九年级化学教学反思4篇.docx

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1、 九年级化学教学反思4篇 活力课堂就是教师有活力，学生有活力，方法有活力。活力课堂，应当是学生思维活泼的课堂。没有学生的参加，只是教师的一言堂的课堂是潭死水。只有学生思维的参加，课堂才会布满活力。教师只是个引导者，课堂的参加权是学生。 活力课堂，应当是学生多种感官参加的课堂。教师应当采纳新情境，采纳声、光、电各种手段让学生尽量身临其境，调动学生参加学习的热忱，提高他们的学习兴趣，努力让他们沉醉于其中。活力课堂，应当是灵动且厚重的课堂。 精彩的课堂并不肯定是节顺当的课堂，课堂上要允许有生成。这叫要我们教师要有扎实的教学机灵，更重要的。课前是要有吃透文本的预备。这样我们才会“遇事不慌”“游刃有余”

2、，才能站在问题的高度引导学生去有效思索。 如何构建活力课堂？我们可从以下几方面入手。 教学中要敏捷多样。课堂教学不应是一个封闭的系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。在教学中，教师要带着自己的学问、阅历、思索、灵感、兴致参加课堂活动，并且要擅长发觉学生身上的聪慧之处，鼓舞他们大胆思索，帮他们在学习中建立较强的自信念和求知欲，使他们的共性获得全面进展。值得留意的是，教师不要单纯地传授学问，切忌在教学中打击学生的自信念，打击学生的兴趣。比方，有的学生对教师的讲课提出不同看法，就被斥为“不守纪律”和“有意捣蛋”；有的学生问题答复错了，就被当众指斥或讽刺这样下去，学生不仅会变得不敢想、不敢问，而

3、且会渐渐对教师、学问、学习产生厌恶心情。 多角度对待课堂。从不同的角度对待、透视课堂，课堂也将呈现出不同的场景。我们传统教学方法的一大弊病，就是把教学就变成了一种硬性的学问灌输，阻碍了学生思索力的进展。新课改就是让课堂布满活力，构建以人文本的课堂教学，学生的思维自然会变得活泼起来，思维也会得到不断进展。 总之，把教方法、思路同教学问严密和谐地结合在一起，就可以使学生逐步摆脱教师的搀扶，懂得自我进展学习，从而不断探究出新的学习方法。学生的综合素养不断提升，我们的教学就可以从教不胜教的逆境中摆脱出来，到达叶圣陶先生所说的那种“教是为了不教”的境地，从而打造活力课堂。 九年级化学教学反思 篇二 教师

4、要自觉深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己观念方法太陈旧。明明学生能自己学会的教师仍要滔滔地讲，以致“不把学生讲烦不罢休”，“不把学生讲睡不罢休”！司空见惯，并非耸人听闻！甚至我们不得不留意这样的事实：尽管教师讲的枯燥乏味，学生竟然仍能在教室里一节一节宁静的端坐着，一晌一晌宁静的端坐着，一天一天宁静的端坐着，学生这样的修养，莫非不值得我们内疚和钦服？教师在师范院校承受的照旧是这种灌输式教学模式，自然对这种教学方法得心应手，而对自主、合作、探究新课改学习方法生疏和抵抗。 自主、合作、探究学习方式如何实施？全国各地，都有了很好的探究。洋思“先学后教，当堂训练”，杜郎口“提纲引领、自学展现”，西

5、峡“三疑三探，运用拓展”，张熊飞“诱思探究、流程三段”等，都是表达新课改精神的很好的探究。这些先进典型对国家新课改的实行，起了很好的推动作用。但在学习这些先进典型中，也消失了一些偏差和问题，导致效果不抱负，这些主要问题有： 一、质量意识偏差。 没有树立面对全体，没有全面质量意识，而仍旧是面对少数尖子生，南辕北辙，应试教育，挂羊头卖狗肉。 比方就面对全体的重要方式分组合作教学来说，一般四人一组，异质分组，组内优等生、中等生、学困生都要有，就这就难如上青天。什么难以治理了，什么影响优等生学习了等，没有熟悉到合作学习同时对培育学生集体意识、团队精神、思想品德的重要价值，不是积极进取，不是积极想方设法

