个性风采―中小学音乐课教学设计的创造性.docx

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1、共性风采一中学校音乐课教学设计的制造性专题讲座 共性风采一中学校音乐课教学设计的制造性主题词：新课程理念 音乐课堂教学 挖掘作品的灵魂 构筑音乐的桥 梁实施新课程标准已进入第十个年头，怎样熟悉理解课程的性质与价值? 详细的音乐课堂教学应当遵循怎样的根本理念？教学中又应留意到 哪些问题？今日就围绕这些内容进行学习与沟通。一、音乐课程性质与价值音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通 过特定的结构实现思想和感情表现与沟通的必不行少的重要形式，是 人类精神生活的有机组成局部；作为人类文化的一种重要形态和载体, 蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的 开展，满

2、意人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和制造是人类 根本素养和力量的一种反映。音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是 根底教育阶段的一门必修课。音乐课程的价值主要表达在以下几个方面：1 .审美体验价值音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的根本价 值在于通过倾听音乐、表现音乐和音乐制造活动为主的审美活动，使 同学充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表 达的真善美抱负境界所吸引、所沉醉，与之产生剧烈的情感共鸣，使 音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪才智、情智互补的作用和功能得 到有效的发挥，以利于同学养成健康、高尚的审美情趣和乐观乐观的 生活

3、态度，为其终身宠爱音乐、宠爱艺术、宠爱生活打下良好的根底。2 .制造性开展价值制造是艺术乃至整个社会历史开展的根本动力，是艺术教育功能和价 值的重要表达。音乐制造因其剧烈而布满魅力。在音乐课中，生动活 泼的音乐观赏、表现和制造活动，能够激活同学的表现欲望和制造冲 动，在主动参加中表现他们的共性和制造才能，使他们的想象力和制 造性思维得到充分发挥。3 .社会交往价值音乐在很多状况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重 唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互协作的群体音乐活动，同时也是 一种以音乐为纽带进行的人际沟通，它有助于养成同学共同参加的群 体意识和相互敬重的合作精神。胜利的音乐教育不仅在

4、学校的课堂上, 而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关怀，对班级、 学校和社会音乐活动的乐观参加，将使同学的群体意识、合作精神和 实践力量等得到熬炼和开展。4 .文化传承价值音乐是人类文化传承的重要载体，是人类珍贵的文化遗产和才智结晶。 同学通过学习中国民族音乐，将会了解和宠爱祖国的音乐文化，华夏 民族音乐传播所产生的强大分散力，有助于培育同学的爱国主义情怀; 同学通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，将会拓宽他们的审 美视野，熟悉世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文 化的理解、敬重和宠爱。二、根本理念以音乐审美为核心以爱好爱好为动力面对全体同学留意共性开展重视音乐实践

5、鼓舞音乐制造提倡学科综合弘扬民族音乐理解多元文化完善评价机制音乐教育一一从本质上来说是一项塑造“人的工程。它具有唤醒、 联系和整合人格的力气。他通过对人审美力量的开掘和培育，通过建 构人的审美心理结构到达人的心灵陶冶和人格塑造。音乐教育作为对 同学进行情感教育的重要内容和途径，能有效地丰富同学的精神生活, 促进同学感知、情感、想象等感性方面的健康成长。新课标建构的不是学科体系，课程目标不是解决音乐学问技能的构成 问题，而是建构在音乐艺术的方方面面，尤其是把情感、态度与价值 观放在首位。留意同学在音乐的感受和体验过程中所表达出来的生活 态度，对人对事的看法和价值取向，以及宽容乐观的共性和健全的人

6、 格。目的是为了全部同学的开展，让全部孩子都能受到正常的音乐教 育，表达了以人为本的音乐教育观。新的课程标准认为：音乐教 学应当是师生共同体验、发觉、制造、表现和享受音乐美的过程。 “标准引导音乐走出学科本位的误区，把“人本位作为音乐教 育的课程观，使音乐教育真正关注同学情感、态度、价值观的培育, 将培育素养全面、共性鲜亮且具有肯定文化艺术修养的完整人为主要 任务，并为同学终生宠爱音乐，学习音乐、享受音乐奠定良好的根底。 三、详细到音乐课堂的实践中，如何进行教学设计呢？诗人常说功夫在诗外。艺术表演家也有一句名言：台上一分钟， 台下十年功。音乐教学也是一样，好的音乐教学设计在于音乐教学的 设计者

