汉语拼音7《zcs》（教学设计）一年级语文上册部编版.docx

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1、课题7. z c s部编版一年级上册第一单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1 .正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci si,读准音，认清形。能正 确书写声母z、C、So2 .正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体 认读音节。3 .借助拼音，正确认读“字、词语、句子” 3个词语，认识“字、词、语、句、 子” 5个生字。4 .正确朗读儿歌过桥。学习重难点1 .正确拼读声母z、C、S和韵母组成的两拼音节、二拼音节。2 .认读带调的整体认读音节。学情分析学生通过创编儿歌，记忆汉语拼音，增加了学习的趣味性，也提高了目标的达 成度。联系声母的音形和图画，创编记

2、忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学 习声母z、C、S,同时又调动学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。教学辅助多媒体课件教学过程学习任务一谈话导入，复习旧知（设计意图：孩子们在生动的情境中复习旧知，在教师富有挑战性的语言中走进新课程，学习起来一 定会很轻松的。）1 .同学们，我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝，想不想和它们打个招呼？大家一起大声叫出它们的名字（师依次出示单韵母字母卡片，学生快速读），它们都属于一一（单韵母）。这里还有一些字母宝宝，大声叫出它们的名字（师依次出示声母卡片，学生快速读），它们属于一一（声 母）。2 .今天，我们再去拼音王国，一起认识三个声母宝宝，它们就是z、c、

3、s,它们己经迫不及待地想和你 做朋友呢！教师板书课题：z c s,领读课题，学生跟读。学习任务二学习声母z、c s（设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象， 使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。）1 .看图说话出示课文插图，提问：这是什么地方？小动物们在做什么？你找到今天要学的声母宝宝了吗？2 .读准z、c、s的发音。（1）教师讲解发音要领。Z的发音：“紫色”的“紫”读得轻一些，短一些就是声母Z的读音。C的发音：“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些就是声母C的读音。（2）教师范读“z、c”，学生观察发音的口形。（3）

4、学生练读，体会发音要领。同桌互读、指名读、开火车读，教师相机指导。教师指导用儿歌来记：像个2字z z z,半个圆圈c c c0（4）学习s的发音。教师：最后一个声母宝宝，你找到了吗？引导学生开展同桌合作，运用学习前两个声母的方法和步骤学声母s的发音，教师巡视指导。3 .认清z、c、s的形状。请大家仔细观察插图，谁有好的方法记住它？（1）儿歌记忆：像个2字z z z,半个圆圈c c c,半个8字s s s。（2）编手指操记忆。4 .书写指导，规范书写。（1）三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了。同学们观察一下，看看这三个字母在写的时候有什么相 同的地方？（2）学生说占格，教师范写，学生书空。（3）

5、 “z”书写时要注意两横长度一样。“c”书写时要注意上顶格。“s” 一笔写成，占中格。（4）学生描红，练写。教师巡视，个别指导。学习任务三联系生活，拼读音节（设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。）1 .学习两拼音节。（1）出示韵母：a、e、u,它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。（2）出示z、c、s与q、e、u相拼的两拼音节。za ze zu ca ce cu sa se su读音节的时候,我们应该注意前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（3）学生自由读，指名读，开火车读。（4）加上声调读一读：za ze zu

6、ca ce cu sd se su2 .学习三拼音节。z、c、s成了最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼 音节，现在我们就来拼一拼，读一读。（1）出示z、c、s的三拼音节：zuo cud sud。（2）教师示范三拼连读z-u-6-zuo,学生跟读。（3）学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节zu60（4）学生合作拼读zu6 cud sudo（5）说说哪些词语里有这几个音节。（昨天、搓手、锁门）学习任务四学习整体认读音节zi ci、si（设计意图：将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，发展了学生的语言能力，也突 破了课堂教学的重难点。）1 .

7、复习整体认读音节：我们学过的整体认读音节有哪些？2 .观察整体认读音节zi、ci、si。（1）学生观察zi、ci、si,发现它们的声母后面都跟一个i。（2）小结：zi、ci、si是整体认读音节，和前面学过的yi、wu、yu一样，不用拼，直接读出来。3 .读整体认读音节zi、ci、sio（1）教师范读zi、ci、si,再范读z、c、s,引导学生发现读音相同。（2）学生自主读，同桌合作读。4 .认读带声调的整体认读音节。（1）自由练读一一开火车读。（2）读儿歌巩固。zl sd shu zl sd hua, zl hua kai le ji6 zl gua.紫色树，紫色花，紫花开 了 结紫瓜。zi

8、gua bing shang zhang xido ci, si kai zi gua zhuang zhi ma.紫瓜柄 上 长 小刺，撕开紫瓜 装 芝麻。学习任务五联系生活，学习字词句（设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发 展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。）1 .学习字词句（1）提问：你能借助拼音读一读下面的三个词语吗？zl cf yuju zi字 词语 句子（2）教师范读，学生跟读。（3）教师引导学生发现：“学”是一个“字二再读“字”，借助图片，给“字”组词：写字、识字。“学生”是一个“词语”。给，学，生”分别组词：学习、学

9、校、生字、花生。“词”“语”，借助图 片，给“词” “语”组词：诗词、组词、歌词、语文、汉语、英语。“我是小学生。”是一个句子。教师引导学生回忆自己在哪里见过“我是小学生”这个句子？学生齐读“句”字，借助图片，明白句子由词语组成，并且有标点。给“句”组词：造句、例句。给“子”组词：母子、棋子。教师范读“句子”，提醒学生“子”在“句子”中读轻声，并借助图片引导学生拓展拼读读轻声的其他 含“子”词语：椅子、本子、房子。2 .朗读儿歌过桥，拼读音节（1）自读儿歌，圈画出你会拼读的音节和认识的字。（2）教师范读，学生听准字音。（3）学生再读儿歌，遇到不认以的字请教同桌或老师。教师提醒学生：儿歌中“一”

10、的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时注意要按所标的声调读。（4）教师领读，师生对读，男女生合作读，集体拍手读。学习任务六重点提示，总结收获1 .学生再次认读声母Z、C、S和整体认读音节zi、ci、si,引导学生发现读这几个音时，舌头都是平 伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。2 .朗读儿歌，结束本课。汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。自主作业：1 .把声母z、c、s每个写一行，整体认读音节zi、ci、si每个写三次，并读给家长听。2 .制作字母卡片、整体认读音节卡片；和同学玩“字母找朋友”游戏。3 .读儿歌过桥。板书：7. z c sZCS二zicisizi-cf yU jCi zi 词语句子