五年级上册数学《用字母表示数》教学反思（5篇）.docx

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1、 五年级上册数学用字母表示数教学反思（5篇） 用字母表示数是苏教版小学数学五年级上册的教学内容，是学生学习代数的入门学问。学生在前面的学习中已经接触过用字母表示运算律,对简洁实际问题中的根本数量关系也已经比拟熟识,这些是学生学习本课学问的重要根底。难点在于学生的认知还停留在由详细的数和运算符号组成的式子上，对于含有字母的式子很生疏，而用字母表示数、数量关系，是数学表达抽象化、符号化的过程。 课前我认真地研读了教材、教参，觉得这节课内容看似简洁，实则比拟抽象。结合学生的实际状况，我拟定了本节课的根本思路： （一）情境导入。上课初，猜微信红包，提醒字母表示数的范围，直接点题，我们今日就从数学的角度

2、讨论字母。让学生在简洁欢乐的活动中体会到用字母表示数的价值和概括性。 (二）例题的教学。例1是师生合作完成，先让学生自主学习，小组沟通。在全班展现汇报过程中采纳扶一扶的方法，让学生说一说摆10个三角形，100 个，1000个.,三角形，发觉用详细的数来说是说不完的，使学生自然地萌生出用字母来表示数的需要，并渗透归纳思想、数形结合的思想，通过争论，明确了字母可以表示变化的数，还可以表示数量关系；例2让学生自学课本独立完成，小组沟通合作学习，符合学生的认知水平。例3含有字母正方形周长、面积的计算公式以及简写方法，属于“陈述性学问”,而五年级孩子已经有了肯定的自学力量，所以我采纳完全让学生自学，然后

3、在“推断”这一环节中加强理解与熟悉，让学生在自主学习和反思中，深化对字母表示数的方法的理解。 练习题的设计中，我将习题通过推断，数青蛙，生活中问题，创编练习。将书中的习题转变了，表达了练习的层次性。增加了依据供应的条件，你能用含有字母的式子，说说学校学生人数关系吗？引导学生发觉生活中的数学，进一步体会数学源于生活。 我觉得本节课我还存有一些缺乏之处： 1在课中，我对学生的信息反应收集不到位。学生中反应的信息没有快速纳入下一进程的教学活动中去，没有能听取各类学生的意见。 2课堂学习小组合作指向性要明确，有难点处再合作不要多。 3教师在教学中要多讨论教材，讨论学生，平常要养成对学生自学方法的适当指

4、导。平常的课堂，语言要锤炼，教态要自然，要培育学生积极思索，回答下列问题的习惯，多给学生上台展现的时机，大家辩论的时机，这些是平常的根本功。上好课，需要多学习磨练试教。每节课要有自己哪怕一个环节的小亮点。 五年级上册数学用字母表示数教学反思2 每次上过课后，总有或多或少的感慨与反思。针对自己用字母表示数的教学，在这谈一谈自己教后的体会。 用字母表示数是学习代数学问的重要内容，是小学生们由详细的数过渡到用字母表示数，在熟悉上的一次飞跃。对五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有肯定难度。我仔细思索了课程标准中关于字母表示数局部的目标要求，留意到在原有学问技能的把握应用要求上，怎样“注意、强

5、调让学生充分体验和经受用字母表示数的过程”非常重要。所以我设计了试图让学生充分经受用字母表示数的过程的教学环节。 本节课我重视让学生经受探究用字母表示数的过程，体会用字母表示数的意义和作用，“青蛙儿歌”、“摆三角形”的两个教学材料都特别有利于学生反复体会用字母表示数的需要。因教学内容的规律构造和目标的整体把握，教学时我进展了调整和扩大，由“算二十四点”引入新课，生动好玩，简单激起学生的学习兴趣。教学重点放在“摆三角形”与“正方形周长和面积的计算公式”这两个环节，摆三角形越来越多使学生感知用字母表示数的需要，在经受用字母表示数的过程中，感受到用字母表示数的作用并初步体会函数思想，从而落实了多重目

6、标。在探讨正方形周长和面积计算公式中，学习字母的简写。字母简写的过程，学问点较多。许多地方并没有开展探究的价值。在教学时我采纳“自学”+“讲授”方式，由于有些数学概念，是商定俗成的，是前人所规定的，我们没有必要去深究，就犹如我们可以用手机来打电话，就不必去深究手机的工作原理。局部学问点以教师讲授还是必要的，让学生通过有意义的承受来稳固认知，节省了教学的时间资源，优化教学程序。 在编写儿歌的过程中，学生的思维经受了从详细到抽象，从简洁到简单，从特别到一般的过程。在玩嬉戏的同时，学到了很多数学学问，这无疑是我们所期盼的一种教学效果。在教学如何用字母表示数的同时，通过摆三角形与正方形周长与面积计算两

