乌鸦喝水教案大班乌鸦喝水教案幼儿园(9篇).docx

《乌鸦喝水教案大班乌鸦喝水教案幼儿园(9篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《乌鸦喝水教案大班乌鸦喝水教案幼儿园(9篇).docx（40页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 乌鸦喝水教案大班乌鸦喝水教案幼儿园(9篇) 1、复习生字，课件出示生字，开火车读。再分男、女生赛读。 2、找个别学生口头复述课文的也许内容。 3、指名分自然段读课文。 主要稳固上一节课的内容。 (一) 教师范读课文，学生边听边思索：课文中乌鸦做了一件什么事? (二) 逐段朗读，边读边悟。 1、指名朗读第1自然段。 (1) 出示句子：“一只乌鸦口渴了，处处找水喝。” a、 指导朗读这句话，读出乌鸦处处找水喝的那种心里焦急又找不到水好辛苦的语气。 b、“处处”是什么意思? 出示课件，说说乌鸦飞过哪些地方?连起来说句子：一只乌鸦口渴了，处处找水喝，它飞过，飞过，飞过。 c、 戴上头饰边表演动作边读

2、这一句话。 (2) 乌鸦找到水了吗?可是。想一想乌鸦当时的心情。指名读第三、四句。 2、乌鸦喝不着水，怎么办呢?指名读第2自然段。 3、乌鸦想到了一个什么方法才喝到水的?齐读第3自然段。 (1) 演示试验，学生观看试验过程并说结果。 (2) 学生分组做试验，体验水慢慢上升的过程。 (3) 让学生细读课文，找出乌鸦是怎样做的句子。 (4) 比拟句子 乌鸦把小石子放进瓶子里。 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 哪一句话更恰合?(第2句话，乌鸦必需一个一个地衔石子，瓶口小只能一个一个地放进去。) 瓶子里的水上升。 瓶子里的水慢慢上升。 哪一句写得好，好在哪里?(小石子是一个一个地放进去，水不会一下

3、子上升，是渐渐地上升。教师再用实物演示，让学生体会“慢慢”上升。) 让学生说一说“慢慢”的近义词是什么?再用“慢慢”说句话。 (5) 齐读最终一句话。读出乌鸦喝到水时快乐的心情。 (6) 指名读第三自然段、齐读 (7) 你想对乌鸦说什么? 4、除了这个方法还有别的方法吗? (1、)小组争论。 (2)全班沟通，组织评议，选出想得好的方法。 范读激发学生朗读欲望。 通过语言训练的方式，培育发散性思维，理解课文。 将动手、动脑和说话有机地结合起来。 引导学生合作探究，培育学生的想象力和制造力。 (一)有感情地自由朗读课文。 (二)想想是什么缘由让乌鸦最终喝到了水?对学生进展思想教育。 (三)你喜爱这

4、只乌鸦吗?用一句话夸夸他。 (四)你学了乌鸦喝水的故事以后准备怎么样做呢? (五)要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。 使学生情感得到升华，知道遇事要肯动脑筋的道理。 板书设计 19乌鸦喝水 图(乌鸦) 水不多 瓶口小 喝不着 (愁眉苦脸) (动脑筋) (想方法) 图(乌鸦)笑 观察想放进上升喝到水 乌鸦喝水教案大班 乌鸦喝水教案幼儿园篇二 1、孩子们爱看动画片吗？今日教师给大家带来了一个精彩的动画片。我们一起来观赏吧。（播放） 2、动画片真好看，他是依据哪篇课文改编的。乌鸦喝水 3、孩子们真聪慧，今日我们就来学习新课乌鸦喝水。 （一)、创设情境，激发学习的兴趣。 、请孩子们轻声的读读课文

5、，遇到生词，看清拼音，多读几遍。 、做放鞭炮的嬉戏。检查生词认读状况。 过渡：嬉戏真好玩，可词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。 3、不过教师还想到课文中词语宝宝的家里去再和他们打打招呼，你们也情愿去吗？下面教师来读读课文，你们留意生字宝宝在家的那个位置，还要想想课文讲了一件什么事？ 过渡，刚刚啊，有人打来电话，说还有两个词语宝宝没找到“家”，（出示词语）聪慧的小警察们，能帮他们找到家吗？看看谁最先找到他们的家在课文的那句话中？ （二）细读课文，朗读感悟 1教师依据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。 3指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。 灯片一： 一只乌鸦口渴了

