八年级下册部编版23《马说》优秀教学教案教学设计-八年级语文教案.docx

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1、ZX马说教学设计（人教版八年级下册）教学目标：1、积累常用的文言实词、虚词的词义；培养语感，整体感知课文内容，理清行 文思路。理解伯乐和千里马的寓意及二者的关系，领会本文托物寓意的写法。 2、体会作者所要表达的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲现实。 3、自主合作探究，师生互动、生生互动。教学重、难点：1、掌握一宣用文言实词、虚词的词义；体会作者的感情。2、掌握“说”的文体特点，学习文章托物寓意的表现手法，与爱莲说比较 阅读。教学课时：2课时。教学过程：第一教时一、新课导入1、请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关 于伯乐的故事。）相传伯乐是春秋时代人，姓孙名

2、阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太 行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤； 浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就 下了自己的车，挽住T里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布.衣服覆盖在千里马 身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯 乐了解并且体贴它啊。今天我们来学习马说，一定会让你对伯乐和千里马的 关系有进一步的认识。课件展示：马到成功，牛头不对马尾，好马不吃回头草，2、马说是通篇借物寓意的杂文，属议论文体。“说”是“谈论”的意思。 韩愈，字退之，河南河阳人，唐代著名文学家、思想家。自号昌黎先生

3、，与柳宗 元同为古文运动的倡导者，时为“唐宋八大家”之首。二、自主学习，检查预习成果，并进行课堂训练：1、学生试读课文，试着划分节拍；老师范读，指导朗读划分节奏。课件出示课文朗读节奏：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于 奴隶人之手，骈死于槽棚之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里 之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，日：“天下 无马！ ”呜呼!其真无马邪?其真不知马也！2、初读课文，给下列加点的字注音。祇（）骈（）槽

4、杨（）食马（）粟（） 邪（）奴隶（）执策（）3、课堂训练：结合课下注释，解释卜.列句中加点的词语“之”的意思。（1）骈死于槽杨之间?（2）且欲与常马等不可得(3)执策而临之(4)食之不能尽其材(5)策之不以其道4、指出下面句中的通假字并解释。(1)食马者 通， (2)才美不外见 通, (3)不能尽其材通, (4)其真无马邪 通， 5、解释下列一词多义词。(1)食：一食或尽粟一石不知其能千里而食也策：执策而临之策之不以其道(3)其：其真无马邪其真不知马也6、指出下列句子中的词类活用现象。1) ) 一食或尽粟一石(2)策之不以其道(3)食之不能尽其材7、“说”,古代一种，用以陈述作者对社会上某些问

5、题的, 写法灵活，讲究文采。既可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。 与现代 相似。【自主预习案】2) zhi pian li si su ye 11 cd3、(1)两马并驾。(2)且：犹，尚且 等：等同，一样。(3)面对。(4)竭尽。(5)正确的方法。4、(1) “食”通“饲”,喂。 (2) “见”通“现”,显现，表现。“材” 通“才”，才能。“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。5、(Dshi动词，“吃”。 si动词，通“饲”，喂。名词，马鞭。 动词，用鞭子打。(3)岂，难道(表示反问语气)。恐怕、大概(表示推测语气)。6、(1)形容词用作动词，吃尽。 (2)名词用作动词，用鞭

6、子打。(3)形容词 的使动用法，使尽，竭尽。7、文体 观点 杂文三、初读课文，补充理解词语1、学生自学，划出疑难点；教师点拨。2、全班交流：(1)、重点词：祗：只是。辱：受到屈辱。骈：并列，一同。是：这。能：才能。见：通“现”，表现。QMz 口Ms:4口且：向且。等：相等。安：怎么能临：面对。(2)、一词多义：虽： A、故虽有名马： 即使。 B、虽有千里之能：虽然。以： A、不以千里称也： 用。B、策之不以其道： 按照。食： A、食之不能尽其材： 通“饲”，喂。 B、食不饱： 吃。其： A、其真无马邪： 难道。B、其真不知马也：指代他们。C、食之不能尽其材：指代千里马。策： A、策之不以其道：

7、 鞭打。 B、执策而临之： 马鞭。能：A、安求其能千里也：能够。B、虽有千里之能：才能。四、给学生10分钟熟读课文。五、布置作业：翻译课文，要做到字字落实；大声朗读，在朗读的过程中，自然 而然地背诵下来，并且领会文章的要旨。六教学反思第二教时一、检查背诵作业，并复习旧课：请学生到黑板写词二、探究质疑1、写作背景：韩愈不仅是千里马，而且是极为出色、千年一遇的千里马：25岁中进士，有“文 起八代之衰”的称誉，位列“唐宋八大家”之首，是古文运动的倡导者之一，著 有马说、师说等经典诗文。但又是一匹不得志的千里马：本文写于韩愈 初登仕途之时，他曾三次上书宰相求擢用，但始终未被采纳，只得相继依附于节 度使

