2023年《分数的意义》优秀说课稿.docx

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1、2023年分数的意义优秀说课稿分数的意义优秀说课稿1一、说教材1、教材分析我说课的题目是人教版九年义务教化六年制小学教材第十册第四单元分数的意义。分数的意义是一节概念教学课。这部分内容是在学生已经知道了把一个物体平均分成若干份其中的一份或几份可以用分数表示的基础上进行教学的。本节课是学生系统学习分数的起先。也是把分数的概念由感性上升到理性的起先，分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前题，对发展学生的思维实力有重要作用。2、学习目标依据对教材的分析和学生的实际，依据数学课程标准的理念结合教材自身的特点和学生的认知规律，我确定教学目标如下：（1）学问目标：了解分数的产生，理解单位“1

2、”的含义。（2）实力目标：通过动手操作，使学生充分感知的基础上，理解并形成分数的概念。培育学生的实践、视察及创新实力，促进思维的发展。通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等良好学习惯的养成（3）情感与看法目标：结合学生认知规律，激发学生的求知欲望，在详细的探究过程中培育学生的数学素养以及培育学生自我探究的意识和创新精神。3、教学重点、难点：（1）理解分数的意义是本节课的教学重点（2）理解单位“1”则是本节课的教学难点二、说教法、学法针对学生和本节课的特点，我打算采纳启发、诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。让学生在自主探究过程中获得新知。引导学生通过动手操作，文本阅读自主探究获得学问，

3、同时总结归纳，多层次练习形成技能。三、说教学程序为了突出重点，突破难点。达到预期的教学目标，我是这样设计教学过程的：1、创设情境、激发爱好俗话说，良好的开端是胜利的一半。为了激发学生的新奇心的求知欲，为了调动学生学习的主动性，主动性，我是这样设计导语（1）同学们，今日来了这么多老师听课，依据老师现在的心情，大家能猜一个歇后语吗？此时我的心里真像十五只吊桶打水：学生：7/8引出“分数”（2）关于分数，你已经知道了什么新课程标准指出：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。短短一句“你已经知道了什么”唤起了学生已有的学问阅历，找到了新知与旧知的链接点。（3）运用旧知解决实

4、际问题。2、自学课本，了解新知新课程标准指出：数学教学要让学生亲身经验数学学问形成的过程，也就是经验一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，激发学生对数学学习的爱好。课本是学问的载体，是老师的教和学生的学的中介物，它对教学起着指导作用，阅读课本使学生真正走近了“分数”，所以探究新知这一环节我是这样设计的：（1）学生带着问题自学课本，自学后又知道些什么？（2）说说自学过程中有什么不明白的？（3）动手操作，创建分数，理解课文意思。（4）说出各分数表示的意义。（5）揭示分数的意义。四、拓展思维训练练习是驾驭学问，形成技能，发展思维的重要手段，为了让不同层次的学生学有所

5、得，体验到胜利的喜悦，支配工作了以下练习：（1）作分数表示涂色部分。（2）点击生活。（3）动动你的小手。分数的意义优秀说课稿2一、教材分析这部分内容是苏教版九年义务教化第十册第五单元的内容。这部分教材教学分数的意义，分子、分母的意义，分数的读法，分数的组成及分数单位，这部分学问，是学好分数重要基础，是本单元的重要内容之一。学生驾驭了分数的意义，相识了有关概念，如分数的单位、分数的组成等，对进一步学习分数、理解分数四则运算的法则和分数应用题的解题思路和方法，都有非常重要的作用。二、教学目标1、学生理解分数的意义，知道分数的各部分名称及其意义，相识分数单位。2、通过分数意义的学习，培育学生初步的视

6、察、分析、抽象、概括的实力。3、学生受到“事物是普遍联系和发展改变的”辨证唯物主义观点的启蒙教化。三、教学重、难点教学重点：理解分数的意义。教学难点：相识单位“1”和概括分数的意义。四、设计理念1、让学生通过充分的自主活动，经验分数产生的过程，从大量的详细实例中整体感知分数的意义，形成分数概念。2、重视从学生已有阅历动身，抓住新学问的生长点，在解决新、旧学问的认知冲突中，完成对单位“1”的相识和扩展，加深对分数的相识。3、注意对学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。五、教学与学法新课标指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习爱好的重要方式。为了进一步地帮助学生对分数意义的理解，老师组织学