6、，处处找水喝。 1初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。 2体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“处处”的根底上，借机引导学生积存词语“又饥又渴、又累又乏”等。） 3朗读表演：你能读出这种心情吗？谁情愿上台表演读？ 灯片二： 可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 1初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。 2理解：你读了这句话，知道了什么？ （乌鸦遇上麻烦瓶口小、水不多） （乌鸦心情很难受，很绝望，很苦恼） 3说一说，读一读：应当怎样读才能表达乌鸦此时此刻的心情。（竞赛读，评点读） 、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么？ 生

7、：乌鸦喝到水没有？ 生：乌鸦是怎样喝到水的？ 生：乌鸦想出了什么方法才喝到水？ 过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读、自然段。 、乌鸦究竟想出了什么方法呢？把乌鸦想出的方法在书上画出来。 、小组合作沟通：乌鸦想出了什么方法？（把你看到的和小组的同学说一说。 、出示课件： 指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有急躁地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。 留意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子！（一个一个的） 这一句该怎么读？你们自己读读试一试。（出示句子） 指名读。（问：你为什么这样读？一个一个的？）（师：对啦，这真是一只有急躁的乌鸦，你体会得真好。） 再指名读（评价：读得好，是一个一个地

8、放）（谁能读得更好一点？） 、指导学生朗读感悟瓶子里的水是慢慢上升的。指导读好这句话。） 出示课件： 过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么变化呢？ 生：瓶子里的水上升了。 生：瓶子里的水慢慢上升了。 师：谁来读读这一句。 指名读。 师评价：“慢慢”读得真好，教师似乎观察了水渐渐地上升了。 谁还想读一读？（指名读） 师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点渐渐地上升，你读得真不错！ 男同学读。 、小组试验，突破难点 师：我们根据乌鸦的方法来做个试验吧！看看我们把小石子放进瓶子里，水是不是会上升？ 每组组长做试验，其余同学观看。要求：要一个一个地放，其他的同学观看水有什么变化。 生：水真的上升了

9、。 水怎样上升？ 学生通过试验、观看、争论明白：由于石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才会上升。 、仿照练说 师：下面教师说句子，同学们试着给句子添加“慢慢”这个词，比谁想得快、添得准。 天气温和了。 生：天气慢慢温和了。 我长高了。 生：我慢慢长高了。 四周宁静下来。 生：四周慢慢宁静下来。 你们能用“慢慢”自己说一句话吗？ 生：我慢慢长大了。 、再看课件 现在乌鸦喝着水啦，乌鸦多快乐呀，谁来读读这一句？ 、指名朗读 、学习其次自然段。 乌鸦为什么能想到这个方法呢？（指名读） 师误读： 乌鸦看到旁边有几块石头，想出方法来了。 生：教师把小石子读成了几块石头。 师顺势提问：小石子和石块有

10、什么区分吗？ 生：小石子很小，石块很大。 师：为什么要小石子呢？还要很多小石子？ 生：由于瓶子的口很小，石块放不进去，小石子很小，可以放进瓶子里。 生：瓶子里的水不多，假如只有几颗小石子，水就只能上升一点，乌鸦还是喝不到水，许多小石子就能让水升得更高，让乌鸦喝着水。 指名读。（生生评议，教师评议） 师：哦，我明白了，乌鸦擅长观看，爱动脑筋，它可真聪慧呀！让我们让我们一起读读这段吧！ 、乌鸦喝水的故事多有意思呀，想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听？那我们可要把它登记来。 、那你们就用自己喜爱的方式记一记吧。 看课件，学生练习背诵，全班试背。 、出示课件 乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。） 师：假

