当这样去引导学生呢：作者和他的伙伴将名字写在风筝上，并给风筝取名“华蜜鸟”，那么，假如丢了，假如也不能被送回来，那么风筝被别人拿走了真的就是一种损失吗？是一种苦痛吗？这样一引导，我想学生就能想到即使风筝丢了，被别人捡走了，那么自己的祝愿就送给了别人，也把华蜜的感受送给了别人，自己的风筝能给别人带去欢乐和华蜜，这不是很好吗？课虽然上完了，可总会有这样或那样的缺憾。我想，缺憾恒久都会存在，但肯定不会是同样的缺憾！放风筝教学反思8新课程标准强调：“阅读是学生特性化的行为，不应以老

18、师的分析来代替学生的阅读实践”。阅读是一种过程，是“我思”的过程，阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，朗读指导中老师不应包办代替，要放手让学生自己进行阅读实践。应珍视学生的独特感受、体验和理解，敬重学生对文本的特性化解读。敬重特性就是敬重生命。 本案例中的阅读教学中，老师真正做到了“敬重学生在学习过程中的独特体验”，方法不多，就是提倡激励学生“多角度、有创意地阅读”，读出自己的感受，彰显自己的特性。花儿也会放风筝教学反思花儿也会放风筝是一首情趣盎然的儿童诗，作者用孩子气的语气，描述了在漂亮的春夏之际，孩子们欢乐防风筝的情景。诗中作者运用丰富的想象，紧紧抓住风筝与蝴蝶、蜻蜓都能在空中飘舞的

19、共同点，描写了一幅好玩的场景：孩子们同花儿都在放风筝。课文很美，重在朗读。新大纲在阅读教学应当留意的问题中作了这样的回答：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”众所周知，学生语文水平的提高，并不是主要依靠驾驭语文学问的多少，而是依靠多次的语言实践，和大量的感性语言材料的积累。学生听说读写语言实践越多，感性语言材料积累越丰富，语文水平提高得也就越快。这是已被大量教学实践和“大量读写、双轨运行”的.教改试验所证明的。课文第一小节就写“天，是这样蓝，风是那样轻。我们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦”人和自

20、然的和谐统一，以及孩子们的愉悦心情都在声情并茂的朗读中充分体现。轻声而且有节奏地诵读使孩子们真正感受到大自然的美妙。指导学生朗读课文并非易事，因为并非就是简洁地让学生一味读书（学生会读而生厌）。读书形式要依据儿童心理和课文特点，敏捷多样。在这篇课文的学习当中，我采纳朗读、默读、快速阅读、引读的方式。另外，尽量创设情境，让学生在运用中积累课文语言。尽量创建一个情趣盎然的课堂，会令学生印象深刻。放风筝教学反思9本课为四单元的第一篇课文，它是一首诗歌，读起来极富有童趣。选编入册在于通过学习，使学生感受大自然的和谐、统一，激发学生对小动物的宠爱，对大自然的酷爱、体会作者渴望人与自然和谐相处的思想感情。

21、同时还要激发学生的想象，感受大自然的美妙，培育爱护大自然的意识。由于课文篇幅短小，我紧紧围绕教学要点，设计了以下几个问题：我们放风筝时心情如何？你从哪儿看出来的？花儿又放飞了什么样的风筝？花儿是怎样放飞风筝的？花儿还会放飞什么风筝？学了本课，你最想说什么？本课紧贴孩子生活，语言生动，童趣十足，孩子们学起来轻松自如。特殊在思索“花儿是怎样放飞风筝的？”时，思维活跃：有的说花儿在用颜色，用香味，用花蜜，用花粉放飞风筝。他们都有自己合情合理地说明，展示了一幅孩子们眼中的世界，使我深受感动。同时课后反思，我也深深地体会到两点：一是一堂课必需有“舍”：要求孩子达到的学习目标有时许多，这也想让孩子驾驭，那

22、也想让孩子理解，往往搞得重点不突出。只有大胆地舍弃一些，坚持一课一得才能提高教学的效率，进而提高学生学习的效率。二是在“舍得”的基础上找准教学的切入口，将全文的学习有效地串连起来。本课我就紧紧围绕“风筝”设计了几个关键的问题，引导孩子开展有效的学习。当然，在学习中也有一些缺憾，比如读得还不够充分，特殊是在朗读技巧的指导上还练习得远远不够。拓展练习中，结合生活实际还不够。放风筝教学反思10风筝具有悠久的历史，也是学生比较熟识的题材，是孩童的一种嬉戏。但是对于四年级学生来说，放风筝比较熟识，可对于风筝的制作方法却接触甚少。所以本节课，我结合学生的实际状况，进行了教学设计。首先，为了激发学生的学习爱

