2023年触摸春天说课稿.docx

《2023年触摸春天说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年触摸春天说课稿.docx（78页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年触摸春天说课稿触摸春天说课稿1一、教学内容 触摸春天是人教版试验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。二、教材简析这篇课文真实的描写了一个叫宁静的盲童在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题绽开的，所选的篇课文从不同角度反映了对生命的思索，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美妙，激发对生命的思索，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发觉并总结体会句子含义的方法。三、教学目标、学问与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。、过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发觉含义深刻的句子并进行反复研读、思索，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的相识。、情感看法价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。四、教学重难点由于本课的话题凝重、深厚，学生年龄较小，生活阅历不够丰富，如何深化体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难

3、点。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，因此，我采纳利用课件为学生供应形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有肯定障碍。因此，我将在课前支配一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。本课采纳创设情景激发爱好提出问题引发思索品尝语言触发感悟朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。依据以上教学方法，学生采纳勾画、批注、沟通、朗读、书写等方法来学

4、习课文，画出含义深刻的句子，探讨沟通自己的感受，通过品尝词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。课件包括千手观音的舞蹈片段、课文图片、海伦凯勒的照片及音乐磁带。一、设置情境，导入课文我让学生观赏舞蹈千手观音片断，并提出问题：“你们知道这是什么节目吗？看了后有什么感受？”学生的感受可能只停留在对节目的赞美，我适时提示学生这是一群残疾人表演的，从而引入课文：“一群残疾人做出了很多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创建了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！”随即板书课题。古代教化家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。” 播放大家熟识的舞蹈节目千手观音，生动、

5、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。二、品析语言，探究体悟首先提出问题：“宁静创建了哪些奇迹？”板书：“创建奇迹“。让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受。再在四人小组内探讨，接着全班沟通。依据学生的发言，用课件相机出示语句，帮助理解。学生可能会提出以下句子，如 ：句子一：“宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？”学生可能会回答：“因为她是一个盲女孩，却能在花丛中走的很流畅。引导学生抓住“流畅”一词，让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭说明她对生活的酷爱，同时指导学生读出这种酷爱之情。句子二：

6、“她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”用课件出示另一句子“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”让学生比较朗读，说说哪句更好，在比较中体会作者用词的精确和感受宁静创建的奇迹，同时读出作者惊异。句子三：“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。”先让学生说一说对“竟然”的理解，“竟然”可以换成什么词？用“竟然”来说一句话。通过这个过程既对学生进行的词句的训练，又让学生感受到这是一个奇迹。接着我说：“现在大家都是宁静，请闭上眼睛，伸出双手，边听

7、老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？”这一环节的支配让学生亲身体验一下宁静当时的感受，使学生与宁静产生情感上的共鸣，了解到正是因为宁静对春天对大自然的酷爱才是她抓住了这美妙的瞬间。句子四：“这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”提出问题：“这是一个什么样的地方呢？”这一设计可以充分发挥学生的想象力，让学生再次深化宁静的内心，去体会她多姿多彩的内心世界。这个版块的设计体现了学生自主学习的特点，老师要依据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性。对于老师来说教学把握的难度也相对大些，因为学生沟通的答案不是根据老师预设的进行，须要老师见机行事，奇妙地利用课

8、堂生成的资源更好地为教学服务。三、总结收获，升华情感让学生在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事。通过音乐的渲染，使学生沉醉在宁静的体验中，更好地抒发自己的情感。接着用课件出示课文中的插图、千手观音剧照、海伦凯勒的相片，老师随机旁白：“一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天；一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿折服了观众，做出了很多正常人也做不到的事；海伦凯勒一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛高校，被美国时代周刊评比为世纪美国十大英雄偶像。从这些事例中你受到什么样的启发或感受？请随着音乐，打快乐灵之窗，写下自己所思所悟。”老师巡察，发觉好的感悟

9、向全班举荐。最终总结（屏幕打出语句）“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。” 引导学生齐读这句话。本环节老师通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最终出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自由其中，自然的突破了难点。同时通过写所思所想熬炼了学生的写作实力，使读、写很好的融入到语文课堂中。四、积累语言，课外延长、从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写和背诵下来。、根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的板报