11、如瓶子旁边没有小石子怎么办呢？ 、学生思索，答复。 生：乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。 生：乌鸦可以找动物朋友们来帮助。 生：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。 生：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。 小结：同学们真聪慧，会动脑筋，为乌鸦想出了这么多的方法，这些方法能哪一种最好呢，下课以后我们可以连续沟通。 乌鸦喝水教案大班 乌鸦喝水教案幼儿园篇三 信任许多教师知道好的教案肯定是特别重要的，好比电影剧本一样! 1、同学们，你们猜过许多许多的谜语，今日教师也想请我们的小朋友来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。(生) 2、出示乌鸦图片。它今日想来和

12、咱们班的小朋友一起上上课，大家欢送它吗?谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?要做个有礼貌的小朋友，应当怎么样啊?(学生和小乌鸦打招呼)(课件1) 3、引出课文内容：师：大家觉得小乌鸦得意吗?这只得意的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听?(课件：听乌鸦喝水的故事)(板书课题：乌鸦喝水)(课件2) 1、初读课文，提出识字要求：师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文，遇到生字应当怎么办?(课件出示识字要求)(课件3)读课文 的要求：字音要读准;词语要连读;句子要读破;标点要停顿。 2、识字嬉戏：a.师：小乌鸦知道小朋友都很聪慧

13、，他现在就想要来考考大家呢!(课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机嘉奖一个苹果小贴花，并让他当小教师带全班同学读一读。)乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、方法、慢慢(课件4) b.师领全班同学读。c.全班齐读。d,师念，同学举生字卡片。e开火车读。那你又想到什么好方法记住我们的生字宝宝的呢? 有的说：小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”，乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。” 有的说：乌鸦的“鸦”，右边是个鸟字边，由于乌鸦是一种鸟，左边是牙，读音和“鸦”差不多，只是声调不一样。 有的说：我请大家猜个谜语“瓦片层层并一起”。有的说：“法”在我们数学中学过，“减法”

14、的“法”。 学生们纷纷向同学们介绍自己的好方法，我重点引导他们识记了“喝”和“渴”： 师：同学们，这些生字中有两个长得特殊像，你们说是谁?生：是“喝”和“渴”。 师;是的，我们怎么来记住它们呢? 生：我用偏旁来记，“喝”是口字旁，由于要用口喝水;“渴”是三点水，由于口渴的时候很想喝水。 师：你的方法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。 生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三点水)。 3、逐段朗读，边读边悟。 a.第一段：过渡语：小朋友真聪慧，把握了这么多的记字方法。这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们连续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件：乌鸦飞来飞去的动画)(课件5) 师：小朋友认真看

15、，谁在那里干什么?(课件出示句子：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。)师：乌鸦处处找水喝，“处处”是什么意思? (课件6) 生：“处处”就是每个地方。 生：“处处”的意思就是到处。 师：是呀，乌鸦处处找水喝，它的热汗直冒呢，谁能读出乌鸦“处处找水喝”那种心里焦急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读，评议)谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句话边创编几个动作。小朋友表演得真好。乌鸦找到水了吗?我们接着往下看，师：乌鸦连续飞呀飞、找呀找，这时你们看：(课件：乌鸦看到水的动画片段;句子：乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里有水。)(课件7)师：找到水了真快乐，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀?引导学生从文章中找到这个

16、句子划出来，并充分利用课本资源，对比文字旁边艳丽、生动的插图来进展争论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等缘由。面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。 可采纳激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧!(课件：乌鸦喝不到水的动画)(课件8)此时，乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢?)(课件9)该用什么样的语气读?(b.指名读;c.全班齐读。) 师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想方法，我们先来听一首歌曲吧!(课件：歌曲乌鸦喝水)(课件10) b.其次段：师：歌曲听完了，大家告知教师乌鸦想出方法来了吗?怎么想出来的?(课件出示：

17、其次段;齐读其次段;比拟句子：突出“很多”) c.第三段：师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。 师：请一个小朋友把你画的句子读一读。(生读句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里的。 师：“一个一个地放”是怎样放? 生：一个一个地放就是放完一个再放一个。生：一个一个地放就是放完一个再放一个，放了很多个。 师：(示意其次位发言的同学)请你来放给大家看一看。(拿出预先预备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停) 师(问同学)：这样是一个一个地放吗?生(齐)：是。 师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化?为什么会有这