6、如何发挥合作学习的优势感化教育转变学生，而是选择退却和放弃，无所作为，导致学困生依旧连续被边缘化。 二、责任心不强。 责任心是一个教师教好学的最重要的根本条件。责任心不强，课改成为把戏，常规课偷工减料，例如该做能做的试验找种种借口不做。 三、没有表达学生主体地位。 教师定位不准：教师只是引导者而非主体者，教师是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表现在独霸讲堂，遗忘学生才是课堂的真正仆人，要教会学生走路，要让位讲堂与学生，而非一味的教师在堂上表演走路。 四、不能反思。 教学效果不好，不自我反思，反而埋怨学生“没有协作好”，奇谈怪论！学生协作什么？莫非课堂教学是演戏？如此本末倒置，不是学生协作教师，而是

7、教师效劳学生。 初三化学教师教学反思 篇三 应对新课程和新教材，教师如何对自已的教学行为进展反思，从而更好的优化课堂教学效果呢？经过一年的化学新课程教学，下头谈谈个人教学中的几点反思。 一、教学理念上的反思 新课程外表上难度降低了，可是对教师来说，实际上是变难了，对教师的要求更高了。教师必需转变观念，要突破和超越学科本位的观念，而以“教师为主导，学生为主体”为核心理念，从课堂教学中反映出，这些理念已经成为教师对待学生的根本态度。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进展自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生构成终身学习的意识和本领。重点突出教学组织的主体性，要摆正师生关系，大力提倡教学民主。教师

8、要实行有效措施唤起学生的主体意识，要让学生进取参加教学活动的决策。教什么，怎样教，让学生充分发表意见，要活泼课堂气氛，鼓舞学生大胆提出问题，而教师的任务是想方法创设一个既宽松民主又有竞争势态的教学相长、共同提高的课堂气氛。 二、教学方法上的反思 在教学方法上，教师是学生活动的组织者，引导者，参考者。新奇的学习方式：自主、合作、探究等都是将教师从传统的一包究竟的角度中解脱出来，故教师在新课程教学中要留意教学方法的整合。“教无定法，关键在得法”，初中化学教学要特别注意学法指导，依据新教材的特点，学生情景，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培育学生学习兴趣，提高学生学习进取性。对学习本领强的学

9、生要提优，对学习有困难的学生降低要求，加强辅导，多鼓舞，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落”。教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，不断学习新的业务学问，提高自我的业务素养和教学水平，更新教学理念，改善教学方法，转变主角，“授之以渔而不授之以鱼”。转变学生理解学习、死记硬背机械训练的现状；提倡学生主动参加、进取探究；培育学生收集和处理信息的本领；猎取学问和应用学问的本领；分析和解决问题的本领；沟通与合作的本领。 三、如何提高课堂教学效率反思 课堂教学是学生猎取学问，提高本领的主阵地，是实施素养教育的主要渠道。要有效地开展好初中化学的启蒙教育和根底教学，就必需要提高课堂教学效率

10、。1、备学生备学生即教学设计之前必需充分讨论到自我所任班级学生学习本课的原有根底和现有困难两个方面；有时会消失一个班级成绩遥遥而另一个班级却落在最终。仔细分析学生学问把握情景，实行同课异构的教学方法，需要备学生的生活，挖掘利用好学生生活中的课程资源。如学生熟识的学习用品、家中生活环境，如在讲沼气这局部资料时，我了解到在班里一些从农村来的学生家里就用沼气，于是上课时我让这些学生给大家介绍沼气的制取及应用，全班学生听得非常仔细，收到很好的教学效果。2注意课堂教学环节，新课引入的方法一般分为复习引入、问题引入、讲故事引入、利用试验引入、利用生活现象引入等几种方法。这就要求教师依据不一样的教学资料选择