23、好，请同学们提前打算好家里的风筝，带到学校来，分组进行欣赏和探讨。通过这一个环节让学生了解风筝的样式和图案等特征。同时介绍风筝中到处可见的祥瑞寓意和祥瑞图案。“福寿双全”“连年有余”等风筝图案形象寓意深刻，将情景物奇妙的融合在一起，主体显明突出，构思奇妙，趣味盎然，富有独特的格调和浓烈的民族色调，引导学生民间人们对美妙生活的憧憬和追求。接着，以小组探究为主，老师引导为辅的方式，探究风筝的制作步骤和方法。了解风筝骨架的制作方法及材料，并激励学生尝试新的材料进行替代。并总结风筝的制作为扎架子，糊纸面，绘花彩和放风筝。在学生制作时，不能要求学生根据放飞的目的制作。但是可以让学生了解扎架子须要留意比例

24、，对于糊纸面，学生会遇到简单撕裂的状况，须要调整材料或者依据材料选择合适的工具进行黏合。整个制作过程中，学生会有各种问题和困难。我建议学生通过多种方法解决，问长辈，查资料，学生相互沟通，通过这样的经验，增长学问。放风筝教学反思11本课为四单元的第一篇课文，它是一首诗歌，读起来极富有童趣。选编入册在于通过学习，使学生感受大自然的和谐、统一，激发学生对小动物的宠爱，对大自然的酷爱、体会作者渴望人与自然和谐相处的思想感情。同时还要激发学生的想象，感受大自然的美妙，培育爱护大自然的意识。由于课文篇幅短小，我紧紧围绕教学要点，设计了以下几个问题：我们放风筝时心情如何？你从哪儿看出来的？花儿又放飞了什么样

25、的风筝？花儿是怎样放飞风筝的？花儿还会放飞什么风筝？学了本课，你最想说什么？本课紧贴孩子生活，语言生动，童趣十足，孩子们学起来轻松自如。特殊在思索“花儿是怎样放飞风筝的？”时，思维活跃：有的说花儿在用颜色，用香味，用花蜜，用花粉放飞风筝。他们都有自己合情合理地说明，展示了一幅孩子们眼中的世界，使我深受感动。同时课后反思，我也深深地体会到两点：一是一堂课必需有“舍”：要求孩子达到的学习目标有时许多，这也想让孩子驾驭，那也想让孩子理解，往往搞得重点不突出。只有大胆地舍弃一些，坚持一课一得才能提高教学的效率，进而提高学生学习的效率。二是在“舍得”的基础上找准教学的切入口，将全文的学习有效地串连起来。

26、本课我就紧紧围绕“风筝”设计了几个关键的问题，引导孩子开展有效的学习。当然，在学习中也有一些缺憾，比如读得还不够充分，特殊是在朗读技巧的指导上还练习得远远不够。拓展练习中，结合生活实际还不够。放风筝教学反思12（品读完第一小节后）师：我们看到自己的风筝放起来了，心里真兴奋。远处的花儿也看到了我们的风筝，他们会怎么想呢？（他们也想放风筝）真的吗？让我们抓紧去读其次小节，读出自己的感受。生自由练读。师：谁能读给我们听一听？生：兴奋地读。师：能告知我们你为什么这样读吗？生：小挚友会放风筝，很兴奋；花儿自己也会放，他也多兴奋呀！所以我就兴奋地读。师：能把自己的感受通过朗读表现出来，真了不得！还有谁有不

27、同感受的朗读？生：花儿见到不仅只有小挚友会放风筝，连他也会放，他还很傲慢！师：那你就读出你的这种感受吧！生：傲慢地读。师：还有谁想读吗？生：我发觉远处的花儿是在“喊”，读他说的话时声音还要大一些。师：看来你学会了抓住重点词语理解读，真棒！你也来读一读吧。生：读。（全体学生再次带着自己不同的.感受读课文）反思新课程标准强调：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。阅读是一种过程，是“我思”的过程，阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，朗读指导中老师不应包办代替，要放手让学生自己进行阅读实践。应珍视学生的独特感受、体验和理解，敬重学生对文本的特性化解读。敬重特性就是敬