10、。语文课程标准指出：“语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。、触摸春天宁静创建奇迹酷爱生活板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。触摸春天说课稿2说学情：学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有肯定障碍。因此，我将在课前支配一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好地理解课文。说教法：我采纳创设情景激发爱好提出问题引

11、发思索品尝语言触发感悟朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。说学法：依据以上教学方法，学生采纳勾画、批注、沟通、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，探讨沟通自己的感受，通过品尝词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。说教学过程：依据以上分析，我准备从以下四个方面进行教学。一、设置情境，导入课文我让学生观赏舞蹈千手观音片段，并提出问题：“你们知道这是什么节目吗？看了后有什么感受？”学生的感受可能只停留在对节目的赞美，我适时提示学生这是一群残疾人表演的，从而引入课文：“一群残疾人做出了很多正

12、常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创建了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！”二、品析语言，探究体验这时我提出问题：“宁静创建了哪些奇迹？”让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受，然后四人一小组进行探讨，接着全班沟通。依据学生的发言，我用课件相机出示语句，帮助理解。学生可能会提出以下句子，如：句子一：“宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？”学生可能会回答：“因为她是一个盲女孩，却能在花丛中走得很流畅。”我引导学生抓住“流畅”一词，让学生感受一个盲童能够流畅地在花丛中穿梭，说明她对生活的酷爱，同时指导学生读出这种酷

13、爱之情。句子二：“她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”我用课件出示另一句子“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”让学生比较朗读，说说哪句更好，在比较中体会作者用词的精确和感受宁静创建的奇迹，同时读出作者的惊异。句子三：“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。”我先让学生说一说对“竟然”的理解，“竟然”可以换成什么词？用“竟然”来说一句话。通过这个过程既对学生进行了词句的训练，又让学生感受到这是一个奇迹。接着我说：“现在大家都是宁静，请闭

14、上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？”这一环节的支配让学生亲身体验一下宁静当时的感受，使学生与宁静产生情感上的共鸣，了解到正是因为宁静对春天对大自然的酷爱才使她抓住了这美妙的瞬间。句子四：“这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这时我提出问题：“这是一个什么样的地方呢？”这一设计可以充分发挥学生的想象力，让学生再次深化宁静的内心，去体会她多姿多彩的内心世界。这个版块的设计体现了学生自主学习的特点，老师要依据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性。对于老师来说，教学把握的难度也相对大些，因为学生沟通的答案不是根据老师预设的进行，

15、须要老师见机行事，奇妙地利用课堂生成的资源更好地为教学服务。三、总结收获，升华情感这时，我让学生在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事。通过音乐的渲染，使学生沉醉在宁静的体验中，更好地抒发自己的情感。接着用课件出示千手观音剧照、海伦凯勒的相片，老师随机旁白：“一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天；一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿折服了观众，做出了很多正常人也做不到的事；海伦凯勒一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛高校，被美国时代周刊评比为世纪美国十大英雄偶像。从这些事例中你受到什么样的启发或感受？请打快乐灵之窗，写下自己所思所悟。”这时我在

16、班上巡察，发觉好的感悟向全班举荐。最终总结（屏幕打出语句）“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”引导学生齐读这句话。本环节老师通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最终出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自由其中，自然地突破了难点。同时通过写所思所想熬炼了学生的写作实力，使读、写很好地融入到语文课堂中。四、积累语言，拓展延长课堂的最终，我给学生布置了以下作业：、从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写和背诵下来。、根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱

17、生命的感人故事，小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的板报。语文课程标准指出：“语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。说板书设计：、触摸春天宁静创建奇迹酷爱生活好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。在这堂课中，我依据课文内容，设计了这个板书。感谢大家！触摸春天说课稿3敬重的各位评委、敬爱的广阔同仁：大家上午好！今日我为大家展示的是人教版四年级下册第五组的一篇精读课文：触摸春天。我的说课分“说教材、说教学

18、目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计”五个部分。一、说教材触摸春天描写的是盲童宁静在一个春暖花开的日子，穿梭在花丛中，在一株月季花前停下来，双手悄然拢住了一只花蝴蝶，又将其放飞的感人画面。作者从中感悟到了“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”，从而激发学生酷爱生活、珍惜生命的情感。二、说教学目标依据素养教化理念，我设计了以下教学目标：学问与技能：1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。2、培育学生的朗读实力和想象力。过程与方法：1、运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。2、在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。情感看法与价值观：体会盲童对生活的酷爱，