7、生动手分一分学具，小组合作沟通，并进行视察、揣测、推理等数学活动得出分数的意义及相识单位“1”。六、教学过程一、激趣引入。1、师：同学们，看看今日我们教室里有什么改变？老师还给你们带来一位老挚友，你们想不想见见他板书：1/4师：你们相识它吗？它是谁？这是一个什么数？对于分数，你有那些相识？2、感悟分数的产生。二、操作探究1、学习分数的意义（1）、通过操作体会1/4的意义。取出材料袋中的材料表示出1/4。提出要求：先自己独立操作，尽量想出不同的方法，再用阴影部分表示出1/4。学生操作，小组沟通。展示汇报：谁情愿来展示一下你的操作成果？学生展示、汇报。小结：把一个物体平均分成4份，表示这样的一份的

8、数就是1/4。（2）、出示练习纸：看图填上适当的分数。学生独立完成后指名汇报，并说明分数的意义。（3）、相识一个整体。出示一个橙子，师：我假如要把一个橙子平均分给5个同学吃，每人吃这个橙子的多少？出示5个橙子，问：现在我这儿有多少橙子？假如放在一个盘子里，可以怎么说？假如放在一个袋子里，又可以怎么说？放在一个盒子里呢？小结：我们可以把这5个橙子看作一个整体。师：现在我要把这盒橙子平均分给5个同学吃，每人吃几个？吃了这盒橙子的几分之几？再出示一盒水彩笔，提问：现在我手里拿了什么？我们可以把它看作什么？现在我把这盒水彩笔平均分成2份，每份是这盒水彩笔的几分之几？举例：我们还能把什么看作一个整体？（

9、4）、操作相识把一个整体平均分。取出8跟小棒和12面小旗，用其中的一种，把它平均分一分，再用虚线在图中表示出来，然后完成下面的填空题。学生操作，老师巡察。汇报沟通。（5）、相识单位“1”。自学课本74页第一小节。指名汇报自学状况。出示单位“1”的概念，齐读。（6）、小结分数的意义小组探讨、沟通：什么样的数叫分数呢？小结分数的概念，学生齐读。2、练习应用。（1）、说出下列分数的意义，并找出单位“1”。黑兔是白兔的2/3；女生是全班学生的4/7；已经修了全长的3/8；西红柿是黄瓜的1/2。（2）、完成课本“练一练”。三、课堂小结。今日这节课我们一起探讨了什么内容？你有什么收获？分数的意义优秀说课稿

10、3指导思想和理论依据：小学数学教学的主要任务之一是使学生驾驭肯定的数学基础学问。而概念是数学基础学问中最基础的学问，对它的理解和驾驭，关系到学生计算实力和逻辑思维实力的培育，关系到学生解决实际问题的实力和对学习数学的爱好。新课标指出，我们要让学生经验视察、试验、猜想、证明等数学活动，发展推理实力和初步的演绎推理实力。学习数学学问的过程就是一个不断地运用已有的数学概念进行比较、分析、综合、概括、推断、推理的思维过程。要驾驭正确、清楚、完整的数学概念，既依靠于学生的数学认知状况，又依靠于老师的教学措施。只有加强概念教学，才能使学生在获得数学学问的同时，进一步培育各种数学实力。本课为学生创设了丰富的

11、学习活动，把整个学习过程放给了学生，让学生小全员参加，共同探究。围绕核心概念进行教学，使学生加深对分数意义的理解。在概念的引入和形成的过程中充分发挥了学生的主体作用，为他们供应了自主学习的空间，说教材：学问基础：学生在二年级时学习了平均分，对于平均分及除法已经深刻理解并驾驭。在三年级上的时候，学生初步相识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简洁的分数，会比较分子是1的分数及同分母分数的大小，会加减简洁的同分母分数。分数的意义为人教版义务教化课程标准试验教材第十册第四单元分数的意义和性质中的第一小节60-62页分数的产生分数的意义，属于数与代数的领域。这个单元包括六个内容。本单元是学生系统学

12、习分数的起先。本节教材由分数的产生、分数的意义、分数与除法的关系三段，即三个层次的内容组成。通过这三个层次的教学，能使学生比较完整地建立起分数的概念。本节课是这部分学问的起始课。要引导学生在已有的基础上，由感性相识上升到理性相识，概括出分数的意义，比较完整的从分数的产生，从份数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，驾驭必要的约分、通分以及分数与小数的互化的技能。对于小学生而言，分数比较抽象，目前学生在实际生活中遇到分数也不多，因此理解和驾驭是比较困难的。教材的编排比以往更重视用直观的手段帮助学生体会、理解有关学问。这些学问在后面系统学习分数四则运算及其应用