18、种变化?请大家要留意看，仔细想。 (师示意学生连续一个一个地放石子直至水将升至瓶口) 师：瓶子里的水怎么样?生：上升了。 师：很快上升吗?生：是渐渐上升。生：是一点一点地上升。生：放进一个石子，水就上升一点点，再放进一个石子，水又上升一点点。 师：由于石子是一个一个地放，所以水是一点一点地上升，渐渐上升，书上用哪个词来说?生(齐)：慢慢。师：你还能用“慢慢”说一句话吗? 生：红旗慢慢升起来了。生：天气慢慢冷起来了。 师：你喜爱这只小乌鸦吗?为什么喜爱? 师：乌鸦真聪慧，留意看，积极想，就想出方法来了。我们同学更聪慧，仔细读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。生：乌鸦会动脑筋，想方法喝着

19、了水，我喜爱这个故事。 教师依据课文内容和儿童熟悉规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高熟悉，理解了课文的中心。 生：狐狸和乌鸦里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜爱它。 师：今日小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不管遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。 4、写字指导、练习： 过渡语：小朋友喜爱这只聪慧的小乌鸦，也帮小乌鸦想了许多其他的方法，那我们今日就一起来熟悉“方法”这两个字吧!a.教学“办”拼音：bn在田字格中书写，书写规章：先中间后两边的书写规章，留意两点的位置; 学生书空后组词; b.教学

20、“法”拼音：f在田字格中书写，书写规章：左右构造，左窄又宽;学生书空后组词，并用“方法”说一句话。 c.自己在书上进展练习，先描一个红色的，再写两个。 师：今日小朋友学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不管遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。而且，今日小朋友们想了这么多的方法，今日，回家与爸爸妈妈一起做做试验，争论争论，看看究竟哪种方法最好呢?明天与同学们来沟通沟通，好吗? 乌鸦喝水教案大班 乌鸦喝水教案幼儿园篇四 乌鸦喝水是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想方法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，其次自然段

21、讲乌鸦想出了方法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。 高万同教师在谈谈课程标准试验教科书一年级上册的阅读教学中指出，起步阶段的阅读教学要把培育阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真实的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。为此，我首先以第1自然段为引子，使学生了解到乌鸦喝不到水这一状况，然后就让他们围绕课题，大胆猜测事情的最终结果，从而找出冲突焦点，产生奇怪心，求知欲，激起主动意识和进取精神。 朗读、背诵课文，领悟课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采纳自主、合作、探

22、究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。一个奇妙的追问此时你最想对乌鸦说些什么？挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中翻开了记忆的仓库，激活了生活阅历和学问积存，学生凭借这些背景学问绽开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受，完成了对课文的再制造。 乌鸦是怎样喝到水的？这既是本文的教学重点又是教学的难点，运用试验等直观教学化静为动，使学生如身临其境，感受其中的微妙，避开了抽象繁琐的讲解。 陆桴亭说：人性中皆有悟如石中有火，必敲击不已，火光始现。

23、在阅读教学中应为学生留出时间，留出空间，制造条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。 一、故事导入，图文结合，学习第一自然段 1、故事导入（制造性地指图（1）叙述课文的第一自然段）：一只乌鸦很口渴，处处找水喝。找呀，找呀，它观察了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 今日我们要学习的就是乌鸦喝水的故事。 2、出示课题并齐读 3、出示并学习第一自然段 （1）自己喜爱的方式读读第一自然段，想想刚刚教师的介绍，看看你从中了解了什么？ （2）把自己的学习所得在学习小组内沟通 （3）大堂沟通 一只乌鸦口渴了，处处找水喝。抓住处处启发学生想象乌鸦四

24、处找水的情景，（睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演）体会乌鸦口渴难耐着急的心情。并指导朗读第一句 【通过学生的听、说和演把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。】 乌鸦找到了水，可是由于瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住可是引导学生了解乌鸦发觉水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句）。 乌鸦开头想方法了。（教导：怎么办呢？这是乌鸦思索时的自言自语。并指导读好这一句。） 4、小结朗读第一自然段。（进行朗读背诵擂台赛） 【直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听-读-说-读的阅读实践