19、懂得酷爱生活，珍惜生命。三、说教学重点难点教学重点：理解课文内容，体会关键词语的含义教学难点：感悟、体验文章揭示的深刻道理。四、说教法学法基于文中的主子公是个盲童的特点，我采纳“创设情境，设疑点拨”的教学方法，为保障学生的主体地位，我将引导学生运用“自主、合作、探究”的学习方法。五、说教学过程这篇散文文质兼美，用词丰富，但其中也包含了太多含义深刻的语句。这对于四年级孩子来讲有肯定的难度，再加上这篇文章的主子公是一个盲童，我们的孩子们没有盲人的生活体验，这就为孩子们走进主子公的内心世界，进而体会文章所揭示的深刻道理带来了肯定的难度，同时这些又是本课的重难点，为了突破这些重难点，我设置了“自主学习

20、，与宁静相识” 、“合作学习，与宁静相知”、 “探究学习，与宁静谈心”三个环节。使学生在所创设情景中理解关键词语的含义和作用，同时又能在情感上受到熏陶和感染。在课前，先播放一段歌曲，让学生在声音和动画中进入情境，再加上已有的生活体验，让孩子们很快进入盎然的春天，为学文做好了铺垫。在教学重点段落时，我努力创设情景，通过配乐朗读和多媒体动画，把孩子们带到了特定的语言环境当中，引导孩子实实在在地接触文本，让学生跟宁静产生情感上的共鸣，走进宁静多姿多彩的内心世界。另外，除了创设情景，在文章的理解上，我立足文本，引导学生抓住重点词语的含义来深化体会，比如，在体会“流连”这个词语上，我让学生找出跟这个词语

21、意思相近的词语，这样不仅拓展了同学们的词语积累，也让同学们感受到了我们祖国语言文字的魅力。在理解宁静仰起头来张望，“心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这类含义深刻的句子时，我细心设计问题来充分发挥学生的想象力，体现孩子多元化的解读。在拓展延长环节，我设计了“宁静，我想对你说”，穿插了千手观音的舞蹈视频，在学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生受到情感上的熏陶和感染，从而明白了每个人都有生存的价值，残疾人也不例外。当最终出示引领全文的主旨句时，使学生感觉道理自由其中，这样就自然突破了难点。同时通过学生的所思所写，也熬炼了学生的写作实力，使读写很好的融入到了语文教学当中。总之，语文教学

22、必需立足文本，引领学生以读悟情，以读生思，在读中品，在品中读，通过学生的朗读体会，把无声的文字转化为有声的语言，让学生真正的走进文本，走进主子公的内心世界。这样环环相扣、由浅入深的带领学生最终在理解上达到情感的升华。触摸春天说课稿4一、说教材触摸春天是人教版试验教材语文四年级下册第五组一篇精读课文。触摸春天是人教版试验教材语文四年级下册第五组一篇精读课文。这篇课文真实地描写了一个叫宁静盲童在春天充溢花香早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命剧烈追求。作者也从中触摸到了一种从未有过生命力，感悟到了人生真谛：谁都有把握春天权利，只有专心去感受生命美妙，才能创建一个属

23、于自己春天。本课所在第五组课文都是围绕“生命”这一专题绽开，所选4篇课文从不同角度反映了对生命思索，抒写了对人生感悟。编排这组教材目，一是引导学生通过读书感受生命美妙，激发对生命思索，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句意思，发觉并总结体会句子含义方法。1、学问与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻句子，揣摩其中蕴含道理，体会其表达效果，增加语言积累。2、过程与方法目标：引导学生在熟读基础上，自主发觉含义深刻句子并进行反复研读、思索，结合上下文和自己生活实际体会语句含义，在沟通中不断完善、升华自己相识。3、情感看法价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活酷

24、爱，感受作者对生命关爱。由于本课话题凝重、深厚，学生年龄较小，生活阅历不够丰富，对“生命”感悟不是很深，如何深化体会一些关键语句含义，体会盲女孩感受，就成为这课教学重点。作者用细腻眼光通过盲女细小动作揭示了“谁都有生活权利，谁都可以创建一个属于自己缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长哲理是本课教学难点。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，因此，我采纳多媒体为学生供应形象生动画面，创设情境让学生去感悟，和走进文本品读来突破本课教学重难点。二、说学情学生对盲人内心世界可能没有深刻体会，这对理解课文，感受人物内心活动有肯定障碍。因此，我在课前安学生搜集一些关于酷爱生命资料，先有一个也许了

