第1课《观潮》第二课时（教学设计）-+四年级语文上册部编版.docx

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1、课题观潮部编版四年级上册第一单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1 .认识“盐” “屹”等12个生字，会写“潮” “据”等15个生 字，会写“奇观” “农历”等14个词语。2 .有感情朗读课文，背诵第34自然段，能说出课文描述钱塘 江大潮的顺序并且能课文中找出于诗歌浪淘沙内容相关的 句子。3 .边读边想象画面，感受钱塘江大潮的壮美。学习重难点1 .学习作者有顺序、抓特点描述景物特点的方法。2 .边读边想象，感受文章中钱塘江大潮的雄奇壮观。学情分析鉴于并不是所有的学生都到过海边，更有可能不曾目睹过 雄伟壮观的的大潮景象，这不仅给学生理解课文设置了障碍难， 也给展开想象造成了困难。所以本科教学

2、一定程度上借助多媒 体效果更佳。四年级的学生具有一定程度的阅读能力，但主动性比较差， 需要老师在课前预习、课中讲解过程中布置一定的阅读任务， 让学生的阅读更具目的性，也以此培养学生逐步养成良好的阅 读习惯。教学辅助PPT教学过程第二课时一、课前准备检查上节课的课后作业是否完成，或者进行一个课前测，检查一下上节课内 容的掌握情况。二、导入（5分钟）各位同学，思考一下，我们身体的哪些器官可以帮助我们感受外面的世界呢？ 那么，通过各种感官，事物又将自身哪些方面的特征呈现出来呢？Mtti 怀 ftTWI.Mti椒的水汽【注】教师举例子的方法引导学生从感官角度描述景物特征的方法，然后关联到 钱塘江大潮这

3、一奇观。在观潮这篇课文中，作者在描述“潮来前”“潮来时” “潮去后”这一过 程时，都调动了身体的哪些感官？分别展现了钱塘江大潮的那些特点？这节课就 让我们来继续感受钱塘江大潮的无限魅力吧！三、课文精析(20)结合上节课我们绘制的思维导图，老师引导学生分段认真阅读课文，总结出 钱塘江大潮整个过程中的精彩之处。第一阶段点名一位同学朗读 第2自然段潮来前特点：江面宽阔平静，堤岸上人山人海描写角度：视觉角度第二阶段点名一位同学朗读 第3、4自然段潮来时特点：声音大+波浪高二气势强T震撼人心描写顺序：由远及近描写角度：视觉+听觉 修辞手法：比喻、夸张【注1】教师引导学生进一步分析描写大潮声音、形态的句子

4、，概括特点，赏 析修辞手法。老师找出一个修辞句，带领学生分析，然后让同学自己画出文中 的其他修辞句，老师引导大家分析。例如：(1)第3自然段“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚滚运用了什么修辞手法？表现了钱塘大潮什么特点？你还能在课文中找到运用相同修辞手法的句子吗？这句话运用了比喻的修辞手法，用闷雷来形容大潮从远及近时的声音，也暗示 出大潮的宏大气势。（2）第4自然段，运用了比喻的修辞手法，分别把浪潮比作白线、水墙、战 马。凸显出浪头高，范围广，动态壮美。【注2】边读边想象画面，感受钱塘江大潮的雄奇壮观。第三阶段点名一位同学朗读第5自然段潮去：特点：气势宏大视觉角度 听觉角度【注】

5、摘录一下课文中表达作者感情、态度的词语、句子。四、随堂练习（10分钟）1 .再次阅读课文，并且根据下图中信息提示，归纳总结钱塘江大潮的奇特之所在。（天下奇观）2 .刘禹锡在浪淘沙这首诗中对钱塘江大潮的盛况也进行了描述，请结合诗歌 内容将其与课文内容进行对比，从课文中找出于诗歌内容相关的句子。【注】鉴于学生的诗歌赏析能力，老师可以简单对诗歌内容予以分析。浪沟沙唐八月涛声吼地来，头高数丈触山田.筑员却入海门去.4起沙堆似雪堆。五、练习背诵(5)接下来请同学们观看钱塘江大潮全过程的视频，边看边想，你想起了课文中 哪些描写潮水的句子？【注】老师可再次播放视频随机暂停，点名请位同学来回答，片段中的视频

6、让他联想到了课文中哪些描写潮水的句子。如果学生回忆比较困难，可以通过板 书上的信息来提示。六、课后作业课后作业(二)1 .原文填空(1)午后一点左右，从远处传来,好像 O(2)过了一会，响声越来越大，只见东边水天相接的地方, 人群又 o2 .给下列加点字选择正确的读音，用“ 标注。堤岸(di ti ) 闷雷(men men) 薄雾(bo bao)3 .课文理解那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白 浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并 进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 (1)解释文中加点的词语造句。横贯：(2)划线句子运用了 和 两种修辞手法，突出了大潮来时的特点4 .拓展提升课文是按照时间顺序描写了钱塘江大潮，你能按照时间顺序写一写“日出”的过 程吗？(不少于200字)【参考答案】1. (1)隆隆的响声，闷雷滚滚；(2)出现了一条白线；沸腾起来。2. ti ； men； bo3. (1)横向贯穿(2)比喻，夸张，声音巨大4. 略课后反思由于生活经验的不足，课文中关于钱塘江大潮壮观景象的文字描述不见得能在所 有学生脑海中形成画面，特别是内陆农村地区的孩子们，本课“边度边想象”对 他们来说就比较困难了。