25、中理解课文学会阅读，完成内化，积存语言。这是国标本编者意图的表达。】 二、大胆猜测，动手试验，学习其次、第三自然段 1、过渡 （1）乌鸦找到了水，可是由于瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。 （2）再读课题，猜测课文既然以乌鸦喝水为题，那事情结果？必定是乌鸦喝到了水。 （3）这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克制难题喝到水的？或乌鸦想出了什么方法才喝到了水？） 【大胆猜想找到冲突焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生奇怪心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。】 2、指名读第2自然段猜测：石子方法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。） 3、小组合作学习第三自然段 （1）

26、朗读第3自然段 （2）争论：乌鸦是怎样利用这很多小石子喝到水的呢？ （3）沟通 4、实物演示，突破难点 （1）指名表演演示，其余学生观看：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样上升的？（一个一个；慢慢） （2）沟通，并指导用慢慢说话（出示读读说说中的例句并完成填空。） （3）追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪慧；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。） 【依据肯定年级学生的年龄特征，通过试验，化静为动，突破教学难点，使学生熟悉事物间的联系。另外，一个奇妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。】 9、指导表情朗读，背诵2、3自然段 （其次自然段要表

27、现乌鸦想出方法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。） 三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演 1、齐声朗读全文 2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的？（为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例其次自然段用上这么多小石子有方法了！第3自然段用上一个、两个、三个多甜的水啊！等） 3、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧一个赐予指导而后交换。 【高万同教师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的奇怪心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清晰，但一心想表现，教师要给他们充分的时机。】 四、

28、推翻条件，引出问题小论坛中比创新 小论坛： 瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 分小组争论 大堂沟通（比谁的点子更多谁的方法更合理。） 五、学习生字，指导书写 1、练读生字并组词 2、学生看笔顺图并描红课本上的生字 3、师生共议书写要点 4、学生在习字册上练习描红（仿影、临写） 六、作业： 1、背诵课文 2、连续预备课本剧表演 乌鸦喝水教案大班 乌鸦喝水教案幼儿园篇五 1.熟悉“乌、鸦”等九个字，会写“办、法”两个字。 2.初读课文，能读准字音，读通句子。 3.初步了解课文内容。 1.读准字音，读通句子，初步了解课文内容。 2.识字写字。 乌鸦的图片、生字卡片、小黑板。 1.同学们，你们

29、熟悉这种鸟儿吗?(乌鸦)请看图片上的乌鸦是什么样子的?(全身黑黑的，嘴巴长长的) 2.有没有谁知道乌鸦的故事?(乌鸦反哺、狐狸和乌鸦) 3.那么，教师今日也给大家带来一个有关这只得意的小乌鸦的故事，它的名字叫乌鸦喝水乌鸦究竟喝没喝到水呢?学了课文你就知道了。 4.扳书课题。 师：请翻开书，听教师读课文，边指边听，心里面跟着读，遇到不熟悉的字就听教师是怎么读的。 1.师：刚刚同学们听了教师读课文，自己也早就想展现展现了，下面我把这个时机让开大家，你能读完后告知教师，这篇课文写了乌鸦的一件什么事? 要求：(1)读准字音，圈划诞生字多读读，不熟悉的字借助拼音问问同桌或教师。 (2)把不连贯的地方多读

30、几遍。 2.学生自由读后汇报。 师：现在我们知道了这篇课文是根据：找水喝喝不着水想方法喝水喝着水的过程写出来的，教师想问问你们，你们在读课文时有没有遇到一些新朋友呀?请找出来小组用自己喜爱的方式合作认读一下。 1.学生认读，教师相机出示小黑板。 wykhpng 一只乌鸦口渴了处处找水喝一个瓶子 shbnfjin 很多石子想出方法水慢慢上升 (1)指二三名学生认读。 (2)请小教师教读。 (3)分男女生读。 2.识记生字. 师：同学们，你们认真观看黑板上的这些生字有什么特点吗?学生一眼看出彩色粉笔写的是一些新字朋友。 (1)学生借助拼音自由读。 (2)开火车读。 (3)争论：你们怎么记住这些生字