7、个环节的比拟探讨，让学生体会到字母有时有肯定的取值范围，不同的状况它的取值范围也有所不同。 我们说教学是一门圆满的艺术。反思整节课的教学，仍旧存在许多问题与缺乏之处。 1、本节课我共安排了三个例题的教学，依据本班学生的实际状况与学问承受力量，安排的内容显得过多了一些。以至于在实际的课堂教学中，过于匆促，没有时间进展综合性的练习及小结活动。而数学教学，练习与小结都是相当重要的，它是对本节课学问的一个梳理与稳固的”过程。用一句话来形象地说就是在沙滩上走，刚湿了裤子就离开了。 2、在许多细节方面的处理也不够到位。如正方形周长与面积计算公式的探讨环节中，对于2a与a2的意义区分，大都学生都不能进展正确

8、的区分。教学中，虽然我有将这两个进展讲解，引导学生进展了比拟，但引导的不够认真，以致效果甚微。再则，在字母取值范围的探讨中，由于对教学内容把握不够，教学中造成了遗漏。后面代入精确数值进展计算也是简洁了了带过。 3、儿歌环节的设计没有起到真正的教学效果。数青蛙这首儿歌，对本节课教学内容可以说是一个稳固与提升。以嬉戏形式消失，学生兴趣深厚，对整个课堂气氛也是一个放松。同时，这个嬉戏又充分的表达了本节课的教学内容。在教学中，由于课堂时间的安排不够合理，以至于没有时间进展这个环节嬉戏，临时作为学生课后的一个思索作业。 诸如这一类的圆满和缺乏还有许多，有待于我们在日后的教学中反复思索琢磨，到达最为抱负的

9、教学效果。总之，在整个教学过程中，教师要创设好玩和有意义的情境，以不断满意学生把自己当作“发觉者、讨论者、探究者”的需要，把学习的主动权还给了学生。 五年级上册数学用字母表示数教学反思3 上一周讲了一节用字母表示数，在备课时我特地选用了小学数学教育上的一节课，在上课之前，总以为自己设计得已经很完善，但在上课时却消失了不少的问题，主要有以下几点： 在复习各种运算定律时，我在上课之前已经把四年级学习的各种运算定律复习坚固，本以为学生在自学时，也许几分钟就能完成，由于课本上只有一句重难点：在含有字母的式子里，字母之间的乘号可以省略不写，或者记 “。”，只要学生把运算定律中的乘号记作“。”。结果学生有

10、的把加号省略了，有的不知道要记作“。”，还有的学生在加了括号后，就不知道该怎么做了。跟自己的设想大相出入。 学习完用字母表示数的简写后，本以为把数值代入字母公式是特别简洁的问题，结果发觉学生还是错得一沓糊涂，甚至不知道该怎么计算。当时，讲完后，心里在想：“为什么自己要选学问点这么多，又这么碎的课呢？ 反思自己的课堂，想想自己并不是由于选课的问题，而是有点忽视了学情，只想着自己应当怎么把学生放在了主体地位，自己应当怎么做，而忽视了学生的已知根底。现在真正体会到了为什么要有课前调查问卷这一说。 总结，本节课值得改良的有以下几个方面： 1、每节新授课前要调查好学生的根底，由于只有知己知彼方能百战百胜

11、。 2、不要过于信任学生，要把学生可能会消失的每一种状况都要想到备到。 3、要敏捷机动地对待学生在课堂中消失的生成，把它转化课堂中的有利资源。 4、每一节课，要抓住一点进展突破，长期以往，便能形成一种习惯。 五年级上册数学用字母表示数教学反思4 用字母表示数是学习代数学问的重要内容，是小学生们由详细的数过渡到用字母表示数，在熟悉上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有肯定难度。安排了“用字母表示特定的数”、“用含有字母的式子表示常见的计算公式”、“用含有字母的式子表示常见的数量关系”，“简写”这几个局部内容。“用含有字母的式子表示常见的数量关系”是学习的难点。内容安排

12、层层递进，由易到难，使学生逐步感悟、适应字母代数的特点，为学生克制这一难点制造便利。 一、将生活引入课堂增加趣味性 新课程标准强调让学生“人人学习有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中沟通信息的手段和工具”，“重视从学生的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学”。教学时首先要为教材内容选择生活背景，让学生体验数学问题来源于生活实际。我先通过媒体展现CCTV和KFC，让学生说说它们各表示什么？再让生自己查找生活中见到的字母，感知生活中常常使用字母，字母简洁好记。又通过展现扑克牌，让学生熟悉到有时字母表示特定的数。这些生活实例使学生初步感知到“用字母表示数”好处了。在这一环节中，原本比拟枯燥的教