13、题时都要用到，因此，学好本单元内容，尤其是理解分数的意义是顺当驾驭分数四则运算并学会应用分数只是解决一系列实际问题的必要基础。说学情：既然学生在三年级就已经相识了分数，那么到了五年级，他们对于分数原委还知道些什么？这节课的起点应当在哪儿？带着这个问题我对学生进行了一项前测：要求：一个分数，用你喜爱的方式说明它的含义（画图、文字叙述等等）。状况如下:结果大部分学生选择了画图的方式，用一个实物，如一个苹果，一块面包或者是用一个图形，如长方形、正方形，个别1个孩子选择了线段图。事实证明学生驾驭了把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份。通过以上分析，孩子对于分数的相

14、识已经有了肯定的基础，能够精确地描述把一个物体进行平均分得到一个分数。那么本节课的教学中应留意些什么呢？这引起了我的思索。思索一：为了比较完整的建立起分数的概念，应当利用三年级对分数的初步相识为基础，供应平台，让学生在合作探究中主动获得学问；思索二：要找到把很多物体组成一个整体平均分与把一个物体平均之间的内在联系，抽象概括出分数的意义，并强调单位“1”的概念，揭示分数表示部分与整体的关系。思索三：另外依据五年级的学生的心理特点，正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，并且仍以详细形象思维为主，所以既要对学生的形象思维赐予支持，也要为学生的抽象思维供应可以发展的空间。学生只有在现实的情境中体验，并且

15、去操作，去实践才能更好地理解和驾驭这一内容，真正理解分数的意义这一抽象概念。说目标：依据数学课程标准对高学段的要求及教材特点和学生实际，我特制定以下教学目标：1通过动手实践，使学生体会单位“1”的含义，理解分数的意义，体会分子、分母及分数单位的含义。2在分析、比较、辨析等活动中，培育学生的视察、抽象、概括实力。3在主动主动参加实践活动的过程中，使学生能够辩证地相识部分与整体的关系。教学重点：理解分数的意义教学难点：单位“1”的理解教学方式：体验、探究式学习教学手段说明：以大量学具为载体，引导学生想一想，动手画一画，分一分，亲身体验，合作沟通，引导学生在动手实践的基础上积累感性材料，帮助学生理解

16、分数的意义。说流程：见课件说教学过程：第一大环节：本课的起先通过分一个月饼，产生引出在分物或测量时，在分物或测量时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。设计意图是：其次大环节：第一层：回顾旧知：老师为学生打算学具，一个苹果、一个月饼、一个正方形、一条线段，表示四分之一，并说明自己所分图形表示的含义。视察我们刚才分的这些物体，它们有什么共同的特点？（分的都是一个物体）最终引出小结：我们把一个物体平均分成了若干份，表示这样的一份或几份的数可以用分数来表示。设计理念：引领学生感受分数的产生，通过分一个物体，调动学生已有的学问阅历，让学生初步感受分数的含义。数学来源于生活，应用于生活。课伊

17、始，在轻松的闲聊环境中，引入分数，勾起学生对分数已有学问的回忆。在接下来的一系列学习中，引导学生理解可以把什么平均分，“在生活中”还可以把什么看做单位“1”。通过学生熟识的事物，将抽象的分数详细化。其次层：把一些物体看作一个整体，扩展单位“1”1、通过分一些物体4块月饼，8块月饼，20块月饼，一大堆月饼的四分之一，让学生视察，老师小结：一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。设计意图：数量逐步递进的月饼的设计就是对于单位“1”扩展的一个考虑，学生感到自然，易于接受单位“1”的概念，2、同时让学生视察都是四分之一，有什么相同和不同之处？设计意

18、图：学生能够逐步体会到用分数来表示部分与整体的关系。3、让学生列举生活中的单位“1”设计意图：扩展对单位“1”的相识，能把一些物体看成一个整体进行平均分。感知分数与平均分什么物体及物体的数量无关。第三层：动手操作分6个月饼，体验分数得到的过程，丰富对分数的相识通过把六块月饼平均分成2份、3份、6份让学生充分的动手分月饼，表示每种分发用分数表示，并得出每种分法相对应的数量，从而让学生充分的自主学习探究，老师监控：为什么同样是平均分、同样是一份但是分得的结果却不同呢？小结：同样是把6个月饼看成一个整体，可以平均分成二份，也可以平均分成三份，还可以平均分成六份，有不同的分法，平均分的份数不同，得到的

