10《古诗三首马诗》（教案）部编版语文六年级下册.docx

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1、统编版教材 小学语文 六年级下册101古诗三首马诗（教案）（2022年最新修订版）教材解读：马诗的作者是唐代的李贺，字长吉，河南洛阳人，家居 福昌昌谷，后世称李昌谷，是唐宗室郑王李亮后裔。他是中唐的 浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。有“太白仙才， 长吉鬼才”之说。李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一 位颇享盛誉的浪漫主义诗人。这首诗向我们展示了一幅幅边塞风光的画卷。月光下的沙漠 像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一轮如弯钩一般 明月当空悬挂。何时才能受到皇帝赏识，给我这匹骏马佩戴上黄 金打造的辔头，让我在秋天的战场上驰骋，立下功劳呢？这首诗 看起来是写马，其实是借马来抒情

2、，抒发诗人怀才不遇，不被统 治者赏识，但又热切期望自己的抱负得以施展，可以为国建立功 业。李贺生活的时代，藩镇割据，战事频频，作者以名马自喻， 言虽然生逢用人之时，亦有用才之地，但尚需惜才用才之主。这 是李贺马诗的基本意旨。李贺在其短暂的一生中，一直怀有建功 立业之心，为此他甚至宁愿投笔从戎。但这一理想终难实现，所 以他的诗中总会有一股郁郁不平的悲愤之气。这首诗字里行间洋溢着对马的赞美，蕴含着作者报国之志的 浓郁感情。在教学中，在学生理解诗歌内容的基础上，重点引导 学生体会作者渴望立功报国的内心情感，联系生活实际，激发学 生对中华传统文化的热爱之情。教学目标：1 .读准字音，会写“络”字，默写

3、这首古诗。2 .结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感 情地朗读古诗。3 .体会诗人的情感及诗人借物言志所表达的志向。教学重难点：背诵古诗，理解诗句的含义，体会诗人抒发的情感。感受诗中的 马所体现自强不息的进取精神。教学流程：、导入新课，了解背景。1、出示历代关于马的文学作品，说一说关于马的成语。2、朗读诗歌，读准字音。学会写“络”字。3、介绍作者唐代作者李贺，以及诗歌写作背景。李贺（790816）,唐代诗人，字长吉，河南福昌人。他才华 横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民奉献，但一 生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢 时，又不愿媚俗取宠，因而饱

4、受世事的嘲弄。这种情绪直接影响 了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色 彩，因而人们称他为“诗鬼”。唐贞元、元和之际，“燕山” 一 带藩镇肆虐，也是作者报国无门、不得志之时。4、回顾学习古典诗歌的方法：看诗题，解诗眼；知作者，明背景；读诗文，解大意；悟诗情， 入诗境。二、读准字音，把握节奏1 .学生自由读马诗，注意读准节奏、读通句子。2 .指名读，相机正音。注意两个多音字。3 .教师范读，学生标注停顿。大漠/沙如雪，燕山/月似钩。何当/金络脑，快走/踏清秋。4 .师生合作朗读诗歌。三、品读古诗，明确诗意L默读古诗，质疑思考：这首诗写了哪些内容？你读懂了什么？ 还有什么不懂的地方

5、？2 .汇报交流，教师点拨。3 .借助注释，理解词语：大漠、燕山、钩、金络脑。4 .赏析诗句“大漠沙如雪，燕山月似钩”。(1)师生探讨“沙如雪” “月似钩”画面意象。这两句诗描写 了一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？(引导学生展 开想象)(2)学生用自己的话说说诗句的意思。边塞茫茫沙漠在皎洁月 光的照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬 挂在空中。5 .赏析诗句“何当金络脑，快走踏清秋”。(1)指名读。说一说诗中的这匹马是怎样的马？(高贵的马、奔驰如风的马)(2)你是从哪里体会到的？借助注释理解。金络脑：用黄金装 饰的马笼头。(3)引导学生抓住“金络脑、快走等词语，体会骏

6、马轻捷矫健 的风姿。四、拓展延伸，背诵积累。1、出示李贺的马诗其二(唐代：李贺)腊月草根甜，天街雪似盐。未知口硬软，先拟疾藜衔。这首诗通过骏马在寒冬腊月里无草可食，饥肠辘辘，只能到 白雪覆盖的土里寻找草根，这时连草根都变成了甜的，就算是碰 到了带刺的茨藜，也要把它吃掉。此诗表现了有志之士的穷苦困 顿的遭遇和倔强不屈的性格。2、教师小结：诗人李贺的这首诗托物言志，情景交融。前两句 写景，后两句抒情；既是写马，也是写人。马希望在广阔无边的 天地里自由奔驰；人希望有施展自己才能的机会。诗人借马喻 人，表达自己渴望为国建功立业的志向。3、指导学生欣赏草书作品马诗，背诵古诗。五、板书设计：马诗（李贺）写景：沙漠苍凉情景交融抒情：建功立业托物言志