7、平常加强修养，提高素养，厚积薄发，做好充分预备。音乐老师平常的教学设计一一即备课，是每天都要做的，也是每一位 音乐老师的根本功。首先还是理念问题。曹理老师在她的?音乐教学设计?一书中谈到： 现代的教育观念表达在教学观念上要实现六个转变：1 .从偏向少数拔尖同学向面对全体同学转变。2 .从单纯追求学科学问水准向追求人的全面开展转变。3 .从教育和社会脱节向联系社会的生产生活实际转变。4 .从强化竞争的教育向以合作为根底的教育转变。5 .从以教书为中心的模式向以同学主体参加为中心的模式转变。6 .从过多的统一要求向追求教育的多样化、共性化开展转变。李如密先生在?教学艺术论？中对老师的教学艺术观进行

8、了分析归纳:1）教学不仅是一门科学，也是一门艺术。2）课堂教学艺术的关键在于把握留意之门一一学习爱好。3良好的教学方法是教学艺术卓有成效的重要条件。4教学艺术的抱负境界在于通过培育同学的自学力量，到达“教是为 了不需要教。5教学艺术植根于同学深厚的爱，是情感与情感的共鸣，心灵和心 灵的照应，共性对共性的影响。认真分析教材，挖掘作品的灵魂找到这个音乐作品中最精华、最能表现音乐形象的地方。以此来确定 最直接的表现形式。尤其是那些具有地方风格的、特有民族风格的音 乐作品。（举例略写）例如?放马山歌?中的呦！是山歌的典型表达；？ 我是草原小骑手?中的下滑音，最能表达小骑手的骄傲与彪悍；？牧 歌?中的“

9、盖、白银是对漂亮的大草原无比宽阔的经典比方。“爱 煞人那么是草原人宠爱家乡的真实情感的表现；例如?沂蒙山小调?是山东民歌，地域风格以及方言的特点很鲜亮。行 腔委婉，有棱有角。假如唱成了流行歌曲，就会完全丢掉了这首歌的 本真。作为音乐老师，不免有误人子弟之嫌。例如：？山谷静静静?一课的教学，倾听原唱，反复自己吟唱。在这个过程中感受歌曲的风格，体会歌曲 的情感，分析歌曲的结构，挖掘歌曲的灵魂，寻求引领同学走进音乐 的道路一一既找到歌曲的重点、难点、并设计教学的方法。这个方法，就是在音乐作品与同学中间架设一道桥梁。1、清晰本课的主要目的常常有同行提出疑问：现在的音乐课究竟该怎样上？不知该用点什么 把

10、戏才 好。在教学观摩中也的确存在着很多令人困惑的问题。例如： 多媒体课件美轮美奂；课上又有表演，又有朗诵，还有情节、有伴奏、 并且都是同学当堂创作的；而老师的钢琴伴奏几乎不见了，老师的范 唱也少之又少，只看到热喧闹闹的课堂，却看不到同学是怎样学会的 过程。本人以为，这起码是对新课程理念的片面理解，音乐课堂教学 不是老师想让别人看什么，而是老师想让同学学会什么。新课程的理 念与前之不同，主要是保护同学对音乐的爱。所以先弄清晰教学的对 象，明确教学的目的是上好课的前提。假如学唱歌是主要目的，就 要把唱歌好；主要的精力要放在学唱歌上；假如歌曲表现，艺术加工 是主要目的，就要在歌曲内涵的分析，表现技巧

11、的训练上下功夫；假 如观赏是主要目的，就要在观赏音乐，体验情感，段落分析方面做深 化的讨论。全部的手段、方法、都为完成这一目的效劳。手段和方法的选择，第 一是有效，其次是直接。手段和方法很多，肯定要选择最直接、最简 捷的在课堂上实施，决不是越花饰越喧闹越好。能用板书解决的就不 贴纸条，能用现场消失的方法作的，就不事先作入课件中。能用老师 自己当场表演的就不用其他手段代替。课堂教学过程中使用的多媒体 手段越精练越好。音乐教育的，并不是要全盘否认以前的教学方法, 而是要精确?地表达新课程理念，熬炼过硬的音乐技能，还要有 把握同学身心变化的力量。真正有生命意义的课堂教学是动态的，师生互动的（但绝不是事先排 练好的互动），是有教案而不“走教案，有设计而随时又有即兴表演 的应变过程。这样的教学发挥了同学的主体地位，敬重了同学的独特 感受，呈现了课堂教学的真实性,表达了老师的教学机灵和教学艺术, 表达了音乐学科自身动态生成的特点。把同学看作重要的资源因素, 让同学在教学环境、教学文本、老师以及同学的思维碰撞中产生火花, 课堂教学才能不断焕发出精彩。