19、每一份也就不同。设计理念：课标中指出：老师的教学应当以学生的认知水平和已有的阅历为基础，面对全体学生。因此本节课从传统的书本学问向学生的生活数学开放，把学生的个体学问，干脆阅历看成重要的课程资源，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学学问，并激励学生独立思索，从已有的学问阅历入手，努力探究新知，让预设的教学目标在实施过程中开放的纳入到学生的干脆体验中体会单位“1”相同，分的份数不同，得到的分数也不同。在此环节中学生自己动手去分一分，爱好高涨，真正的参加到学习的过程中，成为学习的主子。通过演示操作、视察比较，由详细感知到形成表象，再逐步抽象概括出分数的意义，由感性相识上升到

20、理性相识，让学生参加学问获得的全过程。第四层：概括分数的意义1、让学生视察这些分数都是怎样得到的？预设：把单位“1”平均分成几份，表示这样的一份或几份的数，可以用分数来表示。（学生边说老师边板书）监控：若干份指的是什么？（分母）表示这样的一份或几份是什么？（分子）小结：我们在把一个物体平均分的基础上，今日又知道了可以把多个物体看成一个整体进行平均分，进一步相识了分数（板书：分数的意义）。设计意图：通过学生真正的参加活动，让学生经验数学学问的形成过程，在学生的动手实践活动中，潜移默化的拓展对分数的相识。第五层揭示分数单位让学生视察黑板上的这些分数（指着二分之一、四分之一、三分之一？?）有什么共同

21、的特点？预设：分子都是1，表示把单位“1”平均分成若干份，其中的一份。得出：像这样表示一份的数，我们把它叫做分数单位。（板书：分数单位）第三大环节：分层练习，深化提高：练习1，的设计意图：借助直观绽开练习，发散学生的思维，巩固分数的意义。选择不同的单位1练习2，三个猜一猜的练习更加深学生对于分数量、率对应关系的理解，加深对分数意义的理解，为分数应用题做好铺垫。练习3,是一道开放题，拓展学生思维，数学课是思维的体操，让学生充分动脑。培育学生全面思索问题的意识。本课的设计特点：1、能抓住学生的认知起点进行教学。布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的学问。对一个五年级学生来说，“分数”的学问决不是

22、一张白纸。分数的意义优秀说课稿4一、说教材分数的意义是人教版小学五年级数学第五单元第节的内容。主要由分数的产生、分数的意义组成。分数的产生，通过分物引入分数，使学生感悟分数是适应客观须要而产生的，从而提高学习的主动性，并促进对分数意义的理解。分数的意义，通过分铁钉、分硬币的实例，学生对“整体”有正确的相识，既可以是一个物体，也可以是一些物体，从而强调出单位“1”。在此基础上再给出分数单位的概念。二、说学情五年级的学生学习看法端正，有着良好的学习习惯，上课时能主动的思索、主动、创建性的学习，但也有部分学生基础较差，须要老师多关注、多引导，在课堂上多提问，充分的调动他们参加到课堂中来。三、教学目标

23、依据教材的特点和学生的认知规律，制定本课教学目标：学问与技能：体会分数的产生，建立单位“1”的概念，相识分数的意义和分数单位。过程与方法：通过说一说、分一分、折一折、写一写等体验活动，相识分数的产生，熟知单位“1”和分数单位。在实践中领悟肯定的科学探究的方式方法，提高实践实力。情感看法与价值观：通过创设相互协作，主动探究的学习环境，培育学习爱好，并渗透数学来源于实际生活的思想。四、说教学重点、难点重点：正确相识分数的意义。难点：熟知单位“1”和分数单位。五、说教法和学法教学要让学生亲身经验数学学问的形成过程，学生通过教学活动，驾驭基本的数学学问和技能，激发学生对数学学习的爱好。因此，在教学中我