28、重生命。 本案例中的阅读教学中，老师真正做到了“敬重学生在学习过程中的独特体验”，方法不多，就是提倡激励学生“多角度、有创意地阅读”，读出自己的感受，彰显自己的特性。放风筝教学反思13活动目标：1、学会放风筝的基本方法，乐于探究解决问题的方法。2、享受大自然的乐趣，乐于与挚友合作放风筝。3、教化幼儿养成做事仔细，不马虎的好习惯。4、培育幼儿有礼貌、爱劳动的品质。活动打算：老师确定放飞的地点，时间、通知各小组幼儿带上自己制作的风筝、带上修补的工具，如剪刀，胶水，纸，绳子等活动过程：1、确定地点要开阔和平安。2、与幼儿探讨怎样才能放飞风筝，确定风向风力。3、每小组幼儿相互协作放飞风筝。若有某小组幼

29、儿的风筝不能起飞，组织大家探讨风筝不能起飞的缘由（骨架太松，不对称，尾巴轻等问题）。4、激励幼儿探究解决的方法，并对风筝进行改进。5、老师对活动进行总结，并夸奖幼儿的表现。活动评析：幼儿们争先恐后的去抓风筝线，放风筝的热忱很高。教学反思：幼儿学习爱好高，师生互动较融洽，完成了此次教学目标。幼儿在动手制作风筝的时候，老师没有关注到个别动手实力较弱的幼儿。1、教会幼儿放风筝的正确方法，体会其中的乐趣，练习快速跑。（重点）2、学会按肯定的规则放风筝。3、培育幼儿肯定的自我爱护意识，学习协调与他人的距离。（难点）4、通过视察、沟通与探讨等活动，感知四周事物的不断改变，知道一切都在变。5、能主动地与同伴

30、沟通自己的发觉，激发进一步探究事物改变的愿望。三组幼儿、斜坡跑道、自制风筝六只、奖品。一、打算活动1、活动幼儿的全身：头部、上肢、下肢、腹背老师用语：春暖花开了，我们来学学花草树木在风中点头、摇摆的姿态好吗？2、练习追逐跑，为放风筝做身体上的打算。二、基本部分1、请六名幼儿放风筝，让幼儿尝试错误。老师用语：春天到了，你们自制的这些风筝真美丽，我们来放风筝，好吗？幼儿放风筝2、就幼儿在放风筝中出现的问题进行探讨，学习正确的方法。提问：他们六个人谁的风筝放得好？谁的风筝没有放起来，为什么没放起来？怎样才能让风筝飞上去？幼儿探讨小结：起跑前，一只手臂伸直上举，放出一段线，抓牢线。快速奔跑，让风速将风

31、筝托起。3、请其次组幼儿再次尝试，就秩序问题再探讨。提问两位相互撞击的幼儿：你们撞到对方后，疼不疼？你为什么会撞到别人？用什么方法可以避开与人相撞？探讨总结：从斜坡的右边跑上去，从左边跑下来，这样就不会两人迎面相撞了解。奔跑时，留意前面小挚友，与他们保持适当距离，当前面的人停住时要能刚好刹住脚步。4、提问：假如风筝被树枝刮住了，怎么办？怎样可以避开呢？5、请第三组幼儿尝试按正确的方法和秩序放风筝。6、放风筝竞赛。请三组幼儿中出现问题较多的幼儿进行竞赛，视察他们是否真正驾驭了正确的方法。为放得好又遵守规则的幼儿发奖。7、总结？今日你们放风筝，玩得快乐吗？驾驭了正确的方法，不但可以玩得快乐，还能避

32、开很多的危急。既玩到了又爱护了我们自己。今后在晨间体育嬉戏时我们再来竞赛，看谁的风筝放得好。三、结束活动放松整理：学风中的蒲公英自由地随风飘回教室。教学反思：本次活动我从幼儿喜爱的活动放风筝贯穿始终，环节清楚，由浅入深，按部就班。第一环节由幼儿感爱好的放风筝活动引入谈话，激发幼儿的学习爱好。其次环节让幼儿观看小挚友放风筝时因为不留意平安或放风筝的地点不对而发生事故的情景，从而体会到放风筝时因为不留意平安或放风筝的地点不对所带来的后果。第三环节是本次活动的重点，主要采纳小组探讨的方式让幼儿总结出放风筝时应当要留意的事项及放风筝地点的选择等，达到了本次活动预定的目标。因整个活动用故事贯穿，并伴随着