31、朋友的呢?其中肯定有许多小窍门。 (4)学生汇报沟通。 3.重点指导：“喝”和“渴” 师：同学们，这些生字中有两个长得特殊像，你们说是谁?(喝、渴)是的，我们怎么记住它们呢? 生：我用偏旁记，“喝”是口字旁由于在用口喝水;“渴”是三点水，由于口渴的时候很想喝水。 师：你的方法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。 生：喝水要用口(口字旁)渴了要喝水(三点水) 4.猜谜语识字：瓦片层层并一起(瓶)水车千斤重(渐) 5.体验识字：“慢慢”是什么意思?学生尝试从凳子上站着起来，并让学生用“慢慢”试说一句话。 6.检验认字状况。 师：教师把这些字的拼音擦了，你还能熟悉吗? (1)指二三名学生认读

32、。 (2)男女生对读。 (3)齐读。 7.学生扩词练习，给扩词多的学生嘉奖卡通画片。 1.在田字格里找到，认真观看是怎样写的? 2.指名说。 3.指导书写，教师示范。 4.讲写字要求：做到“三个一” 5.学生仿写，同桌沟通观赏。 1.我信这次读课文除了要读准字音，读通句子之外，还应当怎么读呢?(读出感情)学生练读。 2.觉得自己读得怎样了?是按你们自己说的要求那样做的吗? 3.小组分自然段竞赛读。 4.学生评一评。 5.学生回家读给爸爸妈妈听 乌鸦喝水教案大班 乌鸦喝水教案幼儿园篇六 1、熟悉“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 3、喜爱

33、这只遇到困难能认真观看、仔细思索的乌鸦。 理解乌鸦是怎么喝到水的？ 试验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等 1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁熟悉这只鸟？ （出示生词“乌鸦”）谁熟悉这个词？ 教学“乌鸦” 2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？ 3、揭题乌鸦喝水，教学“喝”。 4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？ 1、初读课文。 要求：读准字音，不会读的字想方法解决； 读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号 2、同桌互读，相互取长补短。 3、指明逐节朗读。 师：你想对朗读的同学提一点什么建议？ 师：朗读的同学，你们能承受他们的建议吗？ 师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地

34、方值得你学习，哪些地方你能超过他们？ 4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。 5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚刚同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。 1、连续质疑。 指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？ 2、解疑。 你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？ 快帮乌鸦来告知大家。 3、随机解决重要的学问点。 1）从哪个词语可以看出乌鸦特殊想喝水？ 理解“处处”-表演、体会（会怎么想、怎么说）-指导朗读第一句。 教学“渴” 2）联系上下文，理解“喝不到水”的缘由。 指导朗读“怎么办”。 3）试验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时

35、理解词语“慢慢”。 指导完成读读说说。 指导朗读，特殊是“一个一个”、“慢慢”及喝到水时的心情。 1、有感情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读竞赛，促进朗读水平的提高） 2、.总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？ 两句话呢？一句话呢？ 3、你喜爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。 1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的留意力。 2、选卡片填空。 1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水上升？回家试一试，验证一下。 2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 19、乌鸦喝水 水不多口又小-喝不着 放石子-喝着了 乌鸦喝水教案大班 乌鸦喝水教案幼儿园篇七 我就是

36、我 乌鸦喝水 1、理解乌鸦喝水故事中乌鸦能喝到水的缘由，尝试在新的问题情景下创编故事。 2、通过试验验证，进展幼儿动手力量和分析问题的力量。 1、课件乌鸦喝水、图片两张。 2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。 3、饮料瓶子若干、 4、统计纸 一 、观看乌鸦喝水的课件,导入活动。 1、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?”(没有) 2、“你们能帮乌鸦想方法喝到水吗?” 二、幼儿猜想并记录乌鸦喝水的方法 1、小组争论，将猜想的方法记录下来 “现在我们要五个小朋友一组，相互说说自己想出的方