24、始终以学生为本，以学生为立足点，借助多媒体教学，引导学生动手操作、视察、探究充分调动学习学习的主动性。教学中我主要采纳创设情境、动手操作、自主探究的教学方法，把课堂还给学生，充分调动学生的眼、手、脑等感官参加相识活动，享受学习的乐趣。六、说教学过程环节一：复习回顾，激活记忆首先，通过谈话问学生“把一个蛋糕分成2半，每半表示多少？”依据学生的已有阅历，能很快回答是1/2，然后通过媒体呈现例1的几幅图，让学生用分数表示图中的涂色部分，并引导学生小组间相互说一说每个分数各表示什么，在小组内沟通且学生汇报所填写的分数，预设学生在填写最终一幅图的分数时，出现“2/3、2/6、1/3”，这时确定1/3这个

25、答案是正确的。环节二：自主探究，概括新知这一环节分为以下几个层次（一）合作沟通，理解单位“1”先让学生视察思索这几个分数，小组间沟通这些分数分别是把什么平均分后得到的？再全班沟通，预设学生能相识到这里分别是把一个物体、一个图形、一个计量单位、一些物体组成的整体平均分的，这时向学生明确一个物体、一个图形、一个计量单位、一些物体组成的整体都可以用自然数1表示，把它叫做“单位1”，接着要求学生依据对单位1的理解，同桌间相互说说这几个分数分别是把单位1平均分成几份，表示这样的几份，再指生回答。（二）概括分数意义，相识分数单位先让学生说一说把什么看作单位1，再沟通这几个分数是把单位1平均分成几份，表示这

26、样的几份，对于第一个物体预设学生能说出把这个饼看作单位1，3/4是把单位1平均分成4份，表示这样的3份。中间一个图形，一个计量单位，学生能仿照第一个物体较简单的说出，对于最终一个由很多物体组成的整体，向学生明确是把这若干个物体组成的整体看作单位1，然后把单位1平均分成3份，表示这样的1份，依据上述对4个分数的探讨，引导学生小组沟通，概括出分数的意义，再组织全班沟通，依据学生的沟通结果适时总结分数的意义，在此基础上揭示本节课的课题并板书分数的意义。全班齐读分数的意义。接着让学生试着说一说练习六的第3题各分数表示的意义，并仿照第（1）中的格式相互间说一说，第（3）小题，通过画直观的钟面图，让学生相

27、识到一节课的时间与1小时的关系。在对分数的意义有了进一步的理解上，向学生说明什么是分数单位，接着让学生结合例1完成试一试中的问题，小组里相互说说每个分数的分数单位，再说一说有几个这样的分数单位。期间要帮助那些对分数单位不是很理解的学生。数学课程标准指出：自主探究、合作沟通是数学学习的重要方式。在探究分数意义的过程中，体会对单位1的理解以及相识分数的单位，感受分数在生活中的应用。环节三：内化学问，解决问题为了加深对分数意义的理解，我支配了如下的练习：练一练是要求学生用分数表示涂色部分且说出每个分数单位是什么以及有几个这样的分数单位，使学生在例1基础上巩固了对分数单位的相识。练习六的第1题要求学生

28、先读一读各个分数，再说一说每个分数的分数单位，体会并知道一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一。第2题让学生依据2/3涂一涂，由于被看作1的桃的数量不同，每次须要涂的桃的个数也不同，有利于加深对分数意义的理解，特殊是对单位1的理解。练习六的45题作为课堂作业。第4题要告知学生0到1这一段表示单位1，通过用直线上的点表示分数，使学生更加清晰地理解分数的意义，把握分数与整数的关系，第5题让学生在比较中更加透彻地理解分数。通过不同形式的练习，不仅加深了对单位1的理解，进而内化了分数的意义且进一步相识了分数的单位，也为后面学习用分数学问解决实际问题作了打算。环节四：课堂总结，全面升华课结束前，让

29、学生说一说本节课的收获有哪些。通过总结，既巩固了所学的学问，加深了印象，又培育了学生的概括实力。七、说板书设计为了进一步突出重点，我的板书注意条理清楚，易于学生理解。分数的意义1、单位“1”是一个物体、一些物体的整体2、分数单位：单位是“1”，把它分成若干份，表示其中一份的数。分数的意义优秀说课稿5一、说教材。本节课我教学的是人教版五年级下册第四单元第一课时分数的意义，这是一节概念课。本节课的学习，学生在已经初步相识分数的基础上，由感性相识上升到理性相识，进一步对分数深化学习和探究，相识单位“1”，抽象概括出分数意义，较完整建立分数的概念。通过详细的现实情境，调动学生相关生活阅历来帮助理解概念