11、不一样的新课引入方法。如在讲结晶时，我给学生说一个谜语“生在大海，走在岸边，太阳一晒，身体全白。”精彩的结尾能够使学问得到深化，对教学效率的进一步提高作用很大。如：学习溶解度一节时，第一课时主要是学习饱和溶液和不饱和溶液的概念，为溶解度的学习打根底。在归纳小结时进展争论：经过本节学 习你明白氯化钠和硝 酸钾在水中的溶解本领谁大呢？学生争论的结果：“是不好比，没加热前确定是氯化钠要大的多，可是一加热又不一样了”。再问：“如何比拟不一样固体物之间的溶解本领才比拟科学？”这时同学急于想明白下文，有的会连续争论发表自我的观点，也有的开头预习下头的资料。 四、化学试验教学反思 以试验为根底是化学学科的重

12、要特征之一。要培育学生的科学探究本领，我觉得开展探究性试验教学尤为重要，化学试验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学试验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和把握化学学问和技能，培育学生的科学思维、科学态度和价值观。试验教学要求培育学生进展性学力，兼顾制造性学力的培育。所以，可利用新教材中的学生试验和讨论性课题。多开展一些趣味的小试验，以及家庭小试验，化学试验的教学和活动形式必需更多样和多元化，化学试验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手本领，更好帮助学生理解和把握化学学问。同时培育了学生的讨论意识。 五、化学情感教学反思 化学学科的情感教育，

13、是利用化学学问、化学试验和化学学问的应用有关的素材进展的，所以，情感教育必需寓于化学学问、技能教学之中，使传授学问、技能与情感培育有机地结合起来，要进取地挖掘和充分利用化学学科自身的教育因素，做到科学性与情感性的有机统一。在教学过程中，对于教材中所隐含和显露的情感教育资料，教师要讲清讲透，学生要弄通弄懂。例如，要培育爱国主义情感，首先必需结合学习化学学问，经过介绍我国古代光芒绚烂的文化、我国科技的飞速进展和取得的宏大成就，以及我国科技人员的奋勉图强的事迹等，让学生熟悉祖国，了解祖国的今日、昨日、明天，使学生在“知我中华”的根底上产生“爱我中华”的情感。在讲元素化合物资料时，可结合我国的丰富矿产

14、资源及其开发利用的新成就，对学生进展国情教育、爱国主义情感教育。教师首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染学生。在教学过程中，适时的对学生进展鼓舞性的评价，是使学生产生情感正增长的关键性措施。 虽然新课程下关于化学教师教学反思的讨论，目前还是个新课题。很多的反思问题都还需要我们进一步深入探究。但教学反思对教师的成长作用是显而易见的，是教师实现自我进展有效途径，也提高化学教学质量的新的尝试，更会促使教师成长为新时期的讨论型、复合型、学者型教师。 初三化学教师教学反思 篇四 新的课程理念要求教师有新的教学理念。在这个方面上，我觉的自己做的比拟差，总是不敢放手让学生去做、去想、去说。其实，听了张英

15、丽教师的课后，我觉的他的试验设计很好，把1、4试验教师做，2、3试验学生做。把比拟危急的、比拟困难的留给教师，简洁的、简单的留给学生，既有了教师的引导又有了学生的放手去做，效果较好。 在我的课堂上，还是教师的主导作用占了主要方面，留给学生去想的、去说的比拟少，比方说物理变化和化学变化的本质区分上就是教师投影出来的，并没有引起学生的共鸣。在就是学生在回答下列问题上，急于得出正确的结论，往往打断了学生的答复或者是引导学生答复，说究竟，学生的思维还是把握在教师手中，并没有真正做到观念更新。一个问题问出来，往往学生不知道怎么答复，问题的指向性不明。所以，通过这节课，我意识到对自己的要求不能太低，不能松懈。打造一节精品课是很磨练人的，很能提高人的水平。