25、解，从而更好地理解课文。三、说教法本课采纳创设情境，激情导入初读读文，相识女孩走进文本，品读感悟总结收获，升华情感教学方法，使学生在对语言品读感悟中理解关键词句含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。触摸春天是一篇文质兼美文章，我主要从以下几个方面来阐述如何上好这一课。1、在品读中整体感悟人物。文章语言美丽特别适合朗读，学生在品读课文基础上体会宁静是一个怎样女孩子，对待春天是怎样。2、反复研读重点词句，联系上下文进行理解。宁静在花园里穿梭，主要理解“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”体会宁静活泼聪慧及对春天酷爱。宁静拢住了蝴蝶这一片段，主要理解“宁静手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个

26、奇迹！睁着眼睛蝴蝶被这个盲女孩奇妙灵性抓住了。”“我仿佛望见了她多姿多彩内心世界”，“ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静心肯定划过一条漂亮弧线，蝴蝶在她八岁人生划过一道极其美丽曲线，述说着翱翔概念。”通过“竟然”、“张望”等词语体会宁静拢住不是蝴蝶而是生命，她内心世界中感悟到了翱翔欢乐，生命美妙。作者联想，理解“谁都有生活权利，谁都可以创建一个属于自己缤纷世界。”3、适当拓展，体悟生命美妙。结合阅读链接感受海伦凯勒事迹。四、说学法课采纳“走进文本品读法、小组合作学习法、探讨探究法”教学模式，使学生在对语言品读感悟中理解关键词句含义和作用，又能在情感上受到熏陶和

27、感染。学生采纳默读、体会、沟通、朗读、等方法来学习课文，画出含义深刻句子，探讨沟通自己感受，通过品尝词句有感情地朗读，动笔写下自己感受，体现以学生为学习主体原则。依据以上教学方法，学生可采纳“说一说，读一读”方法完成本节课学习任务。 “说”自己理解地内容，“读”文中重点词句。学生始终在老师引导下动脑、动手、动口。通过自己劳动获得学问，变被动学习为主动学习。体现“以老师为主导，学生为主体，”原则。五、说教学理念走进文本，品读感悟，以读为本，读中感悟，悟中促读。在朗读中理解课文内容，品词析句，获得情感体验，提升语文素养。六、说教学打算课件、学生搜集资料七、说教学过程我主要说说其次课时教学内容。1、

28、深化研读课文，体会盲童对生活酷爱，感受作者对生命关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。2、拓展延长，学习阅读链接并收集沟通酷爱生命感人故事。八、说板书触摸春天乐观坚毅 奇迹酷爱 生活触摸春天说课稿5一、说教材触摸春天是人教版试验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。触摸春天是人教版试验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇课文真实地描写了一个叫宁静的盲童在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。作者也从中触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有专心去感受生命的美妙，才能创建一个属于自己的春天。本课所在

29、的第五组课文都是围绕“生命”这一专题绽开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思索，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美妙，激发对生命的思索，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发觉并总结体会句子含义的方法。1学问与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。2过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发觉含义深刻的句子并进行反复研读、思索，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的相识。3情感看法价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲

30、童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。由于本课的话题凝重、深厚，学生年龄较小，生活阅历不够丰富，对“生命”的感悟不是很深，如何深化体会一些关键语句的含义，体会盲女孩的感受，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，因此，我采纳多媒体为学生供应形象生动的画面，创设情境让学生去感悟，和走进文本品读来突破本课教学重难点。二、说学情学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有肯定障碍。因此，我在课前安学

31、生搜集一些关于酷爱生命的资料，先有一个也许的了解，从而更好地理解课文。三、说教法本课采纳创设情境，激情导入初读读文，相识女孩走进文本，品读感悟总结收获，升华情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。触摸春天是一篇文质兼美的文章，我主要从以下几个方面来阐述如何上好这一课。1、在品读中整体感悟人物。文章的语言美丽特别适合朗读，学生在品读课文的基础上体会宁静是一个怎样的女孩子，对待春天是怎样的。2、反复研读重点词句，联系上下文进行理解。宁静在花园里穿梭，主要理解“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”体会宁静的活泼聪慧及对春天的酷爱。宁静拢住了蝴蝶