13、学内容由于这样的情境创设变得非常生动，学生的学习兴趣充分被调动起来。在后面的习题中也是以世博园为主线，既让生感受了生活中的数学，也对学生进展了爱国主义教育。 二、分层活动体会用字母表示数的好处 例1我通过让学生摆三角形，再计算所需小棒的根数，使学生在活动中感受到这样摆下去永久也摆不完，心理自然会产生一种新的表达方式的需求。这时候学生在我的启发下“那用什么来表示三角形的个数？可以把你已经摆的和还没摆的都表示出来？”这时学生自然而然的就会想到要用字母把这些都概括出来的欲望。依据学生答复，表示出摆a个三角形用a以后，提示学生想一想这里的a可以表示哪些数。学生最先想到的是假如连续摆三角形，a可以表示5

14、、6、7接着又会想到a也可以表示已经摆过的1、2、3、4，于是得到a可以表示1、2、3、4很多多个自然数。屡次进展这样的从局部到全体的联想，学生就能体会到字母表示数具有概括性的特征。 例2的教学我没有用教材中的例题。而是通过问是谁最先想到用字母表示数的，对该生进展了表扬提高了学生学习的热忱，同时询问该生年龄，再猜教师年龄，最终用a+20表示教师年龄。体会用字母可以表示一个详细的数，还可以表示两者之间的关系。紧接着问a=25，你能够知道什么？a=30，你知道了什么？让学生体会到这时含有字母的式子就有一个确定的值。最终a=1000的消失，学生已经能自己感受到，有时候字母表示多少要依据实际状况来确定

15、。 例3的教学我让生先回忆正方形周长和面积公式激起学生原有学问储藏，再让生自己写出字母公式，最终将公式的文字和字母表示方法比照。体会用字母表示公式便于表达、易于记忆。 三、自学课本给学生创设思索空间 在教学字母的简写时，我采纳“自学”+“讲授”方式，通过自学找出难理解的问题进展讲解，这样给学生供应了屡次独立思索，自主探究的时机。学生有了独立思索的时间，有了合作争论的沟通。然后让学生依据他们所熟识的身边的人或事举例，探究两者之间的关系用字母表示，学生因感兴趣而易于了解承受。同时，不同的学生，不同的想法，相互的争论，进展了思维，增加创新意识。 四、教学缺乏 1教学延时。下课铃响时，我的课才进展到最

16、终一题拓展练习，原本准备在练习中完善字母不仅可以自然数，也可以表示小数或分数的。但由于时间关系，未能实现，可见我的教学设计存在着一些问题。如学生自学时耗时过多，本想教学能落到实处让学生真正到达自学的目的，但在实际操作时以及后面的练习中都反映出，这局部的教学有肯定问题。 2教师说的多，学生说的少。为了在规定时间完成教学任务，发觉教学时间不多后，我匆忙讲解而无视学生的感受。 3我的过渡语和评价语过于简洁，给学生思索的时间也不够充分，这需要我在今后教学中更好地设计问题，把握教学的时间。 五年级上册数学用字母表示数教学反思5 这节课是学习代数学问的重要内容，是小学生由详细的数过渡到用字母表示数，在熟悉

17、上的一次飞跃。开头学习用字母表示数有肯定的抽象性，对五年级学生来说较难。教学中我注意让学生经受用字母表示数的过程，立足于学生的学问根底和认知水平，采纳多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义。 一、注意数学与生活的联系 这节课我谈话导入，填有规律的表格，由符号表示数过渡到字母表示数，学生体会到用字母表示数在生活中和数学中有广泛的应用，让学生谈谈生活中常见的字母表示数：如汽车牌号码、扑克牌等等。学生感受到生活中到处有数学，体会到数学与生活的严密联系。 二、让学生经受从实际问题中用字母表示数过程。 通过例1、例2的教学，学生举例小明年龄，知道年龄差距，会求出爸爸年龄，举一个求一个，举一个

18、求一个，发觉两人的年龄变化但年龄差不变，这时提出问题：如何间接表示出两人的年龄呢？有学生想到用字母表示，用a表示小明年龄，a+30表示爸爸年龄，一个算式就可以看了，也能看出两人的年龄关系。整个过程的循序渐进，使学生真正理解用字母表示数的意义及目的，即用字母表示数简洁明白，一个算式就表示最本质的东西。 三、用字母表示数更简明、更深入 用字母表示数是由数到式的一个过渡，是从特别的数到一般的抽象的含字母的代数式的过渡，是数学上的一个大的转折点。我在教学过程中首先使学生明确“式”也具有数的一些性质，以及字母表示数的意义，这样做可以使问题的阐述更简明、更深入，同时，前面学过的数与代数的学问，也得到了稳固、加强和提高。 四、教学中渗透数学思想 数学思想是小学学问的灵魂。我们在用字母表示师生年龄中，让学生感受对应思想；在“同一个数量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的环境中可以表示不同的数”环节中，渗透辩证思想；在年龄的变与不变中感受函数思想，表达用字母表示数的价值，为学生的进一步学习和进展打好根底。