30、的内涵。教材首先揭示了概念产生的现实背景，设计了两幅插图，前一幅从历史角度，表现了古人度量物体长度时遇到的困惑，形象揭示了在测量物体时由于得还到整数结果，而产生了把一个单位等分成若干再量的须要。后一幅图从现实生活中等重量须要动身，给出了两个小挚友分一个西红柿、一块蛋糕、一包饼干的情境，发觉两个人来平分这一个物体，每人分得的个数不能用整数表示。这样通过测量与分物两个实例，展示了分数的现实来源，引入分数，使学生感悟到分数适应客观须要而产生的。在建构分数意义时，教材联系学生已有的学问基础，让学生举例说明1/4的含义，然后运用适当的图片、图示从两方面来说明，1/4可以是一个物体四等份中的一份，也可以是

31、一些物体四等份中的一份。接着逐步概括出分数的意义。在引入分数单位这个概念时，教材是以“做一做”供应详细实例来帮助学生分析理解的。教材在揭示概念时，由详细到抽象，由个别到一般，逐层深化地绽开概念的形成过程。教学目标：学问与技能：1、知道分数是怎样产生的。2、在初步相识分数的基础上，进一步驾驭分数意义，知道分子、分母、分数单位的含义。过程与方法：通过视察思索，分析探讨，归纳概括等活动来理解分数意义。情感看法价值观：1、感受到数学学问是在人类生产和生活实践中产生的。2、培育学生的抽象概括的逻辑思维实力。教学重点：驾驭分数意义及分数单位含义教学难点：理解单位“1”的含义。二、说教法与学法。学生相识事物

32、是由易到难，由浅入深按部就班。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步相识，但要使学生理解单位“1”的含义，进一步明确分数意义，必需遵循学生的认知规律。因此，在教学中，我以学生为主体，采纳启发、诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习，通过直观视察思索，让学生充分感知，再通过分析探讨，比较归纳突破了一些物体组成的一个整体也是单位“1”这一难点，层层推动，步步深化。并把对学生学法指导寓于教学过程的始终，引导学生学会分析、归纳、概括、迁移、抽象、把握概念的本质。三、说教学过程为完成本节课的教学目标，我在自己的教学过程中努力构建和谐的课堂，主要通过以下几个方面入手来组织教学的。1、情境导入。教学中，我干脆引

33、入新课，提出“三年级对我们已初步相识了分数，那分数是怎样产生的”？然后创设了两个情景来揭示产生分数的现实来源。从历史的角度，先创设了古人在测量石头长度，发觉剩下的不足一段，说明分数从那时就产生了。我给出了在现实生活中两个小挚友平分一个物体的情境，发觉两个人来平分这一物体，每人分得的个数不能用整数表示。通过测量与分数两个实际问题，从历史的角度，从现实生活中等重量的须要动身，揭示产生分数的现实来源，使学生感悟到分数是适应客观须要而产生的，提高了学习的主动性，促进了学生对分数意义的理解。2、自主探究，获得新知。教学时，我先利用学生的已有学问基础，让学生通过回忆想象，直观操作来举例说明1/4的含义，这

34、也是对三年级学习的把一个物体平均分得到1/4的复习，同时也为学生创新学习作打算。新学问的生长点就是让学生感知也可以把一些物体看作一个整体，平均分后也可以得到1/4。教学时，我出示了一组一些物体的图片，让学生表示出它们的1/4。接着引导学生视察思索，学生会惊异地发觉1/4可以是一个物体的1/4，也可以是一些物体的1/4。我就顺势告知学生这上面例子中的一个物体，一些物体都可以看作一个整体，把一个整体平均分成4份，表示这样的一份就用分数1/4表示。这也是对教材中小精灵提出的说明1/4的含义的一个完整概括。这种以旧知作基础，从实例引入，为后续学习供应了详细的感知材料。教学中，我结合前面的引入材料让学生

