2023年海燕教学设计（精选3篇）.docx

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1、2023年海燕教学设计（精选3篇）海燕教学设计1、通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。、能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。、能学习本文的写法，托物寓意。感受海燕形象，体会作品的深刻内涵。理解文中的象征意义。一、师生互动，短信导入、师生互说新年最欢乐的事。老师托物寓意，短信祝语：在新的一年里，愿你是无言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，老师启发学生说出寓意：祝福大家做一个象大山一样沉稳踏实的人，做一个象溪流一样欢乐活泼的人，做一个象青松一样坚韧执着的人。、导入新课，揭示课题。二、初读读准读顺、老师启发朗读。明确朗读要求：读精确，读流利。、学生自由诵

2、读。、老师巡回指导。三、选读感受形象、感受海燕活动的环境气氛：请你读出描写海燕所处自然环境（即海面景象）句子，在朗读中感受海燕活动的环境气氛。要求：快速筛选信息，精确、流利。（对上一环节是否读准读顺的检测）学生筛选语句并朗读。探讨沟通，学生朗读所筛选句子。你能用一个词语概括所感受到的海面景象？、初步感受海燕形象：身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的？请找出描写海燕的画面，通过朗读概括说说海燕的形象。老师出示示例，学生听朗读录音，感悟通过读出重音、停顿从而读出海燕英勇、自信、乐观的形象。学生小组合作，找出另两幅画面，朗读并感受。班内沟通。各小组以自己喜爱的方式（齐读、举荐读等形式）朗读，学生

3、互评。学生以“我读出了这是_的海燕”说说自己感受到的海燕形象。、深化体会海燕精神的珍贵：比较一帆风顺中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图，你更观赏哪一种情景中的海燕形象？为什么？探讨沟通，体会越是在险恶的环境中，越能突出海燕英勇无畏、乐观、坚决的品行。请你以“海燕，我想对你说”的形式，表达你的内心感受。学生畅言，老师评价。你能否选择一个最喜爱的句子或段落读出你对海燕的这种感情？学生有感情地读。师生互评总结。四、悟读探究寓意、通过朗读，信任你对本文也有了肯定的感悟。这篇文章展示了一幅汹涌澎湃的画卷，奏出了一首激烈人心的赞歌。可或许大家不会想到，这篇文章竟然属于“非法”出版物。这是怎么回事？大家一起来

4、看一段背景资料。、学生阅读写作背景，说出自己对本文主题和写作意图的理解。、本文具有剧烈的革命色调，其中的种种景物也各有寓意。你能结合时代背景说说你的发觉吗？、学生探讨沟通。老师适当点拨。五、听读读出感情、理解了本文的象征意义，信任大家再次朗读肯定能读得更有激情。下面，请先观赏名家的朗读录音。明确听读要求：留意朗读的语气语调（停顿、快慢、重音等）和朗读情感。听出朗读的精彩之处，听出朗读中的不足之处。、学生选择自己喜爱的方式听读：或轻声跟读，或静静听读，或边读边做标记。、学生沟通听读感受。、美丽的文章百读不厌。满怀激情的诵读更能使你充分领会诗文之美。现在，就让我们一起挑战名家，挑战自我，用擅长发觉

5、美的心，用满怀激情的朗读去感受美，表现美。、学生齐读描写海燕的一个片段。、老师点评总结，寄语学生今后在学习中养成乐读、善读的习惯，在读中理解、感悟、积累，读出情，读出美。六、续写短信、老师殷殷寄语：愿你是暴风雨中的海燕！希望同学们能直面生活的暴风雨，象海燕那样英勇、自信、乐观。、学生运用托物寓意的方法向自己的老师、同学等赠写短信祝语。七、布置作业、结合课文内容，发挥合志向像，写一段海燕与乌云（或海鸥、海鸭、企鹅，或惊雷、闪电等）之间的对话。要求生动形象，感情显明，能恰当地运用神态、动作等描写方法，表现其心理活动。、课外荐读：郑振铎海燕；席慕容燕子海燕教学设计2一、导入美文介绍海燕的深远影响，激

6、发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的宠爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于将来、属于全世界。它是美的典范之作。二、整体感悟1、老师配乐范读课文，或者播放课文录音。要求：学生听读时不看书，凝神细听。2、学生沟通听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。3、学生再进一步自由朗读课文，并思索和探讨：这是一首色调显明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流淌感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不

7、同的场面中海燕都有些什么样的表现？探讨明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）课文以暴风雨渐次靠近为线索，按海面景象的发展改变可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”“靠近”“即临”。暴风雨将要来临，海燕“傲岸地翱翔”，渴望着暴风雨的到来。暴风雨靠近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。暴风雨即临之时，海燕以成功的预言家姿态呼喊暴风雨的到来。三、品尝探究，赏析海燕形象1、自主品尝，进行特性化解读：老师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？（让学生深化接触文本，与文本进行对话）2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵：

8、师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上翱翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“傲岸的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼喊即将到来的革命风暴，为登高一呼的.无产阶级革命先驱者高唱赞歌。3、引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品尝其形象给人带来的美感：师生共同评析：预期成果示例一：“黑色的闪电”用了形象生动的比方，给人一种足以体现海燕的矫捷、威猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与

9、力气之美，是全诗豪壮之美的最高点。示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惊、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“害怕、躲藏”与文中海燕的“傲岸的翱翔、快乐的叫喊”形成显明对比，突出海燕的英勇乐观之美；写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。4、学生齐读课文，深化体会。四、布置作业1、反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。2、写话“海燕的宣言”（结合练习三）。海燕教学设计3第一课时一、教学目标1、通过预习，疏通并了解课文内容，第9课海燕教学设计。2、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观英勇的精神。二、教材重点、

10、难点重点：学习海燕自信乐观英勇的精神难点：理解海燕的自信念与洞察力三、教学过程（一）创设情境，导入新课播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。（二）检查预习预习作业详见励耘精品系列丛书课时导航人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容，初中二年级语文教案第9课海燕教学设计。（三）整体感知1、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？学生自由回答，老师确定正确看法：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在傲岸地翱翔。2、问题二：这画面最使你感动的是什么？学生思索后，提问表达实力和思维实力较强的学生回答，老师确定：海燕那英勇无畏的精神。3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们依据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？老师抽查提问，其他学生补充。老师评价三幅画面：第一幅画面（16）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕傲岸地翱翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃跑。其次幅画面（711）暴风雨靠近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。第三幅画面（1216）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼喊暴风雨。