8、幕下，郁郁寡欢。他一生多次被贬，纵有“忧天下之心”，却无施展之处。 2、内容探究（1）这是一匹怎样的千里马？（2）这是一个怎样的食马者？（3）千里马 喻 食马者 喻伯 乐 喻示例：这是一匹遭遇悲惨的千里马,因为它祗辱于奴隶人之手,骈死于槽物之 间，不以千里称也。【参考答案】（1） “千里马” “伯乐”“食马者”在文中各有什么比喻义？3、主题探究，归纳写法。（2）本文用了什么写作手法？（托物寓意）千里马指什么？伯乐又指什么？“千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人。4、世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么？而有的 千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么？前者因为

9、“世有伯乐，然后有千里马”。后者因为“千里马常有，而伯乐不常有”， “食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能 通其意。”5、文章寄托了作者怎样的思想感情？寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。三、拓展探究1、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题？如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终身被埋没、被摧残的命运，其价值 就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、 任用人才的重要性。2、贯穿全文的中心句是什么？“其真不知马也！”3、古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么， 我们当今社

10、会又应该具有怎样的人才观呢？是不是仍像古代那样等待别人去发 现，抑或是怎样呢？愚妄浅薄的统治者埋没人才，有眼不识英雄和摧残人，封建统治者应当善识人 才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自 己的才干。四、总结全文本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治 者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。五、总结梳理、整合提高、内化目标本文运用托物寓意的手法，借伯乐和千里马的传说，生动形象地表现了有才之士 受到的不公正的待遇和不幸处境，寄托了作者愤愤不平和穷愁潦倒之感，观点鲜 明，讽喻深刻。六、延读拓展【拓展：】才是第一生产力，当今社会需要怎

11、样的人才？怎样做到多出人才，人 尽其才？【延读】书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。也精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。读书勤乃成，不勤腹中空。一一韩愈七、达标检测，反馈矫正，反思目标八【拓展检测】1、给下列加线字注音。祗骈死于槽杨之间一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也2、解释句中加点的词。（2分）（1） 一食或尽粟一石（2）策之不以其道3、下列加点词的意思相同的一项是（）（2分）A、食不饱，力不足食马者不知其能千里而食也B、安求其能千里也虽有千里之能C、策之不以其道执策而临之D、一食或尽粟一石食之不能尽其材4、把下面句子翻译成现代汉语。（2分）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？5、文中“呜

12、呼”蕴含着作者怎样的情感？ （2分）6、如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么？请结合文 本与现实生活谈谈看法。（2分）【拓展检测案】1、zhi pian cao 11 shi su dan sis*12、（1）吃一顿（2）正确的方法3、C4、想要跟普通的马一样办不到，又怎么能要求它日行千里呢？5、蕴含着作者怀才不遇的愤懑；对统治者埋没、摧残人才的痛恨。（答对一个 要点即可）6、主观条件：把握机遇，自强不息；客观条件：适合成长的环境，识才爱才用 才的伯乐。（意对即可）九、【课外语段阅读】阅读卜.文，完成710题。蜥，善负小虫也。行遇物，辄持取，卬其首负之。背愈重，虽困剧不止

13、也。其背甚涩，物积因不散，卒蹶仆不能起。人或 怜之，为去其负。苟能行，又持取如故。又好上高，极其力不已至而坠地死。今世之嗜取者，遇货不避，以厚其室，不知为己所累，唯恐其不积。及其怠而跋 也，黜弃之，迁徙之，亦以病矣。苟能起，又不艾。日思高其位，大其禄， 而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡不知戒。虽其形魁然大者也，其名人也， 而智则小虫也，亦足哀夫！注：卬前9：高举着头。蹶zhi仆：跌倒。病：疲惫。艾yi：停止，悔 改。7 .解释加粗字的意思。辄持取（ ）人或怜之（）荀能行（ ）又持取如故（）又不艾（ ）亦以病矣 （）8 .选出加粗词用法不同的一项（）A.以厚其室B.为去其负C.日思高其位D.大其禄9 .选出加粗词意思相同的一项（）10 .这则寓言写法上有什么特点？主要寓意是什么？答案7.就，总是有的人如果先前，从前停止，悔改 疲惫8. B9. B10.特点：用了对比写法，用蜥的生活习性同“嗜取者”的思想行为作对比。寓 意：深刻地讽刺了那些贪得无厌的贪官污吏，指出他们实际上跟小虫一样愚蠢， 结果必然自取灭亡。十、布置作业1、背诵全文；2、完成课堂练习 十一、板书见课件 十二、教学反思、