33、多媒体的演示，所以幼儿的爱好特殊高。所以我觉得本次活动有以下几个方面值得确定。1、内容贴近生活。2、形式敏捷，为幼儿供应充分探讨的机会，教学过程轻松好玩。因此活动效果很好，幼儿各方面实力也得到了发展。放风筝教学反思14本活动以出示实物风筝谈话导入，并提问想知道小动物是怎样放风筝的吗？把问题抛给孩子们，激发孩子的爱好。其次环节结合教学挂图，完整讲解并描述故事，由于语速过快、肢体语言不够丰富，导致孩子们对初步感知故事有困难，特殊是当讲到小白云一会儿变成小绵羊，“咩咩咩”地叫着时，应当放慢步伐，以夸张而缓慢的动作带领孩子初步感知故事。在创编这环节中，让孩子们尝试用“一会儿变成一会儿变成”创编一句话，

34、首先我作示范“一会儿变成小狗，汪汪汪。”可是孩子们始终都说故事中的动物，只有王雪小挚友说出“一会儿变成小鸭，嘎嘎嘎。”无论我怎样的提示，孩子们还是说不出来，在这环节中，我应当设计互动角色表演，如，老师说:“小白云一会儿变成小猫。”孩子们就要学猫叫：“喵喵喵。”渐渐地给孩子供应肯定的.词语阅历后，再实行换角色表演，孩子们说：“一会儿变成小青蛙。”老师学青蛙叫：“呱呱呱。”当孩子们娴熟了，就分组进行，这样孩子们的爱好会更高。在活动结束环节应当设计孩子们和老师一起出去外面看看小白云一会儿会变成什么呢，而不是通过小结就简洁结束活动。放风筝教学反思15春天是万物复苏的季节。在幼儿四周的大自然中，红红的花

35、、绿绿的草、枝头的嫩芽、飘舞的蝴蝶和暖暖的阳光、柔柔的春风，到处充溢了生气勃勃、改变万千这些春天特有的景象。与此同时，春天也是春游的好季节。结合我们的语言活动放风筝，我课前打算中，幼儿去操场上放风筝，除了让幼儿对风筝的外形特征、颜色、图案有肯定的了解以外，还让幼儿亲身体验了放风筝所带来的乐趣。活动放风筝描绘的是幼儿熟知且宠爱的日常生活中放风筝的嬉戏，特别奇妙的将小白云想象成风筝，它以简洁明快、多重复、富有韵律的语感以及大量的象声词增加了语言的形象性和生动性，很适合小班幼儿的学习和理解。小兔在放一只萝卜风筝，小猫在放一只金鱼风筝。活动一起先，我首先以谈话的方式引起幼儿的爱好“你们喜爱春游吗？看一

36、看谁也来了？”接着通过视察图示，猜想小动物们在草地上干什么。又以连线的形式帮小动物找风筝，幼儿们都能说出找到风筝的缘由，知道小动物们放的是什么风筝。我又以通过听故事第一到三节，让幼儿知道小猪的风筝是什么。小猪的风筝本事很大，通过变魔术方式小白云一会变成小绵羊，变成大白鹅，变成小白马。同时也让幼儿仿照小动物们是怎么叫的、跑的时候又会发出什么声音。在完整讲解并描述小白云变魔术的基础上，我又提出问题：“小白云还可以变成什么呢？”充分调动了幼儿的想象力。这个时候孩子们思维比较活跃，说出了许多的动物，“像小猫、小鱼”等引导幼儿创编新的句型。最终我运用留空让幼儿填充的方式，引导幼儿较完整地讲解并描述故事，充分感受了童话作品语言的重复性。整堂课下来我感觉到还有许多不足。首先，教学用语应加的简洁一点，这一点，在平常的学习工作生活中就应不断的积累。其次，在教学环节中间，除了让幼儿了解故事情节，也要给孩子留出思索和说的时间。这个环节应当让孩子说，留意想想要让孩子怎么说，怎么引导。还有就是我在讲解并描述的过程中，可以看出幼儿被故事吸引了。能够仔细地听。在回答我的提问时，也能精确回答。但是，我忽视了，在整个课堂上，孩子才是主体。应当激发他们说的欲望，而这节课上，我却说得太多。我应当给孩子留出时间去思索去探讨。