32、的这一片段，主要理解“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”“我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界”，“ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。”通过“竟然”、“张望”等词语体会宁静拢住的不是蝴蝶而是生命，她内心世界中感悟到了翱翔的欢乐，生命的美妙。作者的联想，理解“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”3、适当拓展，体悟生命的美妙。结合阅读链接感受海伦凯勒的事迹。四、说学法课采纳“走进文本品读法、小组合

33、作学习法、探讨探究法”的教学模式，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。学生采纳默读、体会、沟通、朗读、等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，探讨沟通自己的感受，通过品尝词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。依据以上教学方法，学生可采纳“说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。 “说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获得学问，变被动学习为主动学习。体现“以老师为主导，学生为主体，”的原则。五、说教学理念走进文本，品读感悟，以读为本，读中感悟，悟中促读。在朗读中理

34、解课文内容，品词析句，获得情感体验，提升语文素养。六、说教学打算课件、学生搜集的资料七、说教学过程我主要说说其次课时的教学内容。1、深化研读课文，体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。2、拓展延长，学习阅读链接并收集沟通酷爱生命的感人故事。八、说板书触摸春天乐观坚毅 奇迹酷爱 生活触摸春天说课稿6一、说教材1、教学内容：我说课的内容是人教版试验教材语文四年级下册第17课触摸春天。2、教材简析：这篇课文真实的描写了一个叫宁静的盲童在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这

35、一专题绽开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思索，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美妙，激发对生命的思索，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发觉并总结体会句子含义的方法。3、教学目标学问与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发觉含义深刻的句子并进行反复研读、思索，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的相识。情感看法价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的酷爱，感受作者

36、对生命的关爱。4、教学重难点生命这一话题对于刚刚上四年级的学生来说显得很凝重、深厚，学生年龄较小，生活阅历不够丰富，如何深化体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，因此，我采纳利用CAI为学生供应形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。二、说学情学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有肯定障碍。因此，我将在课前支配一次“假如我是一名盲

37、人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。三、说教法本课采纳创设情景激发爱好提出问题引发思索品尝语言触发感悟朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。四、说学法依据以上教学方法，学生采纳勾画、批注、沟通、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，探讨沟通自己的感受，通过品尝词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。五、说教学打算我打算了 千手观音的舞蹈片段和课文图片、海伦凯勒的照片及音乐磁带水径。六、说教学过程1、设置情境，导入课文

38、。同学们你们喜爱看舞蹈表演吗？在同学们异口同声的回答后，观赏舞蹈千手观音的片断，老师口述：这个舞蹈的表演者是一群聋哑人，她们的平均年龄才不过17岁，但是她们奇妙绝伦的舞姿折服了整个世界。观赏完舞蹈向学生提出问题：“你们知道这是什么节目吗？看了后有什么感受？”学生的感受可能只停留在对节目的赞美，我适时提示学生这是一群残疾人表演的，从而引入课文：“一群残疾人做出了很多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创建了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！”随即板书课题。2、品析语言，探究体悟。首先提出问题：“宁静创建了哪些奇迹？”让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受。再在四人小组

39、内探讨，接着全班沟通。依据学生的发言，用相机出示语句，帮助理解。学生可能会提出以下句子，如 ：句子一：“宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？”学生可能会回答：“因为她是一个盲女孩，却能在花丛中走的很流畅。引导学生抓住“流畅”一词，让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭说明她对生活的酷爱，同时指导学生读出这种酷爱之情。板书：酷爱生活句子二：“她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”用出示另一句子“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”让学生比较朗读，说说哪句更好，在比较中体会作者用词的精确

40、和感受宁静创建的奇迹，同时读出作者惊异。句子三：“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。”先让学生说一说对“竟然”的理解，“竟然”可以换成什么词？用“竟然”来说一句话。通过这个过程既对学生进行的词句的训练，又让学生感受到这是一个奇迹。接着我说：“现在大家都是宁静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？”这一环节的支配让学生亲身体验一下宁静当时的感受，使学生与宁静产生情感上的共鸣，了解到正是因为宁静对春天对大自然的酷爱才是她抓住了这美妙的瞬间。（板书；春天）句