35、把对“一个整体”的相识延长到生活中去。提出“我们身边还可以把什么看作一个整体？把它平均分后，可以表示哪一个分数？”我引导学生想一想能不能举一些把一些物体看作一个整体的例子，这样学生的思维就打开了，通过合作沟通，找诞生活中分数例子，并说明含义。接下来教学把“一个整体”抽象成单位“1”，详细来理解单位“1”的含义，这是概括和理解分数意义的须要，也是教学的难点，教学中我让学生把单位“1”的相识延长到生活中去，学生通过视察比较发觉单位“1”可以是一个物体，也可以是一些物体，很自然完成了对单位“1”的相识。有了这些丰富的感性相识，我就引导学生结合单位“1”来说明什么叫分数？依据学生的相识顺水推舟地抽象概

36、括出分数意义，完整建立了分数概念。接着引导学生对单位“1”、“平均分”，分子分母的含义进行剖析，强化了对分数意义理解，较好突破了难点。3、巩固练习，拓展运用。在设计练习时我也是分层次、有梯度来设计练习。“做一做”设计有两层意义，既是对前面刚学习分数意义描述的详细化和巩固，也为以后学习分数单位供应了实例，我结合这道题，引导学生揭示出分子、分母、分数线表示含义。教学分数单位时，考虑到五年级学生的年龄特点，我采纳让学生自学方法，结合自己的理解和老师的讲解来驾驭这一概念，培育了学生的一种自学实力。练习第1题两道填空题通过详细实际来巩固对分数概念、分数单位的相识，接下来的3题都是借助直观开展练习，巩固分

37、数概念。第2题表示的是一个物体的几分之几，第3、4题是把一些物体看作单位“1”，表示一个整体的几分之一。最终的小嬉戏，拓展了学生的学问，引领学生进一步学习的动机。总之，通过本节课教学，我相识到每一个数学学问都是在学生亲身经验了学问产生过程才能在学生的脑海中生根发芽。课堂上，学生通过视察思索，合作沟通，抽象概括自己建构数学概念，并能自觉把所学学问运用到详细的生活情景中去。当然，本节课还存在一些不足之处，对学生的评价不够刚好到位，没能很好处理预设学生成问题等，请领导和老师多多指导。分数的意义优秀说课稿6一、教材分析（一）教学内容: 五年级下册P60-62分数的意义。（二）教学内容的地位及作用：“分

38、数”的学问对于学生来说并不是一张白纸。在以前的学习中已直观初步相识了分数。知道了分数的各部分名称、读写法基础上进行学习的。这节课的学习是把分数的概念由感性上升到理性的起先。尽管教材在学问呈现上显得比较简洁，但是使学生学起来有肯定的难度，因为学问点较多，一共有五个。分别是分数的意义、分数各部分的名称和含义、以及分数单位和单位“1” 的含义等。而理解分数的意义是这节课的教学重点，也是学生的学习重点。这节课教学难点是单位“1”的理解。学好这节课是后面学习真分数和假分数、分数基本性质以及分数应用题的重要前提，对以后学习有关分数学问有着举足轻重的作用。（三）教学目标：1、经验视察、操作等学习活动，建立单

39、位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数单位、分数各部分的名称及含义。2、在分析、比较、辨析活动中，拓展思维、发展抽象概括实力。3、感受分数在生活中的应用，激发学习数学的爱好。二、设计理念数学课程标准指出，数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。由于学生对分数意义的学习虽然不是从零起先，但是学生对概念的理解还须要经验从直观到抽象、朦胧到明晰的过程，所以这一过程就须要学生自己找寻素材，充分感知，形成表象，把学问物化在演示、操作过程中，建立分数的概念。这节课我主要采纳直观的教学方法，引导学生动手操作，在操作中感知，在发觉中沟通，在沟通中体验，在体验中得到发展。三、设计思路

40、本节课的教学主要体现以下三个特点：（一）关注学生的已有学问阅历。（二）充分敬重学生的认知发展规律。（感知表象抽象）（三）让学生在练习巩固、内化的同时，激发学生学习数学的爱好。四、教学过程：详细支配有四个环节：（一）复习旧知，引入新课。用4个简洁的拍手问题，作为新课教学的切入点，唤醒学生已有的学问，同时回忆分数的读写法、以及分数的产生、这时老师作适当的小结。分数这么重要只学会分数的读写是不行的，引入新课分数的意义。（二）设问导学，探究提示依据学生在前面提到的一个分数1/4作例子，让生小组合作，从身边找寻素材，如书，本，笔等等动手操作。来表示1/4。参照探究提示或例子完整的表述。（5）列举单位“1