37、法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的方法画下来。” 2、每组选一名幼儿述说本组的争论结果。 三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进展探究“如何喝到水”试验,并记录。 1、提出探究要求：一组中两个小朋友中选材员去选择不同材料进展试验，并将多余的材料放回原处，大家观看瓶里的水位有没有上升，试验胜利与失败的水瓶分别摆放在各自的陈设台上，一名记录员要将试验结果与原先的猜想是否全都做上标记，还要有一名小朋友做试验汇报。留意不能把材料掉在桌上,(培育幼儿从小养成良好的操作习惯。)在小组合作探究中，幼儿先要自行安排角色，消失几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。 2、幼儿小组合作进展探究，教师以噪

38、音掌握员的身份巡回指导。 3、每组选一名幼儿将记录结果进展叙述(哪些材料试验胜利哪些材料试验不胜利) 四、教师进展小结，并评比出最正确合作小组，嘉奖小贴画。 五、让幼儿完整看课件并观赏故事乌鸦喝水 师：小朋友，让我们一起来看看，乌鸦想的方法和哪一组小朋友的想法是一样的!让幼儿边看课件边观赏故事。 六、依据试验结果、创编故事 (价值取向：借助传统的故事和试验的验证，以此作为幼儿创编故事的根底，让幼儿在说中稳固试验的结果) 小朋友能依据我们刚刚的试验来编一个不一样的乌鸦喝水的故事吗?(请幼儿看着前两幅图片和自己的试验记录的结果进展叙述，叙述时留意要提问：小乌鸦口渴了处处找水喝时是什么样子的?小乌鸦

39、是怎样找到水的?找到水后是什么心情?当遇到困难喝不到水时是什么心情?小乌鸦想到了什么方法?这是一只怎样的小乌鸦?) 1、让幼儿观看幼儿用书第2册第35页的图片，给图片进展排序。并把故事讲给爸妈听。 2、在区角中开展设立乌鸦喝水的内容，引导幼儿连续探究水、石子与能否喝到水的关系。 乌鸦喝水是一个耳熟能详的故事。刚看到这个故事时，我的第一个感觉就是太熟识了，而就是由于太熟识，又让我感到了把握这次活动的难度。作为传统的语言活动，要赐予幼儿的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。根据原先的预设思路，我是预备先观赏故事，再做小试验。但这样的想法很快就被自己推翻，这样做很有可能会得到全都的试验答案：扔石头

40、，那么试验也就失去了意义。假如将这两个环节互换一下位置，或许故事的内容能在试验的过程中被理解，被再现。调整后的预设环节果真效果颇佳，幼儿不仅对试验产生了深厚的兴趣，初次尝试和体验到了小组试验的胜利，而且创编故事时能依据试验结果创出不一样的故事情节，效果很好! 乌鸦喝水教案大班 乌鸦喝水教案幼儿园篇八 识字教学力求识用结合，在进展学生语言的同时进展学生的识字力量。本课努力将识字与阅读相结合，使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手，“鸟”“乌”比照识“乌”字;初读课文，感知字形;多种方法识字，适当结合阅读，感受语境识字;最终识写结合稳固识字。另外，课后还安排小测试，检验本节课的识字效果，做好准时

41、反应。 1.熟悉“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、找”3个字。 2.能流利朗读课文，感知文中大意。 1.熟悉9个生字，会写“可、石、找”3个字。 2.能流利地朗读课文。 课件、乌鸦头饰、装有水的瓶子和小石子。 一、导入： 1.出示乌鸦图片，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。 2.和小乌鸦打呼。 【设计意图】意在激发学生的良好的学习情感，使孩子在轻松的活动中感受到教师就像一个共同学习的伙伴。通过与乌鸦打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学习有礼貌、热忱地与人打招呼。 3.师：小朋友，你是怎么记住“乌鸦”这两个字的?消失“乌”“鸟”两字的象形字，相机比拟“乌”、“鸟”两字的区分;熟悉鸟字旁，还能想到哪些字也带有鸟字旁?“鸦”、“鸭”的区分在哪里?了解带有鸟字旁的字与动物有关。让学生说说 【设计意图】 学生通过观看乌鸦的形状，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的比照以及教师就这两字造字法的讲解，调动学生的学习的兴趣。 二、初读课