41、子四：“这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”提出问题：“这是一个什么样的地方呢？”这一设计可以充分发挥学生的想象力，让学生再次深化宁静的内心，去体会她多姿多彩的内心世界。这个版块的设计体现了学生自主学习的特点，老师要依据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性。对于老师来说教学把握的难度也相对大些，因为学生沟通的答案不是根据老师预设的进行，须要老师见机行事，奇妙地利用课堂生成的资源更好地为教学服务。出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。”老师有感情的读，提出问题：听完朗读，这段话中哪个词一下印在你的脑海中？（张望）引导学生体会“张望

42、”一词的用意，体会海伦凯勒的话：“人除了用眼睛看世界，还有一种特别的内在视觉，那可能看的更真实，那就是专心看世界。（板书：生命）然后让学生绽开想象你觉得宁静望到了什么？感受宁静美妙的内心世界。（板书：五彩缤纷 多姿多彩）3、总结收获，升华情感。让学生在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事。通过音乐的渲染，使学生沉醉在宁静的体验中，更好地抒发自己的情感。出示投影：我们曾担忧现在，我们完全信任这个酷爱生活的女孩将来有可能成为接着用出示课文中的插图、千手观音剧照、海伦凯勒的相片，老师随机旁白：“一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天；一群残疾人用她们奇

43、妙绝伦的舞姿折服了观众，做出了很多正常人也做不到的事；海伦凯勒一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛高校，被美国时代周刊评比为20世纪美国十大英雄偶像。从这些事例中你受到什么样的启发或感受？请随着音乐，打快乐灵之窗，写下自己所思所悟。”老师巡察，发觉好的感悟向全班举荐。最终总结（屏幕打出语句）“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。” 引导学生齐读这句话。 本环节老师通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最终出示引领全文的这句话时，使学生感到道

44、理自由其中，自然的突破了难点。同时通过写所思所想熬炼了学生的写作实力，使读、写很好的融入到语文课堂中。4、有感情的朗读自己喜爱的段落在感情升华的基础上，带着自己的体会去读，可以分多种形式读如：配乐读，选读，师生竞赛读等等，其他同学在观赏后进行评价，激发学生对课文的宠爱和对生命的酷爱。七、说板书17触摸春天板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。触摸春天说课稿7触摸春天是义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇新教材。这是一个反映对生命的思索，抒发对人生的感悟。蕴含着丰富的人文精神，使学生在思想上得到启迪，情感上受到感染和熏陶的课文。本课内涵深厚，四

45、年级学生理解起来有肯定难度。但陶静老师的每一个教学环节都充分展示新课标理念：她抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主，让学生在读中感悟，读中理解。学生在课堂中找到了展示自己的舞台，学生成了学习的主子。是一堂新课程理念下的有效课堂。详细表现在以下几个方面。一、抓住了文章的内涵,以宁静创建了奇迹作为切入点。课堂一起先，陶静老师就提出问题：“宁静这位盲女孩，她创建了奇迹，她创建了什么奇迹?”随着学生与文本的不断接触，随着教学的不断深化，学生知道盲女孩宁静“走得那么流畅，没有一点点磕磕绊绊”是奇迹；她能“极其精确”地拢住花是个奇迹；她“竟然”能抓住“睁着眼睛的蝴蝶”那更是奇迹。这个盲女孩眼

46、睛虽然瞎了，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她是全部身心来感受多姿多彩的世界，在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。所以才有文章所说的“谁都有生活是权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”二、营造了轻松、和谐学习氛围，供应了畅所欲言的互动空间。整个课堂是师生互动，生生互动，心灵对话的舞台。如陶静在上课起先让学生带着问题读文，让学生去自渎自悟，完全由学生自己做主，老师只是随机点拨引导，课堂以“生成”新知而精彩，以学定教。老师的角色是学生学习的组织者、合作者、引导者，而不是主宰者；师生之间的关系是同等的，学生是学习的主子。从根本上解放了学生、解放了老师，也解放了课堂，让语文教学更精！接着陶静老师又抛出一个环节，她说：灵性指的是什么？你能把这灵性读出来吗?然后才走进宁静的内心世界,想象画面，发表自己的独特见解。这一环节也体现了学生是真正的主子，不再只是老师的天地。三、注意情感体验，培育朗读实力。教是为了不教，受人