41、”。设计意图：单位“1” 是教学中的难点。通过学生分一分，借助动作思维使学生先获得显明感知，即直观地感知到单位“1”，不仅表示一个物体、一个计量单位，还可以表示一些物体。然后归纳说明单位“1”的含义，使学生理解起来简单，突破了教学难点。动手分一分，还可以使学生再一次直观地感知到分数要“平均分”。“平均分”和单位“1”是分数意义中的共同本质属性。这样为下面的学习打下了扎实的基础。2、利用图像，加深感知。（利用图像感知）出示图例（略）用分数表示阴影部分：（其中两个不能用分数表示）。（1）写一写用哪个分数表示。（有1/3 5/6 2/5 4/7 1/2 3/8 ）（2）说一说它们的分子、分母各表示什

42、么意思？（3）引导学生仔细视察图围绕以下几点说一说有什么体会a、一个物体、一些物体可以用“1”表示；b、“平均分”，没有平均分就没有分数；C、其中的一分或几分的数都可以用分数表示。设计意图：这样通过视察、写一写、说一说使学生再一次获得感性相识，然后在头脑中形成分数的正确表象。这样让学生经验了这些分数的形成过程同时，也理解了这些简洁分数的含义。为概念的建立奠定了基础。3、创建分数，加深理解。用画图的方法把12个小正方体分一分，画一画，表示出一个分数，并把这个分数表示的意义说给同桌听。分数有：1/2 1/3 2/3 1/4 2/4 1/6 2/6 5/6 1/12等设计意图：创建分数能直观地帮助学

43、生感知份数与个数的不同，从而更加深化地理解分数的意义。4、深化整体，总结意义。（1）师：我们已学了那么多的分数，那什么叫分数？（2）然后引导学生进行分析、比较，抽象概括出分数的意义。设计意图：这部分让学生在建立“几分之一”和“几分之几”表象的基础上进行比较、分析能抽取出它们的共同本质属性，然后把这些共同本质属性进行推广。培育学生的抽象概括实力和语言表达实力。（3）最终接着问：这些分数的分数单位会是多少呢？（自学书本书p62） 设计意图：分数单位理解起来不难，所以放手给学生自学。这样既可以为学生指导读书的机会，培育自学实力的同时，也能为学生培育质疑问难的习惯。（三）巩固练习，强化意义。数学练习是

44、巩固学问，培育基本技能不行缺少的组成部分。这节课练习的支配主要体现本节课的基本内容、重难点。1、书p6312。2、书p6483、用直线上的点表示下面各分数。设计意图：在练习中进一步体会：一个整体不管详细有多少，只要平均分成了5份，1份就是它的1/5。同时也使学生感知到，部分与整体的关系。，（四）课堂总结。课堂总结也是课堂教学的重要组成部分，它起着画龙点睛的作用。这节课我采纳说一句话的形式来总结课堂。如：这节课我们学习了分数，你能用一个分数说一句话吗？把数学与学生的生活实际联系起来，可以使学生感到生活中到处有数学。学起来自然、真实、亲切，从而激发学习爱好提高解决问题的实力，达到学以致用的目的。分

45、数的意义优秀说课稿7说教材：1、本单元内容的结构及其地位作用分数的产生及意义位于五年级下册第四单元第一课时，本单元是学生系统学习分数的起先。主要学习内容有：分数的意义，分数与除法的关系，真分数与假分数，分数的基本性质，最大公因数与约分，最小公倍数与通分以及分数与小数的互化。学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观、初步相识了分数，知道了分数各部分的名称及含义，会读、写简洁的分数，会比较同分母分数的大小，还学习了简洁的同分母分数加、减法。这些都为本单元的学习打下了基础。2、教学目标使学生知道分数是怎样产生的，在初步相识分数的基础上，理解分数的意义及单位“1”，知道分子、分母和分数单位的含义，并在学生探究学习的过程中培育学生的抽象概括实力。3、教学重点理解分数的产生和意义，相识分数单位。4、教学难点理解单位“1”。说教法：牵引法-学生已经能将一个物体平均分若干份，并能用分数精确表示各部分大小，由此我引导学生由平分一个物体过渡到平分一些物体，学问牵引过渡，降低了学习难度。归纳法-在三年级学生已初步相识了分数，本节课通过引导学生平分一些物体，得到一些分数，在原有基础上，更加深了对分数的相识，进而归纳概括出分数的意义指导练习法-学生理解了分数的意义，相识了分数单位后，通过几组练习题，加深学生对概念的理解。